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初中阶段的英语教学起着承上启下的关键作用。为了高质量地完成初中英语教学，考虑到初中生的心理状态与学习状态，教师需要尝试改变传统的教学方式，创新教法，为学生创造乐学的氛围，激发学生的学习欲望，提高初中英语教学质量。
一、以培养学生兴趣为中心
正所谓“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”（莎士比亚）。教师在教学的过程中要以培养学生学习兴趣为中心，并以兴趣促进学生学习自主性的发挥，实现从依赖型学习向独立型学习的转变。
1.巧妙使用多媒体
多媒体集图片、声音、动画于一体，以多种形式为学生带来视听感受，可以在教学中起到有效的辅助作用，激发学生的学习兴趣。
情景对话是英语学习中不可缺少的一个环节，它通过虚拟的环境，让学生围绕一定的主题进行对话训练，从而提高自己的口语表达能力。将情景对话与多媒体相结合，可以增强情景的真实性，使学生更容易进入角色，自由表达。教师可以借助多媒体，以图画展示情景对话发生的背景，还可以通过声音特效尽可能地还原真实场景，比如加入清晨的鸟鸣、汽车的声音等等，通过刺激学生的视觉和听觉，增强情景对话的趣味性。这种陌生化效果会引起学生的好奇心，从而吸引学生集中注意力进行学习。
英语教材的内容虽然是经过精挑细选，但有可能仍存在着一定的滞后性，而且教材一般以比较正统的书面语为主，学生很难借此接触到地道的英语口语。因此，外语学习仅仅依靠教材是远远不够的，而多媒体则能够有效地弥补教学内容上的缺陷。利用多媒体可以让学生欣赏英文电影、歌曲，丰富课堂知识，拓展学生的视野。电影生动地显现了英语国家的风俗文化，有助于学生了解英语的文化语境。电影演员发音比较标准纯正，学生可以在模仿中纠正自己的发音。多媒体可以将经典与流行相结合，通过较轻松的学习方式让学生畅游在知识的海洋之中，激发学生的学习欲望，化“被动”学习为“主动”学习。
另外，PPT实现了对教学内容有层次地、完整地展现，相比较于传统的板书，其字迹更加清晰。通过改变字体、字体颜色、增加下画线等方式能够有效地突出重点，让学生一目了然，通过强调、对比、突出，可以加深学生的记忆，提高课堂的效率。
2.开展多种形式的英语教学活动
英语教学不能仅仅局限于单纯的理论教学，还应适时地开展多样的英语活动来激发学生的学习积极性，以培养探索精神，树立自主学习的意识。
英语文学阅读是课堂教学的必要补充。考虑到学生英语水平有限，阅读的书目主要以带有图画的童话故事等浅显易读的书本为主。教师可以在课堂上让学生分享自己喜欢的英语图书，对读书较多的学生进行表扬和鼓励，以提高学生参与的积极性。教师还可以让他们用英语写下自己的读后感，择优在教室里张贴，供其他学生欣赏。
英语演讲是一种操作性较强、效果较好的活动形式。要切实提高学生的口语能力就必须给予他们自我表现的机会，让他们敢于将英语“说出来”，将自己的才能展现出来。教师可以在每节课的前10分钟，让学生上台演讲。考虑到学生个人能力有限，教师可以将学生分组，以小组为单位进行主题演讲。
此外，还可以通过课本剧表演，使学生真正深入地了解、熟悉课文，掌握基础知识，同时促使学生规范发音，学会运用。
这些丰富多彩的英语活动，可以有效地调动学生的积极性，让每个学生都有机会参与到活动中来，从而提高自身的英语素养，达到“润物细无声”的效果。
二、优化课堂设置
在传统的英语教学之中，教师片面地强调了自身的作用，只注重向学生输送知识，而忽视了学生自身的接受能力。这种“填鸭式”的教育方式，使“教”与“学”分离。教师应当努力转变传统的教学方式，不断优化课堂设置，以提高英语课堂的质量。
1.设定教学目标
教师在上课的时候必须要有明确的教学目标，有针对性地进行教学。比如在学习“How do you study for a test？ ”这一单元时，教师根据学生的实际情况设定目标，比如要求掌握这一单元的词汇，能够运用“How do you ...”的句型等等。教师要总体把握这一个单元的任务，再根据学生的学习规律，合理安排时间，哪一节课用来热身掌握单词，哪一节课用来重点突破语法等，在有限的时间内，针对学生的薄弱点，有目标、有计划地进行一一突破。
2.优化教学环节
课堂中自学、讨论、点拨、练习和小结这五个环节环环相扣，不可分割，教师在课堂中要将这五个环节进行有效的连接和过渡，以实现最佳教学效果。
（1）自学
自学能够帮助学生在课前熟悉课本的内容，具有相当的重要性。为保证自学效果，教师可以在学生自习前布置一定的预习任务，比如概括一篇文章的大意，谈对这篇文章的看法等等。带着任务学习可以有效地防止学生走马观花，浑水摸鱼。
除此之外，在课后，也应该要求学生自己学习，因为英语学习本身就是一个积累的过程，课前的预习与课中的认真听都很重要，但是课后的自学作为对知识的补充和巩固，同样不容忽视。
（2）讨论
学生与学生、教师与学生之间的交流分享可以形成思想的碰撞，有效地弥补彼此思考的局限。课堂上教师可以提一些比较开放性的问题，比如“Shall we live to work or work to live？”这一类没有确定答案，却能引人深思的问题。讨论不仅可以加强学生与教师之间的交流，还可以调动课堂气氛，锻炼学生的口语表达能力。
（3）点拨
教师的适时点拨不仅能够解决学生的疑惑，而且能够达到触类旁通、举一反三的效果。在英语学习之中，学生往往对“the”和“a”这两个冠词的运用产生困惑，教师可以有针对性地总结“the”和“a”的各类用法，分析这两个词的异同，明确它们在不同语境中的意义和具体的使用方法。
（4）练习
所谓“光说不练假把式”，重理论也要重实践。教师在理论知识讲解之余可以让学生做一些配套的课堂练习。特别是在语法学习中，如果学生单纯地听教师讲，自己不动手是很难明白的，因此，教师可以让学生模仿句型造句。比如学习too… to….句型时，笔者要求学生自己造句。学生通过自己造句掌握新知，教师则可通过学生的造句了解学生是否已经真正理解和掌握了知识点。
（5）小结
教师在课堂结束之后，要对自己本节所教的内容有一个简单的回顾，总结特殊句型、语法知识点、单词用法等。及时温故，不仅让学生对今天所掌握的知识有一个总的了解，还能够加深学生的记忆，为下一节课的学习做铺垫。
三、结束语
英语课堂教学重在创新，教师要勇于突破传统的教学模式，在吸取优秀经验的基础上，转变教学观念，寻找新的教学思路，巧妙运用多媒体等教学手段，优化教学课堂的设置，让学生自主学习，乐在其中。
（作者单位：山东省临沂市兰山区方城镇新桥中学）
（责任编辑：李星辰）
一、以培养学生兴趣为中心
正所谓“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”（莎士比亚）。教师在教学的过程中要以培养学生学习兴趣为中心，并以兴趣促进学生学习自主性的发挥，实现从依赖型学习向独立型学习的转变。
1.巧妙使用多媒体
多媒体集图片、声音、动画于一体，以多种形式为学生带来视听感受，可以在教学中起到有效的辅助作用，激发学生的学习兴趣。
情景对话是英语学习中不可缺少的一个环节，它通过虚拟的环境，让学生围绕一定的主题进行对话训练，从而提高自己的口语表达能力。将情景对话与多媒体相结合，可以增强情景的真实性，使学生更容易进入角色，自由表达。教师可以借助多媒体，以图画展示情景对话发生的背景，还可以通过声音特效尽可能地还原真实场景，比如加入清晨的鸟鸣、汽车的声音等等，通过刺激学生的视觉和听觉，增强情景对话的趣味性。这种陌生化效果会引起学生的好奇心，从而吸引学生集中注意力进行学习。
英语教材的内容虽然是经过精挑细选，但有可能仍存在着一定的滞后性，而且教材一般以比较正统的书面语为主，学生很难借此接触到地道的英语口语。因此，外语学习仅仅依靠教材是远远不够的，而多媒体则能够有效地弥补教学内容上的缺陷。利用多媒体可以让学生欣赏英文电影、歌曲，丰富课堂知识，拓展学生的视野。电影生动地显现了英语国家的风俗文化，有助于学生了解英语的文化语境。电影演员发音比较标准纯正，学生可以在模仿中纠正自己的发音。多媒体可以将经典与流行相结合，通过较轻松的学习方式让学生畅游在知识的海洋之中，激发学生的学习欲望，化“被动”学习为“主动”学习。
另外，PPT实现了对教学内容有层次地、完整地展现，相比较于传统的板书，其字迹更加清晰。通过改变字体、字体颜色、增加下画线等方式能够有效地突出重点，让学生一目了然，通过强调、对比、突出，可以加深学生的记忆，提高课堂的效率。
2.开展多种形式的英语教学活动
英语教学不能仅仅局限于单纯的理论教学，还应适时地开展多样的英语活动来激发学生的学习积极性，以培养探索精神，树立自主学习的意识。
英语文学阅读是课堂教学的必要补充。考虑到学生英语水平有限，阅读的书目主要以带有图画的童话故事等浅显易读的书本为主。教师可以在课堂上让学生分享自己喜欢的英语图书，对读书较多的学生进行表扬和鼓励，以提高学生参与的积极性。教师还可以让他们用英语写下自己的读后感，择优在教室里张贴，供其他学生欣赏。
英语演讲是一种操作性较强、效果较好的活动形式。要切实提高学生的口语能力就必须给予他们自我表现的机会，让他们敢于将英语“说出来”，将自己的才能展现出来。教师可以在每节课的前10分钟，让学生上台演讲。考虑到学生个人能力有限，教师可以将学生分组，以小组为单位进行主题演讲。
此外，还可以通过课本剧表演，使学生真正深入地了解、熟悉课文，掌握基础知识，同时促使学生规范发音，学会运用。
这些丰富多彩的英语活动，可以有效地调动学生的积极性，让每个学生都有机会参与到活动中来，从而提高自身的英语素养，达到“润物细无声”的效果。
二、优化课堂设置
在传统的英语教学之中，教师片面地强调了自身的作用，只注重向学生输送知识，而忽视了学生自身的接受能力。这种“填鸭式”的教育方式，使“教”与“学”分离。教师应当努力转变传统的教学方式，不断优化课堂设置，以提高英语课堂的质量。
1.设定教学目标
教师在上课的时候必须要有明确的教学目标，有针对性地进行教学。比如在学习“How do you study for a test？ ”这一单元时，教师根据学生的实际情况设定目标，比如要求掌握这一单元的词汇，能够运用“How do you ...”的句型等等。教师要总体把握这一个单元的任务，再根据学生的学习规律，合理安排时间，哪一节课用来热身掌握单词，哪一节课用来重点突破语法等，在有限的时间内，针对学生的薄弱点，有目标、有计划地进行一一突破。
2.优化教学环节
课堂中自学、讨论、点拨、练习和小结这五个环节环环相扣，不可分割，教师在课堂中要将这五个环节进行有效的连接和过渡，以实现最佳教学效果。
（1）自学
自学能够帮助学生在课前熟悉课本的内容，具有相当的重要性。为保证自学效果，教师可以在学生自习前布置一定的预习任务，比如概括一篇文章的大意，谈对这篇文章的看法等等。带着任务学习可以有效地防止学生走马观花，浑水摸鱼。
除此之外，在课后，也应该要求学生自己学习，因为英语学习本身就是一个积累的过程，课前的预习与课中的认真听都很重要，但是课后的自学作为对知识的补充和巩固，同样不容忽视。
（2）讨论
学生与学生、教师与学生之间的交流分享可以形成思想的碰撞，有效地弥补彼此思考的局限。课堂上教师可以提一些比较开放性的问题，比如“Shall we live to work or work to live？”这一类没有确定答案，却能引人深思的问题。讨论不仅可以加强学生与教师之间的交流，还可以调动课堂气氛，锻炼学生的口语表达能力。
（3）点拨
教师的适时点拨不仅能够解决学生的疑惑，而且能够达到触类旁通、举一反三的效果。在英语学习之中，学生往往对“the”和“a”这两个冠词的运用产生困惑，教师可以有针对性地总结“the”和“a”的各类用法，分析这两个词的异同，明确它们在不同语境中的意义和具体的使用方法。
（4）练习
所谓“光说不练假把式”，重理论也要重实践。教师在理论知识讲解之余可以让学生做一些配套的课堂练习。特别是在语法学习中，如果学生单纯地听教师讲，自己不动手是很难明白的，因此，教师可以让学生模仿句型造句。比如学习too… to….句型时，笔者要求学生自己造句。学生通过自己造句掌握新知，教师则可通过学生的造句了解学生是否已经真正理解和掌握了知识点。
（5）小结
教师在课堂结束之后，要对自己本节所教的内容有一个简单的回顾，总结特殊句型、语法知识点、单词用法等。及时温故，不仅让学生对今天所掌握的知识有一个总的了解，还能够加深学生的记忆，为下一节课的学习做铺垫。
三、结束语
英语课堂教学重在创新，教师要勇于突破传统的教学模式，在吸取优秀经验的基础上，转变教学观念，寻找新的教学思路，巧妙运用多媒体等教学手段，优化教学课堂的设置，让学生自主学习，乐在其中。
（作者单位：山东省临沂市兰山区方城镇新桥中学）
（责任编辑：李星辰）