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摘要：3-6岁是儿童智力、口语表达能力培养以及词汇句式积累的关键阶段，在这一阶段形成的学习习惯和记忆对他们的终身学习都会产生影响。幼儿园教学在儿童语言能力开发中发挥着重要的作用，需要积极发挥儿童亲子阅读中的指导作用。文章结合儿童语言能力发展要求，对幼儿园开展亲子阅读的价值以及指导方式加以研究。
关键词：幼儿园;亲子阅读;价值;指导
由于现在社会的变化，信息技术发展迅速，使得现在人们的生活和教育离课本知识越拉越遥远，幼儿园的幼儿教育也是如此。阅读习惯是幼儿时期培养的重要阶段，书是人们进步的阶梯，是人们值得拥有的宝贵财富，因此在幼儿园阶段，要及时培养幼儿的阅读习惯，在初级阶段需要家长将书籍内容读给幼儿听，不断感染和熏陶幼儿的思维和意识。在这个过程中亲自阅读对幼儿的阅读习惯培养具有积极的价值和作用，能够最大程度地提升幼儿的阅读能力[1]。
一、幼儿园开展亲子阅读的价值
（一）有利于激发幼儿园阶段学生的阅读兴趣
在幼儿园阶段，积极开展亲子阅读活动，能够使学生们从这一阶段开始积累阅读知识，提升阅读能力。因为这一阶段的学生的可塑性比较强，如果能够多多开展亲子阅读活动，那么便会在学生们头脑中形成一种热爱学习和读书的思维定式，从而有助于学生一生的发展。
（二）有利于帮助孩子拓宽阅读视角和掌握更多知识
良好的阅读习惯的形成能够使学生们受益一生。同时，因为学生们在幼儿园阶段的记忆力最佳、掌握新事物的能力比较强，教师和家长如果能够通过有效的方式来引导学生们进行阅读，那么将有利于帮助还需拓宽阅读视角，同时，能够激发学生们的好奇心和对于世界的兴趣，这对于学生们一生的成长来说都是极为重要的财富。
（三）有利于培养学生们的沟通能力
幼儿园阶段的亲子阅读书籍往往都是童话故事、寓言故事、成语故事等，这些书籍不仅以故事、寓言和成语的形式来展示，同时，也体现着一定的教育意义，比如∶在阅读寓言故事《拔苗助长》当中，学生们可以在了解了故事的大致内容之后，通过教师的引导来思索故事中道理，即要尊重客观事物发展的规律。在阅读成语故事《一心一意》的时候，教师可以鼓励学生们说说读过之后明白的道理和自己的感悟，引导学生们说出做事、做人要专心且专一，不能总被外界因素所吸引等。可见，通过开展亲子阅读活动能够提升学生们对于事物的认知能力，也能够锻炼自己的沟通能力。
（四）有利于增进学生们与家长之间的关系
家长在孩子们心中的位置是不可代替的，幼儿园阶段的孩子更喜欢家长给自己讲故事但是，现阶段的很多家长为了能够给家人更好的生活，便无休止地加班、工作，忽视了孩子的亲情教育。因而，开展亲子阅读活动能够使得孩子在家长的引导下开始进行阅读，并形成良好的阅读习惯。
二、幼儿园开展亲子阅读的指导方式
（一）营造轻松阅读氛围
幼儿园在进行亲子阅读过程中，要为家长和幼儿营造轻松的阅读氛围，轻松的阅读环境能够有效帮助家长和幼儿进入阅读环境中，在阅读环境的创设和布置上，幼儿园教师要多花时间和精力。因为家长需要和幼儿共同完成阅读，所以教师要为其提供充足的座椅，对亲子阅读进行具有积极作用。使用光鲜亮丽的颜色吸引儿和家长阅读，使得家长能够积极带动幼儿进入阅读中。在实际亲子阅读进行中，教师可以明确阅读标准，严格规范家长和幼儿的阅读形式，比如∶仔细阅读、勿打扰他人等，通过轻松的阅读环境，使得家长和幼儿能够在阅读中享受更多喜悦和乐趣，在家长的引导和阅读下，不断增强幼儿的知识，拓宽幼儿知识面，在活动中能够使双方在互动中享受快乐[2]。
（二）明确划定阅读的范围及内容
在幼儿园，绘本、连环画等书籍更受小孩子的喜欢，也是亲子阅读的首选材料。因为幼儿年龄较小，阅读能力比较弱，幼儿教师在选择一些亲子阅读材料时，要寻找一些主题明显，与生活息息相关的故事绘本。例如《子儿，吐吐》，故事情节非常简单，作者取材非常巧妙，故事内容来自幼儿的日常生活经验∶吃瓜不吐子儿违背我们的生活常识，但是通常也没有什么大碍，对于缺乏生活常识的幼儿来说，就很容易犯下这样的小错误。可是吞下子儿又会怎么样呢？作品围绕这一有趣的事件，通过故事的主人公胖脸儿对“吞子长树”这一推断的一系列的心理反应展开了叙述。再比如《小黑鱼》，故事描述了小黑鱼的兄弟姐妹们都被大鱼吃掉后，它独自在大海里四处游荡，看到了许多以前从未看到的事物以及最后遇到的另外一群小鱼，它教小鱼们积极想办法，最后带领小鱼们一起“变”成了大海里最大的鱼，吓跑了其它的大鱼，从此以后它们在大海里快乐地游来游去。这些故事的主题明显，主人公性格突出，故事画面都具有较强的趣味教育性。
（三）完善阅读反馈机制
阅读反馈机制也是有效开展幼儿园亲子阅读活动的方式和方法。在很多家庭中，家长不重视孩子的亲子阅读活动或者没有时间陪伴孩子，这也就导致親子阅读的质量不佳。通过阅读反馈机制，教师可以知道家长在亲子阅读中的表现，然后在沟通中让家长认识到亲子阅读对孩子成长的重要作用。同样的，教师也可以将孩子在幼儿园的表现反馈给家长，家长可以将孩子的表现作为亲子阅读的奖惩标准，例如，孩子在幼儿园中表现良好，家长可以承诺给孩子读两个故事，但是如果表现不好，则没有机会听故事。通过阅读反馈机制的建设，能够有效增强教师和家长之间的沟通，能够实现家校合作对于儿童的成长也具有重要作用。
三、结束语
幼儿园阶段的教育在学生一生的学习过程中是基础阶段，同时，也是能够影响一生的重要过程，因而不容忽视。亲子阅读活动的开展具有诸多益处，能够帮助学生提升阅读能力、增长见识、掌握更多知识，同时，也能够与家长之间形成良好的互动，对于学生个人的发展以及整个教育工作的进步来说，都是具有重要作用的[3]。
参考文献：
[1]钱晓伟.幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式刍探[J].新智慧，2020（03）：125.
[2]吴丹.幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式探寻[J].课程教育研究，2019（13）：34-35.
[3]王曼妮.幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式刍探[J].成才之路，2019（24）：25.
关键词：幼儿园;亲子阅读;价值;指导
由于现在社会的变化，信息技术发展迅速，使得现在人们的生活和教育离课本知识越拉越遥远，幼儿园的幼儿教育也是如此。阅读习惯是幼儿时期培养的重要阶段，书是人们进步的阶梯，是人们值得拥有的宝贵财富，因此在幼儿园阶段，要及时培养幼儿的阅读习惯，在初级阶段需要家长将书籍内容读给幼儿听，不断感染和熏陶幼儿的思维和意识。在这个过程中亲自阅读对幼儿的阅读习惯培养具有积极的价值和作用，能够最大程度地提升幼儿的阅读能力[1]。
一、幼儿园开展亲子阅读的价值
（一）有利于激发幼儿园阶段学生的阅读兴趣
在幼儿园阶段，积极开展亲子阅读活动，能够使学生们从这一阶段开始积累阅读知识，提升阅读能力。因为这一阶段的学生的可塑性比较强，如果能够多多开展亲子阅读活动，那么便会在学生们头脑中形成一种热爱学习和读书的思维定式，从而有助于学生一生的发展。
（二）有利于帮助孩子拓宽阅读视角和掌握更多知识
良好的阅读习惯的形成能够使学生们受益一生。同时，因为学生们在幼儿园阶段的记忆力最佳、掌握新事物的能力比较强，教师和家长如果能够通过有效的方式来引导学生们进行阅读，那么将有利于帮助还需拓宽阅读视角，同时，能够激发学生们的好奇心和对于世界的兴趣，这对于学生们一生的成长来说都是极为重要的财富。
（三）有利于培养学生们的沟通能力
幼儿园阶段的亲子阅读书籍往往都是童话故事、寓言故事、成语故事等，这些书籍不仅以故事、寓言和成语的形式来展示，同时，也体现着一定的教育意义，比如∶在阅读寓言故事《拔苗助长》当中，学生们可以在了解了故事的大致内容之后，通过教师的引导来思索故事中道理，即要尊重客观事物发展的规律。在阅读成语故事《一心一意》的时候，教师可以鼓励学生们说说读过之后明白的道理和自己的感悟，引导学生们说出做事、做人要专心且专一，不能总被外界因素所吸引等。可见，通过开展亲子阅读活动能够提升学生们对于事物的认知能力，也能够锻炼自己的沟通能力。
（四）有利于增进学生们与家长之间的关系
家长在孩子们心中的位置是不可代替的，幼儿园阶段的孩子更喜欢家长给自己讲故事但是，现阶段的很多家长为了能够给家人更好的生活，便无休止地加班、工作，忽视了孩子的亲情教育。因而，开展亲子阅读活动能够使得孩子在家长的引导下开始进行阅读，并形成良好的阅读习惯。
二、幼儿园开展亲子阅读的指导方式
（一）营造轻松阅读氛围
幼儿园在进行亲子阅读过程中，要为家长和幼儿营造轻松的阅读氛围，轻松的阅读环境能够有效帮助家长和幼儿进入阅读环境中，在阅读环境的创设和布置上，幼儿园教师要多花时间和精力。因为家长需要和幼儿共同完成阅读，所以教师要为其提供充足的座椅，对亲子阅读进行具有积极作用。使用光鲜亮丽的颜色吸引儿和家长阅读，使得家长能够积极带动幼儿进入阅读中。在实际亲子阅读进行中，教师可以明确阅读标准，严格规范家长和幼儿的阅读形式，比如∶仔细阅读、勿打扰他人等，通过轻松的阅读环境，使得家长和幼儿能够在阅读中享受更多喜悦和乐趣，在家长的引导和阅读下，不断增强幼儿的知识，拓宽幼儿知识面，在活动中能够使双方在互动中享受快乐[2]。
（二）明确划定阅读的范围及内容
在幼儿园，绘本、连环画等书籍更受小孩子的喜欢，也是亲子阅读的首选材料。因为幼儿年龄较小，阅读能力比较弱，幼儿教师在选择一些亲子阅读材料时，要寻找一些主题明显，与生活息息相关的故事绘本。例如《子儿，吐吐》，故事情节非常简单，作者取材非常巧妙，故事内容来自幼儿的日常生活经验∶吃瓜不吐子儿违背我们的生活常识，但是通常也没有什么大碍，对于缺乏生活常识的幼儿来说，就很容易犯下这样的小错误。可是吞下子儿又会怎么样呢？作品围绕这一有趣的事件，通过故事的主人公胖脸儿对“吞子长树”这一推断的一系列的心理反应展开了叙述。再比如《小黑鱼》，故事描述了小黑鱼的兄弟姐妹们都被大鱼吃掉后，它独自在大海里四处游荡，看到了许多以前从未看到的事物以及最后遇到的另外一群小鱼，它教小鱼们积极想办法，最后带领小鱼们一起“变”成了大海里最大的鱼，吓跑了其它的大鱼，从此以后它们在大海里快乐地游来游去。这些故事的主题明显，主人公性格突出，故事画面都具有较强的趣味教育性。
（三）完善阅读反馈机制
阅读反馈机制也是有效开展幼儿园亲子阅读活动的方式和方法。在很多家庭中，家长不重视孩子的亲子阅读活动或者没有时间陪伴孩子，这也就导致親子阅读的质量不佳。通过阅读反馈机制，教师可以知道家长在亲子阅读中的表现，然后在沟通中让家长认识到亲子阅读对孩子成长的重要作用。同样的，教师也可以将孩子在幼儿园的表现反馈给家长，家长可以将孩子的表现作为亲子阅读的奖惩标准，例如，孩子在幼儿园中表现良好，家长可以承诺给孩子读两个故事，但是如果表现不好，则没有机会听故事。通过阅读反馈机制的建设，能够有效增强教师和家长之间的沟通，能够实现家校合作对于儿童的成长也具有重要作用。
三、结束语
幼儿园阶段的教育在学生一生的学习过程中是基础阶段，同时，也是能够影响一生的重要过程，因而不容忽视。亲子阅读活动的开展具有诸多益处，能够帮助学生提升阅读能力、增长见识、掌握更多知识，同时，也能够与家长之间形成良好的互动，对于学生个人的发展以及整个教育工作的进步来说，都是具有重要作用的[3]。
参考文献：
[1]钱晓伟.幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式刍探[J].新智慧，2020（03）：125.
[2]吴丹.幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式探寻[J].课程教育研究，2019（13）：34-35.
[3]王曼妮.幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式刍探[J].成才之路，2019（24）：25.