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【中图分类号】J905 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0012-01
上午上课时候发现班主任已经将班内座位进行了彻底的调整。最特别的是多媒体平台旁有个男孩子L的独立座位，班后多了一个男孩子B的私人地盘——他们的位置与其他学生是隔离的！
这俩小子不够争气，确是事实：数学差得不堪，英语又学得不勤奋，偶尔的以这种方式惩罚惩罚可以理解，但是面对成绩、面对即将来临的小升初水平测试，我们就非得这样处理吗？就要生生的在行动和心理上将他隔离吗？难道我们不能再想想法子调整调整他们的状态，让他们对人生第一个转折点有正确的认识和科学的做法？ 难道除了成绩，他们一无是处了？
不，事实并不是的。
记得那天傍晚放学后，我还在办公室忙。这时，有两三个女孩子哭丧着脸过来说自行车钥匙不见了，眼见天色渐晚，不知道怎么办好。恰好B打完球准备回家，见此状，他说：“别急，我看看去。”几分钟后，只见他拿着螺丝刀、扳手等工具跑回来，“老师，我借到了工具。走，开自行车去。”又过了几分钟，他把同学自行车锁完好地取了下来。那个女同学终于在夜色降临前回家去了。
我忍不住赞他：“棒小伙！遇事不急不躁！”他有些羞涩地说：“没有啦，老师，我只是知道那个住在我们学校附近的一个老师的家。工具都是向他借的。我现在去还给他。”——一个多热心，应变能力、动手能力多强的孩子！
可现在……
课上，B的表现更让我颓丧：两眼无神四肢瘫软，两节课几乎都是趴在桌子上度过的。虽然我不时地通过站到他身边或轻敲桌子、或让他回答问题等方式提醒他，可他坚持不到两分钟，又趴下了。
下午，上的是英语和数学。经过班级后门，发现他无所事事地面对着后门发呆，真正的身在曹营心在汉……
下課后我找到他：“与其这么浪费时间又如此难熬，不如我和两位老师商量商量，她们的课你还是过我办公室来读读语文、看看书吧。”“老师，我不想去了。”他的声音低得几乎听不见。“啊？！为何？”我很意外。虽然他的各科基础是很薄弱，但他在语文课上的表现还算是可以的，虽然不时会分心但只要督促着他，他还是能听听讲并发发言的。前段时间被数学和英语老师批评后，她们让他过办公室来待着，他倒蛮乐意的。今天这样，难道是因为…… 不，我不想放弃他！我不奢望孩子们学富五车，但是我希望他们能健康成长。“嗯……”我思虑再三说，“好吧，哪天你想清楚了就向另外两位老师请假，然后到我办公室来。我也会和两位老师沟通沟通。”
上我的语文课，我让这两个男孩依然回到原来的小组，参与讨论参与评比。他们做得好，我表扬肯定，做得不够，我依然批评引导。他们，和别的学生无异！ 逐渐的，B上语文课的注意力有所集中，也不会总是无精打采了。
有一天课后，他微笑着跟在我身后说：“老师，下节是数学课，我过你办公室吧。”我笑着问他：“你就那么不喜欢数学？”“老师，现在的问题不是喜欢不喜欢，而是我实在听不懂，无聊得很。”他无奈地说，“我不如来你这里，读一读写一写什么的，总不至于白白浪费时间。”“嗯。不过，我想你也该懂，这不是根本的解决办法噢。”他没有做声。我继续说：“B，老师这样做你心里有气，是吧？”他还是没说话。“B，你有想过老师为什么这样吗？”犹豫了一会儿，他说：“嗯，老师也是希望我能够好好学习。”“你真是好孩子，知道体会老师的用心，不会一味地埋怨。B，那我们一起来努力，好吗？努力用行动来改变自己，改变他人的看法，好吗？”“嗯！”他点点头。“那一会儿先去向数学老师请假，把学习用品带齐，上课前过我办公室来。”
接下来的时间里我经常让他帮忙发发作业、收收卷子什么的。在接触的过程中，开导他、鼓励他不论什么学科，都要尽自己最大的努力投入到学习中，让自己无愧于自己内心，无悔自己的学习生涯。对他在班集体中表现出的热心及时给予肯定和宣扬，让学生们充分认识到他的优点，重塑他的形象，树立他的自信。尝试和另外两科老师沟通后，她们也改变了方式、方法，听说B在课堂上的状态也略有好转。
——对，这就是我希望看到的我想要的每一个学生都该有的面貌：一个努力向上的孩子！
是啊，你催它、唬它、责备它、拉它、扯它，甚至想踢它，它也还是只能喘着气往前慢慢爬。可如果你能静下心来，耐心、细心地等待与欣赏，眼前心中将会有别样的风景！
爱因斯坦曾说“每个人都是天才，但如果你用爬树能力断定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚蠢不堪。”我们不是神仙不是圣人，不能“点石成金”，但作为孩子们前行路上的引导者，我们总可以做自己力所能及的事，让孩子们心中的阳光多一点再多一点，让孩子们努力一点再努力一点！
若是树的种子，那就让它扎入土中，慢慢地成长为参天大树，给人们遮风挡雨;若是花的嫩芽，那就让它尽情接受阳光的沐浴，然后绚烂盛开，装扮这个世界;若是草儿的根，那就让它勇敢坚强地经受日晒雨淋，渐渐成为一片绿茵，美化大地！
而我，愿陪着他们迎接这一天的到来！
上午上课时候发现班主任已经将班内座位进行了彻底的调整。最特别的是多媒体平台旁有个男孩子L的独立座位，班后多了一个男孩子B的私人地盘——他们的位置与其他学生是隔离的！
这俩小子不够争气，确是事实：数学差得不堪，英语又学得不勤奋，偶尔的以这种方式惩罚惩罚可以理解，但是面对成绩、面对即将来临的小升初水平测试，我们就非得这样处理吗？就要生生的在行动和心理上将他隔离吗？难道我们不能再想想法子调整调整他们的状态，让他们对人生第一个转折点有正确的认识和科学的做法？ 难道除了成绩，他们一无是处了？
不，事实并不是的。
记得那天傍晚放学后，我还在办公室忙。这时，有两三个女孩子哭丧着脸过来说自行车钥匙不见了，眼见天色渐晚，不知道怎么办好。恰好B打完球准备回家，见此状，他说：“别急，我看看去。”几分钟后，只见他拿着螺丝刀、扳手等工具跑回来，“老师，我借到了工具。走，开自行车去。”又过了几分钟，他把同学自行车锁完好地取了下来。那个女同学终于在夜色降临前回家去了。
我忍不住赞他：“棒小伙！遇事不急不躁！”他有些羞涩地说：“没有啦，老师，我只是知道那个住在我们学校附近的一个老师的家。工具都是向他借的。我现在去还给他。”——一个多热心，应变能力、动手能力多强的孩子！
可现在……
课上，B的表现更让我颓丧：两眼无神四肢瘫软，两节课几乎都是趴在桌子上度过的。虽然我不时地通过站到他身边或轻敲桌子、或让他回答问题等方式提醒他，可他坚持不到两分钟，又趴下了。
下午，上的是英语和数学。经过班级后门，发现他无所事事地面对着后门发呆，真正的身在曹营心在汉……
下課后我找到他：“与其这么浪费时间又如此难熬，不如我和两位老师商量商量，她们的课你还是过我办公室来读读语文、看看书吧。”“老师，我不想去了。”他的声音低得几乎听不见。“啊？！为何？”我很意外。虽然他的各科基础是很薄弱，但他在语文课上的表现还算是可以的，虽然不时会分心但只要督促着他，他还是能听听讲并发发言的。前段时间被数学和英语老师批评后，她们让他过办公室来待着，他倒蛮乐意的。今天这样，难道是因为…… 不，我不想放弃他！我不奢望孩子们学富五车，但是我希望他们能健康成长。“嗯……”我思虑再三说，“好吧，哪天你想清楚了就向另外两位老师请假，然后到我办公室来。我也会和两位老师沟通沟通。”
上我的语文课，我让这两个男孩依然回到原来的小组，参与讨论参与评比。他们做得好，我表扬肯定，做得不够，我依然批评引导。他们，和别的学生无异！ 逐渐的，B上语文课的注意力有所集中，也不会总是无精打采了。
有一天课后，他微笑着跟在我身后说：“老师，下节是数学课，我过你办公室吧。”我笑着问他：“你就那么不喜欢数学？”“老师，现在的问题不是喜欢不喜欢，而是我实在听不懂，无聊得很。”他无奈地说，“我不如来你这里，读一读写一写什么的，总不至于白白浪费时间。”“嗯。不过，我想你也该懂，这不是根本的解决办法噢。”他没有做声。我继续说：“B，老师这样做你心里有气，是吧？”他还是没说话。“B，你有想过老师为什么这样吗？”犹豫了一会儿，他说：“嗯，老师也是希望我能够好好学习。”“你真是好孩子，知道体会老师的用心，不会一味地埋怨。B，那我们一起来努力，好吗？努力用行动来改变自己，改变他人的看法，好吗？”“嗯！”他点点头。“那一会儿先去向数学老师请假，把学习用品带齐，上课前过我办公室来。”
接下来的时间里我经常让他帮忙发发作业、收收卷子什么的。在接触的过程中，开导他、鼓励他不论什么学科，都要尽自己最大的努力投入到学习中，让自己无愧于自己内心，无悔自己的学习生涯。对他在班集体中表现出的热心及时给予肯定和宣扬，让学生们充分认识到他的优点，重塑他的形象，树立他的自信。尝试和另外两科老师沟通后，她们也改变了方式、方法，听说B在课堂上的状态也略有好转。
——对，这就是我希望看到的我想要的每一个学生都该有的面貌：一个努力向上的孩子！
是啊，你催它、唬它、责备它、拉它、扯它，甚至想踢它，它也还是只能喘着气往前慢慢爬。可如果你能静下心来，耐心、细心地等待与欣赏，眼前心中将会有别样的风景！
爱因斯坦曾说“每个人都是天才，但如果你用爬树能力断定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚蠢不堪。”我们不是神仙不是圣人，不能“点石成金”，但作为孩子们前行路上的引导者，我们总可以做自己力所能及的事，让孩子们心中的阳光多一点再多一点，让孩子们努力一点再努力一点！
若是树的种子，那就让它扎入土中，慢慢地成长为参天大树，给人们遮风挡雨;若是花的嫩芽，那就让它尽情接受阳光的沐浴，然后绚烂盛开，装扮这个世界;若是草儿的根，那就让它勇敢坚强地经受日晒雨淋，渐渐成为一片绿茵，美化大地！
而我，愿陪着他们迎接这一天的到来！