论文部分内容阅读
摘要：当代大学生作为新时代新青年，需要在提高自身基本文化素养的同时，不断提高马克思主义的思维能力，才能在世界局势大变革大调整时期和中华民族伟大复兴之际更好的参与到社会主义建设中来，践行价值观，助力新时代。
关键词：思政课堂 思维能力 培养
“学习掌握唯物辩证法的根本方法，不断增强辩證思维能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领 ...我们的事业越是向纵深发展，就越要不断增强辩证思维能力。”这是习近平总书记在《辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论》一文中谈到的内容，其内容谈到了辩证思维能力的重要性。对于当代大学生来讲，需要通过学习，了解唯物辩证法思维能力的具体要求，通过思政课堂案例分享，感受思维能力在生活中的广泛应用。最后，通过原理与现实的结合，激发学生的祖国认同感和民族自豪感。
一、教材内容的设计整合
对于唯物辩证法思维能力的相关内容，《马克思主义基本原理》2021版进行了六个方面的整理，在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习六大思维能力，学生对基本的概念和知识初步感知。紧接着利用学习通发起课堂问卷，学生进行课堂反馈，对学生理解起来有一定难度的内容进行展开讲解。在具体的讲解上，六个方面应结合国家大政方针，有针对性的展开。在辩证思维能力上，结合改革开放以来，特别是中国特色社会主义进入新时代以来，我们党坚持解放思想与实事求是相统一、顶层设计与摸石过河相统一等案例。强调以唯物辩证法为指导，发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾，把握本质、遵循规律、推动工作的能力。在历史思维能力上，通过观看视频《习近平的红色足迹》，学生直观感受国之今天来之不易，吾辈应牢记历史，在品读信仰的“甜味”中坚定政治立场，在细读创业的“苦味”中传承红色基因。深刻总结历史经验，坚定中国特色社会主义方向。在系统思维能力上，结合党的十八大以来，习近平总书记就“怎样坚持系统观念”作出一系列重要论述和指示要求。从五位一体总体布局和四个全面战略布局中选取案例进行展开。在战略思维能力上，战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题。战略上判断得准确，战略上谋划得科学，战略上赢得主动，党和人民事业就大有希望。——习近平在纪念邓小平同志诞辰110周年座谈会上的讲话，结合讲话内容展开。在底线思维能力上，“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。”“凡事从坏处准备，努力争取最好的结果。”这样的“底线思维”，是习近平同志提出的治国理政重要方略。 结合《习近平用典》政论微视频：底线思维，加深学生印象。在创新思维能力上，强调解决深层次矛盾和问题，根本出路在于创新。创新思维能力是对常规思维的突破，是破除迷信，超越陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新的能力。
除了课程内容涉及到辩证思维能力的相关内容，还可以串联起整门课程中关于思维能力的知识点，例如认识的本质与规律中关于认识的全面性，历史唯物主义中关于历史思维的补充，马克思主义政治经济学中关于对资本主义社会基本矛盾的剖析，科学社会主义中关于中国特色社会主义发展的战略布局等都可以作为辩证思维能力内容的重要支撑。
二、案例材料的有效选取
在课堂内容讲授的同时需要结合案例展开，为了贴近生活，还需要根据课程内容设计案例讨论，学生能结合案例材料分析思维能力在生活中的应用。注意结合社会热点，利用学习通通过链接、视频等方式分享案例。例如“香港暴力袭警事件”相关材料，以小组讨论的方式思考被乱港分子蛊惑的年轻人，缺乏哪些辩证思维能力？例如美国大片，请学生做影评的同时分析美国意识形态的输出，注意战略思维和辩证思维的培养等。例如尝试从底线思维分析钓鱼岛事件。利用学习通进行课堂抢答发言。通过这种方法，既让学生交流想法，又能在案例中进一步学习课程原理，思考中国特色社会主义的发展，增强爱国情感。通过案例讨论，总结学生发言，加深学生对辩证思维能力的理解并自觉思考如何将其内化为自身能力。
三、课堂总结的提炼升华
根据案例材料的分享，学生能够在了解事实基础上认识事物，评价事物才符合认识发展的基本规律。例如从香港青年的案例中，学生能从事件中明确事件发生的矛盾是什么，能在纷繁复杂的表象中，不受不法分子的蛊惑，有清晰的辨识能力是辩证思维能力的具体体现。能从英国的殖民掠夺史和香港的发展史中感受祖国的伟大，看清侵略者的本质是历史思维能力的直接表达。能从当前中国飞速发展和世界局势的变幻中看到自我价值实现的可能，并增强民族自信和民族自豪感，是战略思维的认识。从香港今天的发展和国家的相关政策能看到系统思维能力的展现。从“一国两制”政策的理解到国家主权圣神不可侵犯的意识是学生底线思维的表达，从粤港澳大湾区的建设看到国家在解决社会矛盾中的创新举措是学生对创新思维能力的认同。通过学生的不同回答，注意从以上方面进行引导，把握住课程内容的同时，实现教学目标不同维度的达成。不论学习唯物辩证法的基本规律，还是掌握唯物辩证法的基本范畴，以及运用唯物辩证法的思维方法，最终都要体现为提高学生的思维能力。只有将辩证唯物主义世界观和方法论变成自己的实际能力，才算是真正掌握了唯物辩证法，才能在认识世界和改造世界的过程中熟练运用并达到自己的目的。在新时代，我们要让大学生不仅在课堂上学习到唯物辩证法基本原理并掌握它的一般方法论要求，而且要联系我国新时代的实际，结合国际时事，社会热点，分析党和国家在治国理政上的理论创新和实践创新。
参考文献：
[1]王瑾.增强“马克思主义基本原理概论”课程教学实效性的途径研究[J].科教文汇（上旬刊），2019，（07）.
[2]本书编写组.马克思主义基本原理[M].高等教育出版社，2021.
作者简介：田爱玲（1989—），女，湖北巴东人，硕士研究生，讲师，研究方向为思政教育，武汉传媒学院人文与艺术学院，湖北武汉 430200
关键词：思政课堂 思维能力 培养
“学习掌握唯物辩证法的根本方法，不断增强辩證思维能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领 ...我们的事业越是向纵深发展，就越要不断增强辩证思维能力。”这是习近平总书记在《辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论》一文中谈到的内容，其内容谈到了辩证思维能力的重要性。对于当代大学生来讲，需要通过学习，了解唯物辩证法思维能力的具体要求，通过思政课堂案例分享，感受思维能力在生活中的广泛应用。最后，通过原理与现实的结合，激发学生的祖国认同感和民族自豪感。
一、教材内容的设计整合
对于唯物辩证法思维能力的相关内容，《马克思主义基本原理》2021版进行了六个方面的整理，在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习六大思维能力，学生对基本的概念和知识初步感知。紧接着利用学习通发起课堂问卷，学生进行课堂反馈，对学生理解起来有一定难度的内容进行展开讲解。在具体的讲解上，六个方面应结合国家大政方针，有针对性的展开。在辩证思维能力上，结合改革开放以来，特别是中国特色社会主义进入新时代以来，我们党坚持解放思想与实事求是相统一、顶层设计与摸石过河相统一等案例。强调以唯物辩证法为指导，发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾，把握本质、遵循规律、推动工作的能力。在历史思维能力上，通过观看视频《习近平的红色足迹》，学生直观感受国之今天来之不易，吾辈应牢记历史，在品读信仰的“甜味”中坚定政治立场，在细读创业的“苦味”中传承红色基因。深刻总结历史经验，坚定中国特色社会主义方向。在系统思维能力上，结合党的十八大以来，习近平总书记就“怎样坚持系统观念”作出一系列重要论述和指示要求。从五位一体总体布局和四个全面战略布局中选取案例进行展开。在战略思维能力上，战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题。战略上判断得准确，战略上谋划得科学，战略上赢得主动，党和人民事业就大有希望。——习近平在纪念邓小平同志诞辰110周年座谈会上的讲话，结合讲话内容展开。在底线思维能力上，“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。”“凡事从坏处准备，努力争取最好的结果。”这样的“底线思维”，是习近平同志提出的治国理政重要方略。 结合《习近平用典》政论微视频：底线思维，加深学生印象。在创新思维能力上，强调解决深层次矛盾和问题，根本出路在于创新。创新思维能力是对常规思维的突破，是破除迷信，超越陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新的能力。
除了课程内容涉及到辩证思维能力的相关内容，还可以串联起整门课程中关于思维能力的知识点，例如认识的本质与规律中关于认识的全面性，历史唯物主义中关于历史思维的补充，马克思主义政治经济学中关于对资本主义社会基本矛盾的剖析，科学社会主义中关于中国特色社会主义发展的战略布局等都可以作为辩证思维能力内容的重要支撑。
二、案例材料的有效选取
在课堂内容讲授的同时需要结合案例展开，为了贴近生活，还需要根据课程内容设计案例讨论，学生能结合案例材料分析思维能力在生活中的应用。注意结合社会热点，利用学习通通过链接、视频等方式分享案例。例如“香港暴力袭警事件”相关材料，以小组讨论的方式思考被乱港分子蛊惑的年轻人，缺乏哪些辩证思维能力？例如美国大片，请学生做影评的同时分析美国意识形态的输出，注意战略思维和辩证思维的培养等。例如尝试从底线思维分析钓鱼岛事件。利用学习通进行课堂抢答发言。通过这种方法，既让学生交流想法，又能在案例中进一步学习课程原理，思考中国特色社会主义的发展，增强爱国情感。通过案例讨论，总结学生发言，加深学生对辩证思维能力的理解并自觉思考如何将其内化为自身能力。
三、课堂总结的提炼升华
根据案例材料的分享，学生能够在了解事实基础上认识事物，评价事物才符合认识发展的基本规律。例如从香港青年的案例中，学生能从事件中明确事件发生的矛盾是什么，能在纷繁复杂的表象中，不受不法分子的蛊惑，有清晰的辨识能力是辩证思维能力的具体体现。能从英国的殖民掠夺史和香港的发展史中感受祖国的伟大，看清侵略者的本质是历史思维能力的直接表达。能从当前中国飞速发展和世界局势的变幻中看到自我价值实现的可能，并增强民族自信和民族自豪感，是战略思维的认识。从香港今天的发展和国家的相关政策能看到系统思维能力的展现。从“一国两制”政策的理解到国家主权圣神不可侵犯的意识是学生底线思维的表达，从粤港澳大湾区的建设看到国家在解决社会矛盾中的创新举措是学生对创新思维能力的认同。通过学生的不同回答，注意从以上方面进行引导，把握住课程内容的同时，实现教学目标不同维度的达成。不论学习唯物辩证法的基本规律，还是掌握唯物辩证法的基本范畴，以及运用唯物辩证法的思维方法，最终都要体现为提高学生的思维能力。只有将辩证唯物主义世界观和方法论变成自己的实际能力，才算是真正掌握了唯物辩证法，才能在认识世界和改造世界的过程中熟练运用并达到自己的目的。在新时代，我们要让大学生不仅在课堂上学习到唯物辩证法基本原理并掌握它的一般方法论要求，而且要联系我国新时代的实际，结合国际时事，社会热点，分析党和国家在治国理政上的理论创新和实践创新。
参考文献：
[1]王瑾.增强“马克思主义基本原理概论”课程教学实效性的途径研究[J].科教文汇（上旬刊），2019，（07）.
[2]本书编写组.马克思主义基本原理[M].高等教育出版社，2021.
作者简介：田爱玲（1989—），女，湖北巴东人，硕士研究生，讲师，研究方向为思政教育，武汉传媒学院人文与艺术学院，湖北武汉 430200