论文部分内容阅读
摘 要：学界对造成歧义原因的归纳，涉及语音、词汇、语法层面，不管是哪类歧义其本质均为“同形”，在高考中常常以表意不明的形式考查，仅凭传统的句法分析难以有效地解决这一偏误，这也就成为教学中的一大难点。消除歧义通常的做法对于学生而言繁琐且不易掌握，若能引入“语义指向分析法”便可有效地辨识并消除歧义句中的歧义。
关键词：歧义；辨识
歧义句是指一个语言片断可以做两种或两种以上理解的句子，换句话说，就是既可以这样理解也可以那样理解的句子。也正是这类语言现象常常让同学们在高考时摸不着头脑， 歧义，属于高考“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容，歧义句的类型较复杂，是高考病句中的一个难点。如何有效辨识歧义句并消除歧义，也是提高语言表达能力的一个重要环节。
一、 学界认为有如下主要原因造成歧义
（一） 同音词造成的歧义
例1：这座楼的房间都没有锁。（“鎖”既可以理解为名词，也可以理解为动词）
（二） 停顿不同造成的歧义
例2： 我们三个人一组。（可理解为“我们/三个人一组”或“我们三个人/一组”）
（三） 多义词引起的歧义
例3：这个人好说话。（“好”既可读作hào，“爱好”“喜欢”的意思；也可读作hǎo。“易于”“便于”的意思）
（四） 结构切分不确定引起歧义
例4：部分被侵占的国家，表达了强烈的抗议。（这是由于结构层次造成的歧义，可以是“部分/被侵占的国家”，也可以是“部分被侵占的/国家”。）
（五） 代指不明引起的歧义
例5：古往今来，青青翠竹吸引了无数画家，竹画是中国画苑中的一颗明珠，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气节。（“它”既可以代指“翠竹”也可以代指“竹画”。代词代指不明确造成了理解上的歧义。）
（六） 停顿不当引起的歧义
例6：医学界普遍认为，人如果不适当地饮水，就会影响机体的正常含水量。（这个句子中“不适当地饮水”有两方面理解。若停顿为“不/适当地饮水”，是针对需水少的人；若停顿为“不适当地/饮水”，是针对需水多的人。）
（七） 承接关系不明引起歧义
例7：据新华社报道，新闻发布会结束后，新闻发言人又回答了两个日本记者的问题。（“两个”放在“日本记者”之前，是与“记者”承接呢，还是与日本记者的“问题”承接呢？）
（八） 修饰语层次不明造成的歧义
例8：刚才打电话来的是前几天才认识的张洪民的哥哥。
（“前几天才认识的”是作“张洪民”的修饰语，还是作“张洪民的哥哥”的修饰语？）
学界认为的各类原因造成的歧义，其本质必然归结于语法分析中的语义层面，而在歧义分析中大家更为重视句法层面的分析，轻视语义层面的分析。这样就使得歧义句成为教学上的一大难点，不能做到有效辨识并消除歧义。
二、 如何有效辨识并消除歧义
在交际中，真正能产生歧义的句子并不多见，但在高考中却常有考查。对于上述8类不同原因引起的歧义，我们通常消除歧义的做法有如下五类：1.设置具体语境；2.增加必要词语；3.改换词语或调整语序；4.改变句子结构；5.增加（改变）标点符号，但笔者认为这些做法对于学生而言繁琐且不易掌握，若能引入语义指向便可有效地消除歧义句中的歧义。
语义指向指的是句法结构的某一成分跟其他成分之间在语义上的联系。在歧义句中我们使用语义指向来识别、辨析并消除歧义的方法我们称之为语义指向分析法，下面我们以近四年的高考中出现的表意不明的病句为例（2016年病句未涉及此类考查），运用语义分析法进行分析。
（一） 2015年表意不明的病句语义分析例析如下：
1. 湖北卷第4题B项，“近年来，生态保护意识渐入人心，所以当社会经济发展与林地保护管理发生冲突时，一些地方在权衡之后往往会选择前者。”中“前者”语义指向不明，“前者”既可以指“生态保护”又可以指“社会经济发展”。
2. 江苏卷第2题D项，“今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织的领导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。”中应在“70周年”后加“纪念日”；“30个”表意不明，“30个”这一数量短语语义既可指向“领导人”也可以指向“国家和地区”，前者强调“30个领导人来自不同的国家和地区”，后者强调“从30个国家和国际组织来的领导人”。
3. 山东卷第5题D项，“这部影片讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观众很有教育意义。”
“身患重病”这一定语语义既可指向“工人”又可指向“女儿”，指向前者患重病的是工人；指向后者患重病的则是女儿。
4. 新课标第2卷14题D项，“父亲住院期间，梅兰每天晚上都陪伴在他身旁，听他讲述一生中经历的种种苦难和幸福，她就算再忙再累，也不例外。”
本句一为搭配不当，“种种”修饰“苦难”“不幸”可以，用来修饰“幸福”不当；二为表意不明，“也不例外”语义既可指向“陪伴在他身旁”，也可以指“听他讲述”，抑或指“这两件事”。
（二） 2014年、2013年表意不明的病句语义分析例析如下：
1. 2014年山东卷C项，“熟悉他的人都知道，生活中的他不像在银幕上那样，是个性格开朗外向、不拘小节的人。”本句表意不明，“性格开朗外向、不拘小节”语义既可以指向生活中的他，也可以指向银幕上的他。
2. 2013年山东卷A项，“警察反复观察了两个目击者提供的弹壳，并进行技术分析，确定它们和从案发现场得到的弹壳并不是出自同一支枪。” 本句表意不明，“两个”语义既可以指向“目击者”，说明目击者是两个人，也可以指向“弹壳”，说明有两枚弹壳。歧义的本质即为“同形”，也就是说在不同的句法结构、语言环境中我们是可以有效地消除歧义，但在一个静态的孤立的语法单位中，就会产生不同的理解，这也正是歧义产生的根源，若对歧义不能从本质上进行解决，就会导致理解上的偏误，而“语义指向分析法”能够很好地解决“同形”所产生的歧义。语法分析中的三个平面分析理论，也即“句法”、“语义”、“语用”三个平面，依靠句法分析只能解决部分歧义，加之产生歧义的往往是静态的孤立的语法单位，所以语用分析也并不能有效解决这一问题，只有语义分析才能有效辨识并消除歧义。
关键词：歧义；辨识
歧义句是指一个语言片断可以做两种或两种以上理解的句子，换句话说，就是既可以这样理解也可以那样理解的句子。也正是这类语言现象常常让同学们在高考时摸不着头脑， 歧义，属于高考“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容，歧义句的类型较复杂，是高考病句中的一个难点。如何有效辨识歧义句并消除歧义，也是提高语言表达能力的一个重要环节。
一、 学界认为有如下主要原因造成歧义
（一） 同音词造成的歧义
例1：这座楼的房间都没有锁。（“鎖”既可以理解为名词，也可以理解为动词）
（二） 停顿不同造成的歧义
例2： 我们三个人一组。（可理解为“我们/三个人一组”或“我们三个人/一组”）
（三） 多义词引起的歧义
例3：这个人好说话。（“好”既可读作hào，“爱好”“喜欢”的意思；也可读作hǎo。“易于”“便于”的意思）
（四） 结构切分不确定引起歧义
例4：部分被侵占的国家，表达了强烈的抗议。（这是由于结构层次造成的歧义，可以是“部分/被侵占的国家”，也可以是“部分被侵占的/国家”。）
（五） 代指不明引起的歧义
例5：古往今来，青青翠竹吸引了无数画家，竹画是中国画苑中的一颗明珠，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气节。（“它”既可以代指“翠竹”也可以代指“竹画”。代词代指不明确造成了理解上的歧义。）
（六） 停顿不当引起的歧义
例6：医学界普遍认为，人如果不适当地饮水，就会影响机体的正常含水量。（这个句子中“不适当地饮水”有两方面理解。若停顿为“不/适当地饮水”，是针对需水少的人；若停顿为“不适当地/饮水”，是针对需水多的人。）
（七） 承接关系不明引起歧义
例7：据新华社报道，新闻发布会结束后，新闻发言人又回答了两个日本记者的问题。（“两个”放在“日本记者”之前，是与“记者”承接呢，还是与日本记者的“问题”承接呢？）
（八） 修饰语层次不明造成的歧义
例8：刚才打电话来的是前几天才认识的张洪民的哥哥。
（“前几天才认识的”是作“张洪民”的修饰语，还是作“张洪民的哥哥”的修饰语？）
学界认为的各类原因造成的歧义，其本质必然归结于语法分析中的语义层面，而在歧义分析中大家更为重视句法层面的分析，轻视语义层面的分析。这样就使得歧义句成为教学上的一大难点，不能做到有效辨识并消除歧义。
二、 如何有效辨识并消除歧义
在交际中，真正能产生歧义的句子并不多见，但在高考中却常有考查。对于上述8类不同原因引起的歧义，我们通常消除歧义的做法有如下五类：1.设置具体语境；2.增加必要词语；3.改换词语或调整语序；4.改变句子结构；5.增加（改变）标点符号，但笔者认为这些做法对于学生而言繁琐且不易掌握，若能引入语义指向便可有效地消除歧义句中的歧义。
语义指向指的是句法结构的某一成分跟其他成分之间在语义上的联系。在歧义句中我们使用语义指向来识别、辨析并消除歧义的方法我们称之为语义指向分析法，下面我们以近四年的高考中出现的表意不明的病句为例（2016年病句未涉及此类考查），运用语义分析法进行分析。
（一） 2015年表意不明的病句语义分析例析如下：
1. 湖北卷第4题B项，“近年来，生态保护意识渐入人心，所以当社会经济发展与林地保护管理发生冲突时，一些地方在权衡之后往往会选择前者。”中“前者”语义指向不明，“前者”既可以指“生态保护”又可以指“社会经济发展”。
2. 江苏卷第2题D项，“今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织的领导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。”中应在“70周年”后加“纪念日”；“30个”表意不明，“30个”这一数量短语语义既可指向“领导人”也可以指向“国家和地区”，前者强调“30个领导人来自不同的国家和地区”，后者强调“从30个国家和国际组织来的领导人”。
3. 山东卷第5题D项，“这部影片讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观众很有教育意义。”
“身患重病”这一定语语义既可指向“工人”又可指向“女儿”，指向前者患重病的是工人；指向后者患重病的则是女儿。
4. 新课标第2卷14题D项，“父亲住院期间，梅兰每天晚上都陪伴在他身旁，听他讲述一生中经历的种种苦难和幸福，她就算再忙再累，也不例外。”
本句一为搭配不当，“种种”修饰“苦难”“不幸”可以，用来修饰“幸福”不当；二为表意不明，“也不例外”语义既可指向“陪伴在他身旁”，也可以指“听他讲述”，抑或指“这两件事”。
（二） 2014年、2013年表意不明的病句语义分析例析如下：
1. 2014年山东卷C项，“熟悉他的人都知道，生活中的他不像在银幕上那样，是个性格开朗外向、不拘小节的人。”本句表意不明，“性格开朗外向、不拘小节”语义既可以指向生活中的他，也可以指向银幕上的他。
2. 2013年山东卷A项，“警察反复观察了两个目击者提供的弹壳，并进行技术分析，确定它们和从案发现场得到的弹壳并不是出自同一支枪。” 本句表意不明，“两个”语义既可以指向“目击者”，说明目击者是两个人，也可以指向“弹壳”，说明有两枚弹壳。歧义的本质即为“同形”，也就是说在不同的句法结构、语言环境中我们是可以有效地消除歧义，但在一个静态的孤立的语法单位中，就会产生不同的理解，这也正是歧义产生的根源，若对歧义不能从本质上进行解决，就会导致理解上的偏误，而“语义指向分析法”能够很好地解决“同形”所产生的歧义。语法分析中的三个平面分析理论，也即“句法”、“语义”、“语用”三个平面，依靠句法分析只能解决部分歧义，加之产生歧义的往往是静态的孤立的语法单位，所以语用分析也并不能有效解决这一问题，只有语义分析才能有效辨识并消除歧义。