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根据中学美术课新课改目标要求开设美术欣赏课的目的是：通过美术欣赏课对学生进行审美教育，从而激发学生的审美情趣，提高他们的审美能力，加强学生全面素质发展而开设的一门课程。然后我进入了深刻的反思：我以往的欣赏课教学是否达到了此目的要求？如果没有达到那么存在的问题是什么？怎么来解决这些问题？我从事美术教学二十多年来，这些问题的出现，想办法去解决，并取得一定成效不是一朝一夕的事。总结下来是这样的：
一、以往在美术欣赏课教学中存在的问题
（一）教师存在的问题
经过多年美术教学，发现在美术欣赏课中教学往往形成了模式：介绍作品的作者生平轶事，讲述作品内容及其背景，分析作品的形式，色彩等等。不管学生是否理解，更不管学生的欣赏个性，这样的欣赏课变成了“讲赏”课，一人讲众人听，缺少了互动，也不给学生“评述”的机会，学生是否真能感受到作品的美感，是否真的看明白我们老师无从得知。学生参与不到教学活动中，逐渐对欣赏课的学习失去兴趣是必然的。在美术新课程理念下，我也采用自主探究的教学方法，让学生自主学，但是却疏于及时必要的学习引导，造成了盲目过度自主的学习状况，课堂看似热闹，实际教学效果却不理想。
（二）学生存在的问题
学生认为美术欣赏课：知识性强，趣味性弱，不如剪剪画画。因为知识过于专业化，教学多是讲授，所以学生会觉得欣赏课比较深奥、枯燥，课堂便难以感染学生，能够积极参与单纯欣赏教学活动的人必然少之又少。譬如，每节课的欣赏内容都是诸如山水画，古典油画，现代抽象画之类，学生肯定不会有太大的学习兴趣。他们更喜欢卡通，容易接受那些所谓游离于我们教育目标之外的一些商业化，通俗化的东西。那些喜欢欣赏课的同学，也有大半是因为美术课没有压力，可以放松自己。
二、初中美术欣赏课存在的问题分析
首先，每个欣赏单元都有特定主题，涉及内容非常多，知识必须储备充分，备课讲课才能游刃有余。如美术作品分析一般要涉及创作时代及社会背景、艺术家、作品形式语言、作品艺术风格等等，涉及到艺术概论、美术史、绘画形式语言等知识层面，如果没有一定的文化基础和理论知识，教师上课会觉得底气不足。其次，新课程理念在各种培训中已很熟知。但将教育教学理论应用于教学实践不是朝夕之功。欣赏教学基本上成为以教师的侃侃而谈为主，而给学生思考分析、讨论交流的时间有限。这样的欣赏课容易因为过于面面俱到的作品分析而失去重点，不单教师讲得口干舌燥，学生听得也索然无味。最后，美术欣赏课中的“自主学习”并不是随随便便进行，而是在教师指导下进行的一种学生能自我管束，自我操纵积极主动的学习方式，它强调学生的主体性，强调学生是学习的主人。教师只有改变教学观念，牢固树立正确的教育观，才能真正做到尊重学生，实现教学民主，给学生更多的学习主动权；
我们了解了问题所在，就可以想办法解决问题了。美术欣赏可以这样定义：“艺术欣赏是指观者透过一些可以看见、可以触摸、可以感受的具体视觉艺术品，与艺术创作者在意念上交流沟通，进而产生共鸣的一种独特经验。”可以从两个层面理解：以感性的方式直觉，以理性的方式分析。这说明欣赏课不应是学生被动倾听的，而应该主动与作品交流，是自主性的学习过程。美术欣赏教学过程应当是具有创造性的，这体现在引导学生自我挖掘作品的形式美感和精神内涵，从而品味艺术的独特魅力。
普通中小学美术学科教学的根本目的并不是培养艺术家，也不是单纯提高美术技能，而是对学生进行审美教育，使他们能生活得更加生动活泼、充满艺术情趣，提高他们的审美趣味和修养，促进他们个性和创造力的发展。我认为教师在美术欣赏课应用自主学习的教学过程中，应该针对以下几方面问题展开探索与研究。
一是让学生明白自己的学习动机和方法是自主学习的前提。做到这点可以使学生有一个主动去接受知识的心理，这样可以达到事半功倍的效果。学生能够在学习之前确定学习目标、制定学习计划、在学习之中能够对学习的进展、学习方法进行自我监控、自我调节，在学习之后能够对学习结果进行自我检查、自我评价、自我总结。
二是创设良好的课堂环境，是促进课堂教学情境下的第一步，也是关键的一步，积极的课堂环境能激发并促进学生的学习激情。从而使课堂变得活泼、有序，容易达到预期的效果。
三是授之以渔，鼓励学生主动的参与对艺术品的鉴赏。美术欣赏课本中提供了大量的图片，老师不需要一一讲解，而是选讲一些代表性的作品进行系统的阐述，教会学生如何去鉴赏以及鉴赏的技巧，然后再布置明确的任务要求学生自己通过阅读、上网等多种学习途径去查阅相关的资料、图片，然后进行文字总结，老师可以让学生们自己交流，再通过展示来让学生们自评、互评，这样在老师的引导下学生积极主动的回应，就容易达到有效教学的目的。
四是采用多种手段来营造良好的课堂心理氛围美术学科还是一门操作性、实践性、创造性很强的学科，要创造，有成功就有失败，美术教师要鼓励学生大胆尝试，不怕失敗，让学生在多次尝试与失败中自我进步。
五是多种指导方式和学生练习相结合。在新课程中教师扮演的是一个导演的角色，在给予学生充分权利的同时，教师也应给予适时指导。
综上所述，美术欣赏课中的“自主学习”并不是随随便便进行，而是在教师指导下进行的一种学生能自我管束，自我操纵积极主动的学习方式，它强调学生的主体性，强调学生是学习的主人。教师只有改变教学观念，牢固树立正确的教育观，才能真正做到尊重学生，实现教学民主，给学生更多的学习主动权；而学生也只有具备主动探索的精神并有自我调控的能力，才能实现真正意义的“自主学习”！
一、以往在美术欣赏课教学中存在的问题
（一）教师存在的问题
经过多年美术教学，发现在美术欣赏课中教学往往形成了模式：介绍作品的作者生平轶事，讲述作品内容及其背景，分析作品的形式，色彩等等。不管学生是否理解，更不管学生的欣赏个性，这样的欣赏课变成了“讲赏”课，一人讲众人听，缺少了互动，也不给学生“评述”的机会，学生是否真能感受到作品的美感，是否真的看明白我们老师无从得知。学生参与不到教学活动中，逐渐对欣赏课的学习失去兴趣是必然的。在美术新课程理念下，我也采用自主探究的教学方法，让学生自主学，但是却疏于及时必要的学习引导，造成了盲目过度自主的学习状况，课堂看似热闹，实际教学效果却不理想。
（二）学生存在的问题
学生认为美术欣赏课：知识性强，趣味性弱，不如剪剪画画。因为知识过于专业化，教学多是讲授，所以学生会觉得欣赏课比较深奥、枯燥，课堂便难以感染学生，能够积极参与单纯欣赏教学活动的人必然少之又少。譬如，每节课的欣赏内容都是诸如山水画，古典油画，现代抽象画之类，学生肯定不会有太大的学习兴趣。他们更喜欢卡通，容易接受那些所谓游离于我们教育目标之外的一些商业化，通俗化的东西。那些喜欢欣赏课的同学，也有大半是因为美术课没有压力，可以放松自己。
二、初中美术欣赏课存在的问题分析
首先，每个欣赏单元都有特定主题，涉及内容非常多，知识必须储备充分，备课讲课才能游刃有余。如美术作品分析一般要涉及创作时代及社会背景、艺术家、作品形式语言、作品艺术风格等等，涉及到艺术概论、美术史、绘画形式语言等知识层面，如果没有一定的文化基础和理论知识，教师上课会觉得底气不足。其次，新课程理念在各种培训中已很熟知。但将教育教学理论应用于教学实践不是朝夕之功。欣赏教学基本上成为以教师的侃侃而谈为主，而给学生思考分析、讨论交流的时间有限。这样的欣赏课容易因为过于面面俱到的作品分析而失去重点，不单教师讲得口干舌燥，学生听得也索然无味。最后，美术欣赏课中的“自主学习”并不是随随便便进行，而是在教师指导下进行的一种学生能自我管束，自我操纵积极主动的学习方式，它强调学生的主体性，强调学生是学习的主人。教师只有改变教学观念，牢固树立正确的教育观，才能真正做到尊重学生，实现教学民主，给学生更多的学习主动权；
我们了解了问题所在，就可以想办法解决问题了。美术欣赏可以这样定义：“艺术欣赏是指观者透过一些可以看见、可以触摸、可以感受的具体视觉艺术品，与艺术创作者在意念上交流沟通，进而产生共鸣的一种独特经验。”可以从两个层面理解：以感性的方式直觉，以理性的方式分析。这说明欣赏课不应是学生被动倾听的，而应该主动与作品交流，是自主性的学习过程。美术欣赏教学过程应当是具有创造性的，这体现在引导学生自我挖掘作品的形式美感和精神内涵，从而品味艺术的独特魅力。
普通中小学美术学科教学的根本目的并不是培养艺术家，也不是单纯提高美术技能，而是对学生进行审美教育，使他们能生活得更加生动活泼、充满艺术情趣，提高他们的审美趣味和修养，促进他们个性和创造力的发展。我认为教师在美术欣赏课应用自主学习的教学过程中，应该针对以下几方面问题展开探索与研究。
一是让学生明白自己的学习动机和方法是自主学习的前提。做到这点可以使学生有一个主动去接受知识的心理，这样可以达到事半功倍的效果。学生能够在学习之前确定学习目标、制定学习计划、在学习之中能够对学习的进展、学习方法进行自我监控、自我调节，在学习之后能够对学习结果进行自我检查、自我评价、自我总结。
二是创设良好的课堂环境，是促进课堂教学情境下的第一步，也是关键的一步，积极的课堂环境能激发并促进学生的学习激情。从而使课堂变得活泼、有序，容易达到预期的效果。
三是授之以渔，鼓励学生主动的参与对艺术品的鉴赏。美术欣赏课本中提供了大量的图片，老师不需要一一讲解，而是选讲一些代表性的作品进行系统的阐述，教会学生如何去鉴赏以及鉴赏的技巧，然后再布置明确的任务要求学生自己通过阅读、上网等多种学习途径去查阅相关的资料、图片，然后进行文字总结，老师可以让学生们自己交流，再通过展示来让学生们自评、互评，这样在老师的引导下学生积极主动的回应，就容易达到有效教学的目的。
四是采用多种手段来营造良好的课堂心理氛围美术学科还是一门操作性、实践性、创造性很强的学科，要创造，有成功就有失败，美术教师要鼓励学生大胆尝试，不怕失敗，让学生在多次尝试与失败中自我进步。
五是多种指导方式和学生练习相结合。在新课程中教师扮演的是一个导演的角色，在给予学生充分权利的同时，教师也应给予适时指导。
综上所述，美术欣赏课中的“自主学习”并不是随随便便进行，而是在教师指导下进行的一种学生能自我管束，自我操纵积极主动的学习方式，它强调学生的主体性，强调学生是学习的主人。教师只有改变教学观念，牢固树立正确的教育观，才能真正做到尊重学生，实现教学民主，给学生更多的学习主动权；而学生也只有具备主动探索的精神并有自我调控的能力，才能实现真正意义的“自主学习”！