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摘 要 课堂教学中，导入环节是影响整个教学效率的重要部分，是判断一堂课好坏的关键环节。尤其是对于英语课堂教学，有效的导入环节更能提高学生学习兴趣，营造氛围，提高教学效率。
关键词 初中英语 研究
一、 引言
在新课标英语教学改革下，英语课堂较之传统教学，要求具有更高的课堂效率，更活跃的教学气氛，能够达到有效提高学生英语水平已经成为了评价英语课堂好坏的主要标准[1]。而对于课堂教学，一个好的课堂导入策略，可以为整个课堂的进行奠定一个氛围和基础，吸引学生的注意力，激发他们对课堂的兴趣，从而提高英语课堂教学的有效性。每一堂课讲授的内容是不一样的，因此，不能用单一的导入策略引导学生。教师需要深入研究教材，充分汲取知识，结合经验，提高课堂导入式策略的效率。
二、课堂导入式策略
课堂导入式策略力求能激发学生对课堂的兴趣，联系课堂实际，聚焦学生注意力，使学生尽快进入课堂教学状态。课堂导入式策略应根据学生的认知和身心特点，针对不同题材不同年龄的学生，设计相应的导入方法[2]。
（一）温故知新导入法
温故知新导入法，就是在课堂开始时，首先引导学生复习巩固旧的知识，在此基础上引入新课堂知识。这种课堂导入策略，可以在讲授新知识前了解学生对已有知识掌握的程度，同时充分鼓励学生回顾旧知识，互动交流，可以大大提高学生上课的积极性。教师通过对学生旧知识掌握程度的了解，可以控制接下来新知识讲授的节奏，顾及到学生对新知识的接受能力，从而不会给学生带来太大的脑力疲劳[3]。例如，上堂课已经讲授了由that引导的宾语从句，为了引入新知识特殊疑问句引导的宾语从句，教师可以采用温故知新导入法，回顾由that引导的宾语从句，鼓励学生一起分析这类宾语从句的特点，更深刻的掌握这类宾语从句，掌握构造这类宾语从句的规律，在此基础上提出是否可以用其他引导词来引导宾语从句，充分引起学生的兴趣，在学生的积极性充分调动起来的时候，教师就可以引入新的知识，从而顺理成章将课堂过渡到新课。
（二）情景演示导入法
有些时候，为了更好的吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，可以采用情景演示导入法将新知识导入课堂。情景演示法，就是充分利用图片、电影以及话剧等资料，结合新的课堂知识，给学生以感官上的刺激，促使学生将注意力集中到课堂上，并对接下来要学习的课堂知识产生兴趣。其中，情景演示导入法中，选择合适的英语电影作为课堂导入效果十分明显，学生通过观看英语电影，能产生一种代入感，并产生一种能像电影中任务一样用流畅的英文交流的渴望，并且充分结合电影的情景，对锻炼学生的英语表达能力具有提高作用。同时，在观看英语电影的时候还能提高学生的视听能力，而且电影中蕴含了不同的文化背景，学生能够逐渐受到文化的影响，潜移默化下提高学生对英语语言的理解能力，提高学生的英文水平。
（三）引人入胜导入法
语言类的学习通常是比较枯燥的，很多东西都是需要死记硬背的，从而无法融会贯通。采用引人入胜导入法，在课堂开始的时候设下层层疑虑，激发学生的兴趣。因此，教师可以针对学生的身心特点，结合教材特点，适当设下疑问，吊起学生的胃口，激发学生的兴趣，从而提高教学的效率。引人入胜导入法，通常可以采用猜谜，设埋伏，提问等方法。通常，通过设置猜谜环节，可以引出课堂的主题词，从而围绕主题词进行新课堂的学习。设埋伏可以在课堂开始的时候跟学生讨论一些跟学生生活实际相关的情景，然后逐渐为接下来将要学习的新知识设下埋伏，使学生对接下来要学习的知识产生兴趣和猎奇心理。
（四）小品、话剧形式导入法
课堂教学讲究的是课堂氛围，良好的课堂氛围是提高教学效率的有效方法之一。因此，教师可以在课堂上布置一些任务，组织学生参考课本情景编写话剧、小品，让他们亲身感受课本中构造的英语情景，锻炼自身的表达能力。通过这种方式，学生能够充分利用课余时间锻炼英语，促进学生之间的交流，互相提高英语水平。然后，在新课堂开始的时候，让学生将练习好的话剧、小品进行表演，充分调动学生的情绪，调节课堂氛围，从而为课堂教学效率的提高提供良好的基础。通过这种导入法，可以使学生不至于对英语学习产生厌学情绪，而且初中生渴望被赞扬，心思单纯，每一次的表演，教师的每一次鼓励和表扬，都可以更加激发学生学习热情，从而更好的提高初中生英语学习的效率和他们的英文水平。
（五）游戏活动导入法
游戏导入法对于加强学生的词汇记忆能力具有很大的辅助作用。每一堂英语课堂，学生都需要记忆一定量的词汇，而掌握词汇需要教师带动学生时常回忆过去旧的词汇。教师在课堂开始前，先组织学生一起竞猜词汇，在互动的学习氛围中加强对词汇的学习和记忆，让学生更好的掌握词汇[4]。教师还可以结合实物，引导学生用英文词汇来对实物进行正确的表述，从而使学生更好的掌握词汇。当然，教师还可以组织学生在课前进行小组比赛，或者围绕一个主题进行辩论等。不过这些游戏环节一定要注意课堂的趣味性，顾及到初中生的领悟能力和理解能力，以免過于困难，产生相反的效果，引起学生的厌倦情绪。这种课堂导入法，能调动学生的积极性，吸引学生对课堂的注意力，锻炼学生的团结协作能力，同时还可以强化学生的词汇能力，为他们接受新的词汇打下基础。
三、 结论
总之，对于课堂教学，好的导入式策略能够大大提高教学效率和学生的英文水平。英文课堂的导入式策略很多，但是，教师需要根据不同的课本内容，不同的授课对象设计不同的导入式策略。教师应该充分结合自身的经验，同时充分考虑到初中生的身心特点，采用不同的导入式策略。针对初中生好奇心强，好动，注意力容易被外界环境影响的特点，初中生英语课堂应该更注重于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和激情。因此，初中课堂教学的导入式策略趋向于更富有互动性和趣味性。在今后的英文教学过程中，教师应该充分结合以往经验，不断探索尝试新的导入式策略，从而更适应初中生英语课堂教学，提高初中英语课堂的教学效率和学生的英文水平。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课堂：与课程实施者对话[M].北京.北京师范大学出版社，2002.
[2]罗晓杰.中学英语新课导入六法[J].教育探索，2002（1）.
[3]郭著章.浅论初中英语教学[J].江苏教育，2002（7）.
[4]何振兴.新课改理念下，应如何教授英语[J].当代教育周刊，2002.
关键词 初中英语 研究
一、 引言
在新课标英语教学改革下，英语课堂较之传统教学，要求具有更高的课堂效率，更活跃的教学气氛，能够达到有效提高学生英语水平已经成为了评价英语课堂好坏的主要标准[1]。而对于课堂教学，一个好的课堂导入策略，可以为整个课堂的进行奠定一个氛围和基础，吸引学生的注意力，激发他们对课堂的兴趣，从而提高英语课堂教学的有效性。每一堂课讲授的内容是不一样的，因此，不能用单一的导入策略引导学生。教师需要深入研究教材，充分汲取知识，结合经验，提高课堂导入式策略的效率。
二、课堂导入式策略
课堂导入式策略力求能激发学生对课堂的兴趣，联系课堂实际，聚焦学生注意力，使学生尽快进入课堂教学状态。课堂导入式策略应根据学生的认知和身心特点，针对不同题材不同年龄的学生，设计相应的导入方法[2]。
（一）温故知新导入法
温故知新导入法，就是在课堂开始时，首先引导学生复习巩固旧的知识，在此基础上引入新课堂知识。这种课堂导入策略，可以在讲授新知识前了解学生对已有知识掌握的程度，同时充分鼓励学生回顾旧知识，互动交流，可以大大提高学生上课的积极性。教师通过对学生旧知识掌握程度的了解，可以控制接下来新知识讲授的节奏，顾及到学生对新知识的接受能力，从而不会给学生带来太大的脑力疲劳[3]。例如，上堂课已经讲授了由that引导的宾语从句，为了引入新知识特殊疑问句引导的宾语从句，教师可以采用温故知新导入法，回顾由that引导的宾语从句，鼓励学生一起分析这类宾语从句的特点，更深刻的掌握这类宾语从句，掌握构造这类宾语从句的规律，在此基础上提出是否可以用其他引导词来引导宾语从句，充分引起学生的兴趣，在学生的积极性充分调动起来的时候，教师就可以引入新的知识，从而顺理成章将课堂过渡到新课。
（二）情景演示导入法
有些时候，为了更好的吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，可以采用情景演示导入法将新知识导入课堂。情景演示法，就是充分利用图片、电影以及话剧等资料，结合新的课堂知识，给学生以感官上的刺激，促使学生将注意力集中到课堂上，并对接下来要学习的课堂知识产生兴趣。其中，情景演示导入法中，选择合适的英语电影作为课堂导入效果十分明显，学生通过观看英语电影，能产生一种代入感，并产生一种能像电影中任务一样用流畅的英文交流的渴望，并且充分结合电影的情景，对锻炼学生的英语表达能力具有提高作用。同时，在观看英语电影的时候还能提高学生的视听能力，而且电影中蕴含了不同的文化背景，学生能够逐渐受到文化的影响，潜移默化下提高学生对英语语言的理解能力，提高学生的英文水平。
（三）引人入胜导入法
语言类的学习通常是比较枯燥的，很多东西都是需要死记硬背的，从而无法融会贯通。采用引人入胜导入法，在课堂开始的时候设下层层疑虑，激发学生的兴趣。因此，教师可以针对学生的身心特点，结合教材特点，适当设下疑问，吊起学生的胃口，激发学生的兴趣，从而提高教学的效率。引人入胜导入法，通常可以采用猜谜，设埋伏，提问等方法。通常，通过设置猜谜环节，可以引出课堂的主题词，从而围绕主题词进行新课堂的学习。设埋伏可以在课堂开始的时候跟学生讨论一些跟学生生活实际相关的情景，然后逐渐为接下来将要学习的新知识设下埋伏，使学生对接下来要学习的知识产生兴趣和猎奇心理。
（四）小品、话剧形式导入法
课堂教学讲究的是课堂氛围，良好的课堂氛围是提高教学效率的有效方法之一。因此，教师可以在课堂上布置一些任务，组织学生参考课本情景编写话剧、小品，让他们亲身感受课本中构造的英语情景，锻炼自身的表达能力。通过这种方式，学生能够充分利用课余时间锻炼英语，促进学生之间的交流，互相提高英语水平。然后，在新课堂开始的时候，让学生将练习好的话剧、小品进行表演，充分调动学生的情绪，调节课堂氛围，从而为课堂教学效率的提高提供良好的基础。通过这种导入法，可以使学生不至于对英语学习产生厌学情绪，而且初中生渴望被赞扬，心思单纯，每一次的表演，教师的每一次鼓励和表扬，都可以更加激发学生学习热情，从而更好的提高初中生英语学习的效率和他们的英文水平。
（五）游戏活动导入法
游戏导入法对于加强学生的词汇记忆能力具有很大的辅助作用。每一堂英语课堂，学生都需要记忆一定量的词汇，而掌握词汇需要教师带动学生时常回忆过去旧的词汇。教师在课堂开始前，先组织学生一起竞猜词汇，在互动的学习氛围中加强对词汇的学习和记忆，让学生更好的掌握词汇[4]。教师还可以结合实物，引导学生用英文词汇来对实物进行正确的表述，从而使学生更好的掌握词汇。当然，教师还可以组织学生在课前进行小组比赛，或者围绕一个主题进行辩论等。不过这些游戏环节一定要注意课堂的趣味性，顾及到初中生的领悟能力和理解能力，以免過于困难，产生相反的效果，引起学生的厌倦情绪。这种课堂导入法，能调动学生的积极性，吸引学生对课堂的注意力，锻炼学生的团结协作能力，同时还可以强化学生的词汇能力，为他们接受新的词汇打下基础。
三、 结论
总之，对于课堂教学，好的导入式策略能够大大提高教学效率和学生的英文水平。英文课堂的导入式策略很多，但是，教师需要根据不同的课本内容，不同的授课对象设计不同的导入式策略。教师应该充分结合自身的经验，同时充分考虑到初中生的身心特点，采用不同的导入式策略。针对初中生好奇心强，好动，注意力容易被外界环境影响的特点，初中生英语课堂应该更注重于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和激情。因此，初中课堂教学的导入式策略趋向于更富有互动性和趣味性。在今后的英文教学过程中，教师应该充分结合以往经验，不断探索尝试新的导入式策略，从而更适应初中生英语课堂教学，提高初中英语课堂的教学效率和学生的英文水平。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课堂：与课程实施者对话[M].北京.北京师范大学出版社，2002.
[2]罗晓杰.中学英语新课导入六法[J].教育探索，2002（1）.
[3]郭著章.浅论初中英语教学[J].江苏教育，2002（7）.
[4]何振兴.新课改理念下，应如何教授英语[J].当代教育周刊，2002.