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摘 要：社会主义核心价值对于现代社会的影响是比较深远的，在各行各业以及各种社会活动之中，都需要坚持我国的社会主义核心价值观。这种具有极强的社会认同性的核心价值观也影响到了我国的教育业，尤其是职业教育活动。在进行职业教学的时候，教师必须要让学生了解核心价值观的基本内容。本文对这种新型价值观给职业教育带来的影响进行研究。
关键词：社会主义；核心价值观；职业教学；实质影响
在全新的教育形势之下，职业教育的地位在教育领域中被提升，职业教师积极地了解当前社会对职校生提出的全新要求，改变原有的职校生培养方向，使职校生逐渐成长为当前社会需要的全新人才。核心价值观给职业教学带去了影响，直接影响到了职业教学的内容与教授方式，也给我国的职业教育注入了全新的元素，本文根据对职业教学内容的了解，对核心价值观使职业教学发生的改变进行研究。
1 当前职业教学之中存在的问题
社会主义核心价值观主要由坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观组成。在对几所职校之中的职校生进行调查之后，发现大部分职校生都具有以下缺点，而教师也没有通过有效的教育行为对其进行纠正，导致职校生难以形成一个健全的职业观与价值观，教师要借助核心价值观对职校生存在的以下几个问题加以处理：
1.1 自我意识过强
受到家庭元素的影响，很多职校生都具有自我意识过剩的情况，在班级生活中，很多学生都更倾向于以自己为主体，希望所有的事情都朝着自己企鹅昂的方向发展，这种极端自我的意识使职校生不能正确看待工作中的阻碍，也会削弱他们原有的心理承受能力，他们并不会考虑到其他同学、教师的想法，只希望别人为自己而改变。教师可以通过核心价值观来改变这种自我意识过剩的问题，使职校生可以学会友善待人。
1.2 缺失责任感
由于职校生还没有经受过一定的社会磨砺，因此有相当一部分职校生的心理状态极为不成熟，他们不对自己负责，同时也不会对自己的岗位负责，甚至在职校安排其进行实习活动的时候，都不能完成自己的本职内的工作。一旦工作出现困难，就选择直接逃避，或者将责任推卸到别人的身上。而在核心价值观之中明确地提出了爱岗敬业的从业要求，教师可以借助这一点对其进行影响，使他们明确责任感的重要性。
1.3 自律意识比较差
当今的中职学生大多数学习基础较为薄弱，在他们的心目中，认为自己是高考的“失败者”。这种“失败者”的心理定位往往使他们在无形当中形成内心的及其强烈的自卑感.遇到事情缺乏理性思考的能力，以至于在学习、生活上变得“得過且过”、“当一天和尚撞一天钟”，不去积极地学习和生活，更不愿意去主动思考，不愿意去尝试，人云亦云。再加上很多的学生是在家庭的优越环境下长大，缺乏生活的自理能力，导致他们依赖心理严重。生活和学习上都缺乏个人规划，积极性不高，以至于在今后的工作岗位上缺乏应有的工作热情。
2 职业教学受到的实质性影响
2.1 教育理念出现了变化
所谓协同，就是协调两个或两个以上的不同资源或者个体，使他们一致地完成某一目标的过程或能力。用社会主义核心价值观引领中职学生职业素质培养，应发挥校领导、学校党支部、学生思想政治教育部门、思想政治教师、专职辅导员等不同团体和个体的共同力量，充分发挥他们的优势，形成教育的合理。学校领导和学生思想政治教育工作主管部门，可在社会主义核心价值观的引导下对学生职业素质培养进行计划与制度的引导，在经费上提供经费支持，从而达到总体上的有方向可寻。思想政治教育专业任课教师可以充分发挥思政课课堂教学的优势，从理论上通过有理有据的阐述与演示，让学生理解与掌握社会主义核心价值观的内涵与基本要求，明白作为一名社会公民，应该具备的具体职业素养。
2.2 教育平台出现了变化
为了使职校生可以获得质量更高的职业教育，教师可以给职校生营造一个文明和谐的教育平台，并给职校生建立职业规范，借助明确的规范来限制职校生的行为，学校可以将核心价值观传送到校园的每一个角落，使学生在不知不觉间记忆核心价值观的内容，并将其融进自己的思想之中，政治教师也要发挥出课程优势，在课堂之中讲解核心价值观，教师要与学生共同塑造出一个和谐平等的教学平台。
2.3 教育方式出现了变化
用社会主义核心价值观引领中职学生职业素养养成，需要关注中职学生的现实需求。中职学生虽然绝大多数是成年人，但是其人生观、价值观还处于正在形成和发展的阶段，有很大一部分学生理想价值信念模糊、人生奋斗目标摇摆不定，即使目标明确，又往往缺乏奋斗的动力与自我约束力：在行为上，做事情容易冲动和缺乏理性，比较容易被他人的思想所左右；在心理上，自我认同感不足，既渴望自由，又希望有人能够约束和引导和引导个人的行为，希望个人周边的环境能够客观公正，而个人的行为却又对别人有失公正。基于此，中职院校应根据学生的个性特点和差异制定健全和充满活力的职业道德培养机制。
3 结束语
本文现依据对当前职业教学活动的了解，对职业教学的现有问题进行了分析，之所以需要将全新的核心价值观添加到职业教学系统之中，正式因为这些教学问题，严重地影响到了职业教学水平，也给职校学生的未来发展构成了一定的局限。而在核心价值观的引导之下，教师可以使学生树立起与当前社会道德诉求与物质诉求相符的就业观。职校教师还需要根据职校生的主体特点来规划教学方案，采取更为积极地态度面对职业教学需要，使职校生在标准化程度比较高的教育活动中建设更为健全的人格，以坚定的信念面对未来的工作之中存在的缺陷。
参考文献
[1]王琴.浅析践行社会主义核心价值观视下的职业院校政治课堂教学. 科学中国人，2017（17）.
[2]邹嫱.职业人文基础课程教学设计中渗透社会主义核心价值观教育探索——以长沙民政职业技术学院为例[J].企业导报，2016（3），124-125.
[3]王文波.社会主义核心价值观教育与职业核心能力培养相结合的思想政治理论课教学改革模式探析[M].西安铁路职业技术学院学报，2014
（3），53-57.
关键词：社会主义；核心价值观；职业教学；实质影响
在全新的教育形势之下，职业教育的地位在教育领域中被提升，职业教师积极地了解当前社会对职校生提出的全新要求，改变原有的职校生培养方向，使职校生逐渐成长为当前社会需要的全新人才。核心价值观给职业教学带去了影响，直接影响到了职业教学的内容与教授方式，也给我国的职业教育注入了全新的元素，本文根据对职业教学内容的了解，对核心价值观使职业教学发生的改变进行研究。
1 当前职业教学之中存在的问题
社会主义核心价值观主要由坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观组成。在对几所职校之中的职校生进行调查之后，发现大部分职校生都具有以下缺点，而教师也没有通过有效的教育行为对其进行纠正，导致职校生难以形成一个健全的职业观与价值观，教师要借助核心价值观对职校生存在的以下几个问题加以处理：
1.1 自我意识过强
受到家庭元素的影响，很多职校生都具有自我意识过剩的情况，在班级生活中，很多学生都更倾向于以自己为主体，希望所有的事情都朝着自己企鹅昂的方向发展，这种极端自我的意识使职校生不能正确看待工作中的阻碍，也会削弱他们原有的心理承受能力，他们并不会考虑到其他同学、教师的想法，只希望别人为自己而改变。教师可以通过核心价值观来改变这种自我意识过剩的问题，使职校生可以学会友善待人。
1.2 缺失责任感
由于职校生还没有经受过一定的社会磨砺，因此有相当一部分职校生的心理状态极为不成熟，他们不对自己负责，同时也不会对自己的岗位负责，甚至在职校安排其进行实习活动的时候，都不能完成自己的本职内的工作。一旦工作出现困难，就选择直接逃避，或者将责任推卸到别人的身上。而在核心价值观之中明确地提出了爱岗敬业的从业要求，教师可以借助这一点对其进行影响，使他们明确责任感的重要性。
1.3 自律意识比较差
当今的中职学生大多数学习基础较为薄弱，在他们的心目中，认为自己是高考的“失败者”。这种“失败者”的心理定位往往使他们在无形当中形成内心的及其强烈的自卑感.遇到事情缺乏理性思考的能力，以至于在学习、生活上变得“得過且过”、“当一天和尚撞一天钟”，不去积极地学习和生活，更不愿意去主动思考，不愿意去尝试，人云亦云。再加上很多的学生是在家庭的优越环境下长大，缺乏生活的自理能力，导致他们依赖心理严重。生活和学习上都缺乏个人规划，积极性不高，以至于在今后的工作岗位上缺乏应有的工作热情。
2 职业教学受到的实质性影响
2.1 教育理念出现了变化
所谓协同，就是协调两个或两个以上的不同资源或者个体，使他们一致地完成某一目标的过程或能力。用社会主义核心价值观引领中职学生职业素质培养，应发挥校领导、学校党支部、学生思想政治教育部门、思想政治教师、专职辅导员等不同团体和个体的共同力量，充分发挥他们的优势，形成教育的合理。学校领导和学生思想政治教育工作主管部门，可在社会主义核心价值观的引导下对学生职业素质培养进行计划与制度的引导，在经费上提供经费支持，从而达到总体上的有方向可寻。思想政治教育专业任课教师可以充分发挥思政课课堂教学的优势，从理论上通过有理有据的阐述与演示，让学生理解与掌握社会主义核心价值观的内涵与基本要求，明白作为一名社会公民，应该具备的具体职业素养。
2.2 教育平台出现了变化
为了使职校生可以获得质量更高的职业教育，教师可以给职校生营造一个文明和谐的教育平台，并给职校生建立职业规范，借助明确的规范来限制职校生的行为，学校可以将核心价值观传送到校园的每一个角落，使学生在不知不觉间记忆核心价值观的内容，并将其融进自己的思想之中，政治教师也要发挥出课程优势，在课堂之中讲解核心价值观，教师要与学生共同塑造出一个和谐平等的教学平台。
2.3 教育方式出现了变化
用社会主义核心价值观引领中职学生职业素养养成，需要关注中职学生的现实需求。中职学生虽然绝大多数是成年人，但是其人生观、价值观还处于正在形成和发展的阶段，有很大一部分学生理想价值信念模糊、人生奋斗目标摇摆不定，即使目标明确，又往往缺乏奋斗的动力与自我约束力：在行为上，做事情容易冲动和缺乏理性，比较容易被他人的思想所左右；在心理上，自我认同感不足，既渴望自由，又希望有人能够约束和引导和引导个人的行为，希望个人周边的环境能够客观公正，而个人的行为却又对别人有失公正。基于此，中职院校应根据学生的个性特点和差异制定健全和充满活力的职业道德培养机制。
3 结束语
本文现依据对当前职业教学活动的了解，对职业教学的现有问题进行了分析，之所以需要将全新的核心价值观添加到职业教学系统之中，正式因为这些教学问题，严重地影响到了职业教学水平，也给职校学生的未来发展构成了一定的局限。而在核心价值观的引导之下，教师可以使学生树立起与当前社会道德诉求与物质诉求相符的就业观。职校教师还需要根据职校生的主体特点来规划教学方案，采取更为积极地态度面对职业教学需要，使职校生在标准化程度比较高的教育活动中建设更为健全的人格，以坚定的信念面对未来的工作之中存在的缺陷。
参考文献
[1]王琴.浅析践行社会主义核心价值观视下的职业院校政治课堂教学. 科学中国人，2017（17）.
[2]邹嫱.职业人文基础课程教学设计中渗透社会主义核心价值观教育探索——以长沙民政职业技术学院为例[J].企业导报，2016（3），124-125.
[3]王文波.社会主义核心价值观教育与职业核心能力培养相结合的思想政治理论课教学改革模式探析[M].西安铁路职业技术学院学报，2014
（3），53-57.