摘 要：在计算机课堂教学中，教师首先需要调整与转变自身教学观念，并在教学方法和模式上做出变化与革新。这样才能在课堂教学中更好地培养学生的实践能力，让学生的学科素养和综合实践能力得到良好的培养与锻炼。本文对此进行了分析研究，以期为相关工作者提供参考。
　　关键词：计算机;课堂教学;教学质量
　　中图分类号：G420                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）29-0053-02
　　引 言
　　新课程改革以来，计算机成为一门必修课，也是一门工具课，是人们学习和生活不可缺少的工具[1]。在计算机课堂教学中，教师要加强对学生实践能力的培养，锻炼学生知识应用和问题解决能力，为学生今后更好地适应相应工作岗位奠定良好的信息基础。这样才符合课程教学的能力培养方向，让学生真正学以致用，将课堂所学内容应用于日后的工作中，体现出计算机课程教學的实用性。在具体的课堂组织与构建中，教师首先需要转变自身的教学观念，设立正确的教学目标。
　　一、注重教学指导方法的改革与创新
　　在以实践为导向的课程组织与构建中，教师要注重教学指导方法的不断改革与创新。如果教师仍然采取传统的教学方法，学生可能仅仅在课堂上听懂了教师所讲的内容，但无法充分掌握实际的操作模式和解决问题的方式[2]。这不利于学生实践能力的提升，也难以发挥课程教学的导向性，因此，传统的教学方法必须及时得到调整与更新。教师在课堂上要多引出具有代表性的实例，或提出需要解决的具体问题，在问题的分析化解和学习任务的解答中，让学生真正掌握其中包含的知识原理，从而提升学生的实践能力。这样才能体现出以实践为导向的教学特点，更好地培养学生的综合学科素养。
　　例如，在教学《图像处理》一课中，对于软件Photoshop的应用，教师可以以课堂活动的形式展开。首先由教师扮演工作人员，向学生展示“客厅背景的更换选择”，由学生评价作品的优点与缺点，从客户的角度思考，并提出要求，然后教师让学生思考，如果自己设计这一作品，应从哪方面着手，怎样满足客户提出的要求，从而使学生不仅了解软件的功能作用及使用方法，也让学生在换位思考中掌握客户的需求。这种有针对性的课堂训练不仅提前为学生模拟了今后的工作场景，也有效锻炼了学生分析问题和解答问题的能力。这有利于培养与提升学生的实际工作能力，可以让学生今后更快地适应工作岗位。
　　二、推进教学目标和实践目标的融合
　　首先，教师要推进教学目标和实践目标的良好融合，在课堂教学中不仅关注基础知识的渗透，而且要明确学生今后的发展方向，将学生实践能力的培养作为课程教学的重心[3]。一方面，教师要多了解目前市场上相关行业对信息技术人才的需求，了解具体工作岗位上最看重的人才能力素养，随后在课堂教学中以这些实际要求作为学科培养的方向。同时，教师也要给予学生更多积极正面的引导，培养与锻炼学生的学科实践能力，让学生更好地适应今后的学习和生活，真正体现出以实践能力培养为导向的课程教学特征。
　　教师可以通过各种方式和渠道了解相关行业的人才诉求，并将学生实践能力的培养作为课程教学的能力培养方向[4]。例如，教师可以了解计算机相关企业对计算机人才有哪些能力需求，在制定学习目标时，应从实际出发，结合学校的计算机设备设施开展教学，实现学生从学校到社会的无缝衔接。有了这种教学组织与构建方式后，不仅可以提高教师课堂教学的针对性，而且可以为学生今后更好地融入社会、进入工作岗位奠定基础。
　　三、提升教师自身综合教学能力
　　以实践为导向组织构建课堂，对于教师自身的教学水平和综合能力提出了更高的要求。一方面，教师要更深入地理解学科知识，明确教学内容的重点，了解教学中的重难点问题。这样才能夯实学生的理论知识，为学生实践能力的培养奠定良好的基础。另一方面，教师要明确以实践为导向的教学需要遵循的教学原则，明确相应的人才培养方向和需要实践的教学目标。只有这样，教师才能在组织与设计教学过程时具有更强的针对性，厘清教学重点，明确相应的教学方向，从而有效地发展与锻炼学生的多元学科能力与核心素养。
　　教师提升自身的综合教学能力有多种方法。首先，教师要细致研读课本，熟悉教学内容，并在课前做好充足的教学准备，确保课堂教学规范有序地推进，有效落实知识内容的分析与讲解。在加强学生实践能力的培养中，需要教师了解市场和相关行业的需求，明确具体的人才培养方向[5]。不仅如此，计算机教师要不断改进自身教学方法，提高课堂教学效率，调动学生学习探究的积极性，激发学生的内在潜能。只有将这些因素有效融合，才能夯实学生的理论根基，让学生形成实践探究能力，让以实践为导向的人才培养目标得到实现。
　　四、加强学生实践能力的培养与锻炼
　　加强对学生实践能力的培养与锻炼，这在课堂教学中非常重要。教师在平时的课堂教学中要充分体现这一特点，并在教学模式的设计和各种教学活动的展开中，为学生提供更多的训练机会。教师应转变传统的教学实施方法，课堂上在引入具体的知识内容和操作技能后，为学生提供更多自主探究的学习空间。让学生在不断实践的基础上，了解这些知识内容的特点，并在使用过程中熟悉各种操作方法和其中的原理。这样的教学过程有助于培养学生的实践能力，可以提高学生应用知识解决实际问题的能力，帮助学生更好地走入工作岗位，让学生成为具有较强实践能力的人才。
　　例如，在学习图像处理时，教师可以结合软件特点开展教学，每到一个热点就让学生进行实践操作，通过理论与实践相结合的讲授方式，强化学生对知识的理解。与此同时，教师还可以给学生布置一些实践作业，等到下节课时，教师对学生的作业完成情况进行点评。当学生有较好的实践操作时，教师要及时表扬，学生作业中反映出一些问题或学生在知识理解吸收上遇到阻碍时，教师也要及时做点拨与指导。这样的教学过程才能培养学生的实践能力，促进预设教学目标的达成。
　　结 语
　　总之，新课程改革背景下的计算机课堂教学中，教师要转变教学观念，加强对学生实践能力的培养，锻炼学生知识应用和问题解决能力，将学生培养为能满足未来工作需要的全方位人才。
　　[参考文献]
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　　骆瑞玲，蔡文青，朱东芹，等.浅谈计算机教学过程中如何提高课堂教学质量[J].甘肃科技，2011（14）：168-169.
　　屈琴.对如何提高计算机应用基础课堂教学效率的探索[J].中国教育信息化，2010（10）：28-30.
　　作者简介：汤昌娥（1970.6—），女，江苏阜宁人，一级实习指导教师，研究方向：计算机应用基础教学。