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【摘 要】在生物教学活动中，普遍存在着教师独霸课堂，忽视学生主体地位的问题，这一问题的存在使得当前的高中生物教学面临了来自新课程改革和素质教育的挑战。在本文中，笔者就如何尊重学生的主体地位，打造教学一体化的生物课堂提了一些建议，希望改革后的生物课堂能够焕发新的活力，更好的促进学生的成长与发展。
【关键词】学生主体地位；主观能动性；生物课堂
传统的高中生物教学是以教师单方面的知识传授、学生被动接受为特征的教学活动，这种教学方式一方面与我国的传统教学理念有关，另一方面也与我国当前的“应试教育”需求有关。学校为了保证升学率，学生为了在考试中取得好的成绩，往往都乐于接受这种传统的以忽视学生主体地位为代价的教学方式。随着社会经济的发展，社会对于人才的需求开始由过去的知识型逐渐向能力型转变，与此同时，传统的教学方式所培养出来的人才已经越来越无法适应社会发展的需要，这个时候，教育教学改革也就势在必行了。在改革的过程中，尊重学生学习主体地位是其中一个核心的内容。学生的主体性主要包括自主性、能动性和创新性这样三个方面，而三方面恰恰是现代化人才应当具有的特征。因此，作为一名高中生物教师，在当前新课改的洪流之下，尊重学生主体地位，努力打造一个教学一体化的生物课堂，培养具有自主性、能动性、创新性的人才是当前一个重要的任务。
一、建立和谐的师生关系
师生关系是教学活动过程中最为重要的一对关系，师生关系的特点往往决定了整个教学活动的特征。在以往以教师为中心的教学模式中，教师和学生之间的关系特征表现为师尊生卑的特征。在教学过程中，教师占据着教学活动的主导权，学生则处于被动的地位，这样的师生关系下，学生只能听从于教师的安排，按照教师的思路进行学习活动，这样就使得学生的思路总是局限于教师的思路之下，导致学生原本具有的创新性被消磨殆尽，这也是传统教学模式下总是培养出“高分低能”学生的主要原因。因此，要想尊重学生的学习主体地位，积极发挥学生的自主性、能动性、创新性，首先就要从改革传统的师生关系入手，建立起一个更加平等和谐的师生关系，在这种新型的师生关系下，学生拥有具体的发言权，能够对某种事物发表自己的观点，并得到教师的尊重和认同，只有在这种轻松平等的师生关系下，才能促进学生主体作用的发挥。
二、实施面向全体学生的差异教学
既然要尊重学生的学习主体地位，教师在教学过程中必须要承认学生具有的客观差异性。同一个班级之中，学生之间由于知识基础、思维能力、学习态度、成长环境等方方面面的不同，导致学生身上客观上都具有一定的差异性，而要想发挥学生的主体作用，正视差异性并充分发挥学生的差异性潜能是非常必要的。现如今，我国大多数学校实施的都是大班制教学，这种教学方式往往很难兼顾学生的个体差异性，不利于学生主体作用的发挥。因此，教师可以尝试着在大班框架之下实施差异化的教学。具体主要表现在教学目标的分层、教学过程的分层、作业设计的分层、课后辅导的分层、评价的分层这样几个方面，通过这几个方面的分层来弥补大班教学的弊端，有效兼顾学生的个体差异性，更好的发挥每个学生的特征和潜能，充分尊重学生的学习主体地位。
三、重视学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，是学生从事学习活动的引路者。一旦学生对学习活动本身产生发自于内心的兴趣，自然会促进学生积极主动的从事学习活动。因此，要想在学习过程中发挥学生的主体地位，努力培养学生对生物学习的兴趣是一个非常重要的方面。兴趣的培养是一个系统的工程，它需要教师在教学过程的方方面面投入精力，如，重视与学生的情感交流、以学生的兴趣为出发点选择具有趣味性的教学内容、实施灵活多样的教学手段等等，总之，就是要让学生在学习生物的过程中体验到快乐与成功，这样才能一步步地培养出学生对生物学科的兴趣。
四、重视学法指导
在传统的生物课堂上，往往是教师讲什么、学生就学什么，学生对于学习什么、如何学习毫无概念，在这种情况下，学生的学习主体地位的发挥根本就无从谈起。为了改变这个局面，教师一定要改变传统的教学理念，把“授人与鱼”的教学方式改为“授人与渔”，重视对学生进行学法上的指导。教师可以给学生设计一些具有针对性的课前导学案，引导学生如何在课前进行预习和自学，也可以在教学过程中有意识地传授给学生一些具体的学习方法，如观察比较、综合归纳、灵活运用等等。例如，笔者在讲第一章的内容真核细胞与原核细胞的时候，就引导学生从细胞的大小、细胞器、细胞膜、细胞核等方面来比较这两种细胞，通过比较，学生很快掌握了两种细胞的相同点和不同点，很好地领会了这部分知识的核心内容。内容讲完以后，笔者又特意强调了一次此次学习过程中用到的这种比较法，使得学生对比较法有了一个较为深刻的印象，在以后的学习过程中，学生就会逐渐有意识地把比较法运用到学习活动中，这对于提高学习活动的有效性具有非常积极的作用。
总之，教学活动是一个教与学相互统一的活动，教师和学生是教学活动过程中平等且缺一不可的要素，只有当教师的教学主导地位和学生的学习主体地位都能被尊重，教学目标才能更好的实现。作为一名高中生物教师，我们要从眼下做起，充分认识到尊重学生主体地位的重要性，努力为学生打造一个教学一体化的生物课堂。
【参考文献】
[1]谷延泽.在高中生物课堂教学中发展学生主体性的教学策略的研究[J].陕西师范大学，2002年.
[2]侯利军.高中生物课堂上如何发挥学生的主体作用[J].读写算：教育导刊，2012年第14期.
[3]张连慧.高中生物课堂学生主体地位的作用与发挥[J].数理化解题研究（高中版），2013年第12期.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）
【关键词】学生主体地位；主观能动性；生物课堂
传统的高中生物教学是以教师单方面的知识传授、学生被动接受为特征的教学活动，这种教学方式一方面与我国的传统教学理念有关，另一方面也与我国当前的“应试教育”需求有关。学校为了保证升学率，学生为了在考试中取得好的成绩，往往都乐于接受这种传统的以忽视学生主体地位为代价的教学方式。随着社会经济的发展，社会对于人才的需求开始由过去的知识型逐渐向能力型转变，与此同时，传统的教学方式所培养出来的人才已经越来越无法适应社会发展的需要，这个时候，教育教学改革也就势在必行了。在改革的过程中，尊重学生学习主体地位是其中一个核心的内容。学生的主体性主要包括自主性、能动性和创新性这样三个方面，而三方面恰恰是现代化人才应当具有的特征。因此，作为一名高中生物教师，在当前新课改的洪流之下，尊重学生主体地位，努力打造一个教学一体化的生物课堂，培养具有自主性、能动性、创新性的人才是当前一个重要的任务。
一、建立和谐的师生关系
师生关系是教学活动过程中最为重要的一对关系，师生关系的特点往往决定了整个教学活动的特征。在以往以教师为中心的教学模式中，教师和学生之间的关系特征表现为师尊生卑的特征。在教学过程中，教师占据着教学活动的主导权，学生则处于被动的地位，这样的师生关系下，学生只能听从于教师的安排，按照教师的思路进行学习活动，这样就使得学生的思路总是局限于教师的思路之下，导致学生原本具有的创新性被消磨殆尽，这也是传统教学模式下总是培养出“高分低能”学生的主要原因。因此，要想尊重学生的学习主体地位，积极发挥学生的自主性、能动性、创新性，首先就要从改革传统的师生关系入手，建立起一个更加平等和谐的师生关系，在这种新型的师生关系下，学生拥有具体的发言权，能够对某种事物发表自己的观点，并得到教师的尊重和认同，只有在这种轻松平等的师生关系下，才能促进学生主体作用的发挥。
二、实施面向全体学生的差异教学
既然要尊重学生的学习主体地位，教师在教学过程中必须要承认学生具有的客观差异性。同一个班级之中，学生之间由于知识基础、思维能力、学习态度、成长环境等方方面面的不同，导致学生身上客观上都具有一定的差异性，而要想发挥学生的主体作用，正视差异性并充分发挥学生的差异性潜能是非常必要的。现如今，我国大多数学校实施的都是大班制教学，这种教学方式往往很难兼顾学生的个体差异性，不利于学生主体作用的发挥。因此，教师可以尝试着在大班框架之下实施差异化的教学。具体主要表现在教学目标的分层、教学过程的分层、作业设计的分层、课后辅导的分层、评价的分层这样几个方面，通过这几个方面的分层来弥补大班教学的弊端，有效兼顾学生的个体差异性，更好的发挥每个学生的特征和潜能，充分尊重学生的学习主体地位。
三、重视学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，是学生从事学习活动的引路者。一旦学生对学习活动本身产生发自于内心的兴趣，自然会促进学生积极主动的从事学习活动。因此，要想在学习过程中发挥学生的主体地位，努力培养学生对生物学习的兴趣是一个非常重要的方面。兴趣的培养是一个系统的工程，它需要教师在教学过程的方方面面投入精力，如，重视与学生的情感交流、以学生的兴趣为出发点选择具有趣味性的教学内容、实施灵活多样的教学手段等等，总之，就是要让学生在学习生物的过程中体验到快乐与成功，这样才能一步步地培养出学生对生物学科的兴趣。
四、重视学法指导
在传统的生物课堂上，往往是教师讲什么、学生就学什么，学生对于学习什么、如何学习毫无概念，在这种情况下，学生的学习主体地位的发挥根本就无从谈起。为了改变这个局面，教师一定要改变传统的教学理念，把“授人与鱼”的教学方式改为“授人与渔”，重视对学生进行学法上的指导。教师可以给学生设计一些具有针对性的课前导学案，引导学生如何在课前进行预习和自学，也可以在教学过程中有意识地传授给学生一些具体的学习方法，如观察比较、综合归纳、灵活运用等等。例如，笔者在讲第一章的内容真核细胞与原核细胞的时候，就引导学生从细胞的大小、细胞器、细胞膜、细胞核等方面来比较这两种细胞，通过比较，学生很快掌握了两种细胞的相同点和不同点，很好地领会了这部分知识的核心内容。内容讲完以后，笔者又特意强调了一次此次学习过程中用到的这种比较法，使得学生对比较法有了一个较为深刻的印象，在以后的学习过程中，学生就会逐渐有意识地把比较法运用到学习活动中，这对于提高学习活动的有效性具有非常积极的作用。
总之，教学活动是一个教与学相互统一的活动，教师和学生是教学活动过程中平等且缺一不可的要素，只有当教师的教学主导地位和学生的学习主体地位都能被尊重，教学目标才能更好的实现。作为一名高中生物教师，我们要从眼下做起，充分认识到尊重学生主体地位的重要性，努力为学生打造一个教学一体化的生物课堂。
【参考文献】
[1]谷延泽.在高中生物课堂教学中发展学生主体性的教学策略的研究[J].陕西师范大学，2002年.
[2]侯利军.高中生物课堂上如何发挥学生的主体作用[J].读写算：教育导刊，2012年第14期.
[3]张连慧.高中生物课堂学生主体地位的作用与发挥[J].数理化解题研究（高中版），2013年第12期.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）