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摘 要：如今，在新课程改革背景下，初中化学教学如何全面实现有效教学与创新教学已经成为了广大初中化学教育工作者正面临且亟待解决的一个问题。而教学方法作为实现教学有效性的一个重要手段，在激发学生学习兴趣、提高学生学习效果等方面都有着重大的影响，因此，在新课改理念下，初中化学必须对其教学方法实施必要的改革。因此，文章从分析当前初中化学教学方法的现状入手，进而在新课改理念的指导下提出几点 优化措施。
关键词：新课改；化学教学；策略优化
随着我国教学事业的不断发展与完善，素质教育已经成为了当今教学的主流发展趋势。近年来，我国教学改革步伐也在逐渐推进，新课程改革理念已经深入到了教学的各个环节与各个科目中，而化学作为一门基础性的科学学科，对提升学生的科学素质有着重要的作用，故在实际的教学过程中也必须将新课改理念落实到教学各个环节，以从整体上提高化学教学的效果。同时，在新课改背景下，化学的教学必须格外强调知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法三维目标间的有机结合，故针对这种情况，对当前化学教学方法采取优化措施显得很有必要。
一、化学教学方法的现状
当前，虽然初中化学教学在某种程度上已经吸收了新课改教学理念，但仍然处于一个逐步发展的阶段，一些传统教学方法与教学理念仍然存在，而新型教学方法与教学理念仍在不断形成的过程中，从而导致教师对新课程标准中优化初中化学的教学要求无法做到全面的把握，且在教学方法上也没有随着教学内容与教学要求的不断更新而有所改变，对学生的关注度也明显不够等[1]。总体来说，一般存在着以下几个问题：一，在教学实践中，仍然沿用的是传统的教学理念，“以教师为中心”，无法从整体上调动全体学生的主动性与积极性，且教师对学生的实际学习情况也没有个大概的了解，总是照着自己的理解来选择教学内容，而不管学生是否能够接受；二，在教学方法上，仍沿用的是传统“灌输式”的教学方法，学生始终处于被动接受知识的地位，不仅无法激发学生主观能动性的发挥，而且也无法满足新课程改革中对初中化学教学所提出的新要求。虽然有的教师改变了传统教学方法，但从整体上来看，也多采用的是问题解决法与设置问题法，教师采用启发式教学法、探究式教学法与目标教学法等，而且也无法根据教学内容的不同而选择不同的教学方法，往往都是以解决问题为主，而相对的忽视对学生综合科学素质的提高与动手操作能力的培养，从而影响到学生的全面发展。
二、教学方法的优化策略
通过上述分析，我们已经知道当前在新课改背景下，初中化学教学仍存在的一定的问题，教师并没有将新课程理念落实到每个教学环节，用以指导各类教学活动的展开，且在教学方法的采用上也没进行不断地更新，從而在整体上影响到化学教学有效性的提高。因此，在新课改背景下，要想提高化学教学质量与水平，就必须从新课程理念的树立入手，进而对其教学方法实施必要的优化，具体包括了以下两方面：
1.更新教学理念
对于初中化学，教师需在新课程理念的指导下对教学方法进行改革。首先，在新课改理念指导下，初中化学教学要尽可能使化学学习中的相关理论知识的讲解变得更加生动有趣以调动学生的学习兴趣。在课堂教学实践中，必须采取一定的措施来激发学生的兴趣，如举一些与学生实际生活比较贴近的实例等，从而使学生能够快速的投入到学习当中并有所收获，并在收获的基础上使自身各方面能力得到一个稳步的提高。因此，教师在教学实践中，不仅关注于对课堂设计的有效形式，而且还要关注于学生学习效果与自身教学水平的提高；其次，落实新教学理念，在教学实践中要时刻牢记学生是学习的主体，而自身知识学习的指导者、组织者，从而改进教学方法来引导学生全面的展开学习。如在学生遇到问题时，不能马上向其说出答案，而是需一步步引导其自己找出解决问题的办法，从而在一定程度上提高其自主解决问题的能力与动手操作能力。
2.优化教学方法
王益群表示，优化教学方法指的就是在现代教学理论的引导下根据教学目标、教学内容与教学对象的不同而将课堂教学中的各要素组成最佳的结构，一般需遵方向性、民主型、科学性、反馈性与成功性五大原则。即根据不同的教学内容而选择不同的教学方法。如在化学概念的教学方面，由于概念不仅是化学知识的基础，而且是构筑相关化学理论的支架，故具体化学概念的教学方法并不是单一且固定的，而是需随着其教学体系与教学内容的变化而有变化，随着学生年龄、学习现状与教师风格的变化而有所变化，但是，无论选择哪一种教学过程，有关概念的教学模式都应该有个基本的过程，即感性体验——问题思考与探究交流——概念导出——具体的应用——反馈评价[2]。如在讲到“溶解度”这个概念时，教师就可先让学生对其有个感性的了解，然后引导学生思考、交流，并强调学生抓住定义中的四个要素，从而导出具体的概念，并设计相关的题目来来加强学生对概念的认识与理解，从而在强化学生基础知识学习的同时逐步培养其化学素养；而对于化学实验的教学，教师就可有效运用实验教学方法以提高学生的动手操作能力。如在讲到“氧气的制成”这个实验使，教师就可有效采取演示实验或边讲边实验的形式向学生讲解一些实验过程中应该注意的事项与相关知识，从而引导学生自主实验，培养其动手能力。
3.注重化学实验
能够将化学教学任务进行科学完成的有效方式便是实验，且存在于整个教学的全过程中。化学实验属于一种探究性的活动，是达成化学教学任务的前提基础，并且能够有效提升学生的整体素质。在新课改理念下，应对实验的重要性进行着重认识，将其作为激发学生学习兴趣，并增强其学生技能的重要方式。另外还应将实验的主体性作用进行有效发挥，促使学生在对问题的探究过程中学习到更加丰富的知识。教师在教学过程中，应将实验教学的功能进一步发掘，将学生的自主性积极的调动，做好学习引领者的工作。
三、结束语
综上所述，在化学教学实践中，教师需在新课改理念的指导下，全面掌握化学教学的总体教学目标与相关的教学要求，从而根据教学内容、教学要求与学生实际学习情况的不同选择不同的教学方法，以此来从整体上提高化学教学的质量与水平。
参考文献：
[1] 唐继宣.浅谈新课改理念下的化学教学方法[J].试题与研究：教学论坛，2012（19）：49.
[2] 吕齐叶.浅谈在新课改后的化学教学方法[J].信息教研周刊，2013（2）：49.
关键词：新课改；化学教学；策略优化
随着我国教学事业的不断发展与完善，素质教育已经成为了当今教学的主流发展趋势。近年来，我国教学改革步伐也在逐渐推进，新课程改革理念已经深入到了教学的各个环节与各个科目中，而化学作为一门基础性的科学学科，对提升学生的科学素质有着重要的作用，故在实际的教学过程中也必须将新课改理念落实到教学各个环节，以从整体上提高化学教学的效果。同时，在新课改背景下，化学的教学必须格外强调知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法三维目标间的有机结合，故针对这种情况，对当前化学教学方法采取优化措施显得很有必要。
一、化学教学方法的现状
当前，虽然初中化学教学在某种程度上已经吸收了新课改教学理念，但仍然处于一个逐步发展的阶段，一些传统教学方法与教学理念仍然存在，而新型教学方法与教学理念仍在不断形成的过程中，从而导致教师对新课程标准中优化初中化学的教学要求无法做到全面的把握，且在教学方法上也没有随着教学内容与教学要求的不断更新而有所改变，对学生的关注度也明显不够等[1]。总体来说，一般存在着以下几个问题：一，在教学实践中，仍然沿用的是传统的教学理念，“以教师为中心”，无法从整体上调动全体学生的主动性与积极性，且教师对学生的实际学习情况也没有个大概的了解，总是照着自己的理解来选择教学内容，而不管学生是否能够接受；二，在教学方法上，仍沿用的是传统“灌输式”的教学方法，学生始终处于被动接受知识的地位，不仅无法激发学生主观能动性的发挥，而且也无法满足新课程改革中对初中化学教学所提出的新要求。虽然有的教师改变了传统教学方法，但从整体上来看，也多采用的是问题解决法与设置问题法，教师采用启发式教学法、探究式教学法与目标教学法等，而且也无法根据教学内容的不同而选择不同的教学方法，往往都是以解决问题为主，而相对的忽视对学生综合科学素质的提高与动手操作能力的培养，从而影响到学生的全面发展。
二、教学方法的优化策略
通过上述分析，我们已经知道当前在新课改背景下，初中化学教学仍存在的一定的问题，教师并没有将新课程理念落实到每个教学环节，用以指导各类教学活动的展开，且在教学方法的采用上也没进行不断地更新，從而在整体上影响到化学教学有效性的提高。因此，在新课改背景下，要想提高化学教学质量与水平，就必须从新课程理念的树立入手，进而对其教学方法实施必要的优化，具体包括了以下两方面：
1.更新教学理念
对于初中化学，教师需在新课程理念的指导下对教学方法进行改革。首先，在新课改理念指导下，初中化学教学要尽可能使化学学习中的相关理论知识的讲解变得更加生动有趣以调动学生的学习兴趣。在课堂教学实践中，必须采取一定的措施来激发学生的兴趣，如举一些与学生实际生活比较贴近的实例等，从而使学生能够快速的投入到学习当中并有所收获，并在收获的基础上使自身各方面能力得到一个稳步的提高。因此，教师在教学实践中，不仅关注于对课堂设计的有效形式，而且还要关注于学生学习效果与自身教学水平的提高；其次，落实新教学理念，在教学实践中要时刻牢记学生是学习的主体，而自身知识学习的指导者、组织者，从而改进教学方法来引导学生全面的展开学习。如在学生遇到问题时，不能马上向其说出答案，而是需一步步引导其自己找出解决问题的办法，从而在一定程度上提高其自主解决问题的能力与动手操作能力。
2.优化教学方法
王益群表示，优化教学方法指的就是在现代教学理论的引导下根据教学目标、教学内容与教学对象的不同而将课堂教学中的各要素组成最佳的结构，一般需遵方向性、民主型、科学性、反馈性与成功性五大原则。即根据不同的教学内容而选择不同的教学方法。如在化学概念的教学方面，由于概念不仅是化学知识的基础，而且是构筑相关化学理论的支架，故具体化学概念的教学方法并不是单一且固定的，而是需随着其教学体系与教学内容的变化而有变化，随着学生年龄、学习现状与教师风格的变化而有所变化，但是，无论选择哪一种教学过程，有关概念的教学模式都应该有个基本的过程，即感性体验——问题思考与探究交流——概念导出——具体的应用——反馈评价[2]。如在讲到“溶解度”这个概念时，教师就可先让学生对其有个感性的了解，然后引导学生思考、交流，并强调学生抓住定义中的四个要素，从而导出具体的概念，并设计相关的题目来来加强学生对概念的认识与理解，从而在强化学生基础知识学习的同时逐步培养其化学素养；而对于化学实验的教学，教师就可有效运用实验教学方法以提高学生的动手操作能力。如在讲到“氧气的制成”这个实验使，教师就可有效采取演示实验或边讲边实验的形式向学生讲解一些实验过程中应该注意的事项与相关知识，从而引导学生自主实验，培养其动手能力。
3.注重化学实验
能够将化学教学任务进行科学完成的有效方式便是实验，且存在于整个教学的全过程中。化学实验属于一种探究性的活动，是达成化学教学任务的前提基础，并且能够有效提升学生的整体素质。在新课改理念下，应对实验的重要性进行着重认识，将其作为激发学生学习兴趣，并增强其学生技能的重要方式。另外还应将实验的主体性作用进行有效发挥，促使学生在对问题的探究过程中学习到更加丰富的知识。教师在教学过程中，应将实验教学的功能进一步发掘，将学生的自主性积极的调动，做好学习引领者的工作。
三、结束语
综上所述，在化学教学实践中，教师需在新课改理念的指导下，全面掌握化学教学的总体教学目标与相关的教学要求，从而根据教学内容、教学要求与学生实际学习情况的不同选择不同的教学方法，以此来从整体上提高化学教学的质量与水平。
参考文献：
[1] 唐继宣.浅谈新课改理念下的化学教学方法[J].试题与研究：教学论坛，2012（19）：49.
[2] 吕齐叶.浅谈在新课改后的化学教学方法[J].信息教研周刊，2013（2）：49.