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传统的教学模式已经不能适应新课改的要求，正逐渐退出历史舞台。现阶段初中英语教学中，存在着诸多问题，这些问题不但影响着新课改的成效，还影响了教学效率，对于学生英语综合能力的提升极为不利。教师应当转变思想观念，立足新课改要求，积极探索和创新教学模式，促使初中英语课堂由传统模式转变为新课改提倡的教学模式，进而有效提升初中英语教学效率。
1.1过分依赖教材
在初中英语教学中，最忌讳的就是过分、死板、机械依赖教材。教学活动中，教师应当充分利用一切教学资源，并灵活分析学生的学习需求。但是，目前很多教师仍然以教材为纲，一味教教材，按部就班地依据教材内容讲述英语知识，死板机械地教授教材中出现的语法知识，如此不但扼杀了学生学习兴趣，还影响了教学效率。新课改背景下，初中英语教师应当是用教材，而不是教教材，灵活运用所有教学资源，将一切可能的因素都纳入考虑范围。
1.2没有准确定位
新课改明确指出，学生的学习效率是衡量教师教学成效的重要指标，因此，必须从学生角度出发设置教学任务。虽然新课改指明了学生的主体地位，但是传统教师为主的角色定位已经根深蒂固地存在人们心中，很多教师在教学中表现出的通病，就是教师本位。教师把自己看作教学主体，没有深入了解学生的学习需求，从教师角度主观臆断学生学习问题，使学生处于学习的边缘地带，进而影响了新课改的成效。
1.3教学方式单调
新课改对于教师的教学方式，进行了全新的要求，将传统灌输的教学方式，转变为多元化的教学方式，让学生有更多机会感知真实生活和现代科技并开展有效学习。但是，在实际教学中，很多教师仍然采用传统灌输式的教学方式，使得课堂教学十分单调乏味，不但影响了学生学习积极性，甚至还导致一部分学生产生了厌学心理，对于学生英语学习极为不利。
2.1灵活运用教材，提升教材处理能力
新课改强调以人为本的教学理念，赋予了教师很多处理、重构甚至改编教材的权利。这就要求教师应当在充分分析新课程标准的要求，立足学生学习需求，考虑学校教学环境的基础之上，创造性地利用教材，灵活多变地用教材，而不是机械死板地教教材。首先，教师应当从学生角度出发讲授教材。立足学生现实生活，特别是本班级学生的现实生活，依据学生学习需求，向学生灵活讲授教材内容。比如，在《Why don’t you talk to your parents？》教学中，教师可以引导学生谈论一些他们与父母相处的方式，从而让学生在熟悉的环境中自然而然地掌握英语知识。其次，还应当适当延伸教材内容。教材是死的，学生是活的。教师可以依据教材内容，适当收集整理一些学生感兴趣的话题。比如，在《I think that mooncakes are delicious！》教学中，教材讲述了中秋节和圣诞节内容，教师可以适当延伸教材，讲解一些学生感兴趣的西方文化知识，比如感恩节、愚人节、万圣节等节日的来历和庆祝方式，如此不但可以让学生学习了语言知识，还使学生掌握了西方文化风俗，有助于培养学生文化素养。
2.2突出学生主体，准确进行角色定位
为了使新课改取得更好效果，教师必须突出学生主体地位，准确地进行师生角色定位。教师应当转变自身教学观念和角色观念，与学生建立良好的关系，充分激发学生学习的能动性和主动性，为学生提供独立思考和合作探究的平台，不断地发挥学生的主体作用。比如，《An old man tried to move the mountains.》讲述了愚公移山的故事，这个故事学生都比较熟悉，此时，教师可以让学生自主阅读文章内容，利用词典、工具书等学习资源，独立分析教材内容。当然，为了让学生有目的地进行阅读，教师可以设置问题：Who is that old man？ What does the article tell？ What did you learn？ 让学生带着问题进行自主阅读，让学生边阅读边思考，从而提升学生阅读活动的目的性和指向性。
2.3丰富教学方式，创造良好教学氛围
丰富多彩的教学方式，有助于提升教师教学能力。正所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，在兴趣的刺激下所产生的学习欲望，是学生提升学习积极性的内在动力。要想充分激发学生学习兴趣，教师就必须采用丰富多彩的教学方式，创设良好的教学氛围。比如，教师可以利用多媒体技术，创设真实的情境，让学生在身临其境中对于英语知识有一個深切的体会，如此可以加深学生记忆效果，进而实现事半功倍的教学效果;还比如，可以加强感官刺激。利用优美的音乐、鲜艳的图片和漂亮的板书，将英语知识加以活化，促使学生对学习内容产生深刻的印象;又比如，可以打造丰富的活动。利用戏剧表演、诗歌朗诵、校园广播等多种多样的校园活动，让学生在新鲜有趣的课外活动中自然而然地掌握英语知识，使学生感受到英语学习的乐趣和魅力，进而提升学生学习积极性和主动性。
1. 新课改下初中英语教学中存在的问题
1.1过分依赖教材
在初中英语教学中，最忌讳的就是过分、死板、机械依赖教材。教学活动中，教师应当充分利用一切教学资源，并灵活分析学生的学习需求。但是，目前很多教师仍然以教材为纲，一味教教材，按部就班地依据教材内容讲述英语知识，死板机械地教授教材中出现的语法知识，如此不但扼杀了学生学习兴趣，还影响了教学效率。新课改背景下，初中英语教师应当是用教材，而不是教教材，灵活运用所有教学资源，将一切可能的因素都纳入考虑范围。
1.2没有准确定位
新课改明确指出，学生的学习效率是衡量教师教学成效的重要指标，因此，必须从学生角度出发设置教学任务。虽然新课改指明了学生的主体地位，但是传统教师为主的角色定位已经根深蒂固地存在人们心中，很多教师在教学中表现出的通病，就是教师本位。教师把自己看作教学主体，没有深入了解学生的学习需求，从教师角度主观臆断学生学习问题，使学生处于学习的边缘地带，进而影响了新课改的成效。
1.3教学方式单调
新课改对于教师的教学方式，进行了全新的要求，将传统灌输的教学方式，转变为多元化的教学方式，让学生有更多机会感知真实生活和现代科技并开展有效学习。但是，在实际教学中，很多教师仍然采用传统灌输式的教学方式，使得课堂教学十分单调乏味，不但影响了学生学习积极性，甚至还导致一部分学生产生了厌学心理，对于学生英语学习极为不利。
2. 新课改背景下初中英语教学问题的解决措施
2.1灵活运用教材，提升教材处理能力
新课改强调以人为本的教学理念，赋予了教师很多处理、重构甚至改编教材的权利。这就要求教师应当在充分分析新课程标准的要求，立足学生学习需求，考虑学校教学环境的基础之上，创造性地利用教材，灵活多变地用教材，而不是机械死板地教教材。首先，教师应当从学生角度出发讲授教材。立足学生现实生活，特别是本班级学生的现实生活，依据学生学习需求，向学生灵活讲授教材内容。比如，在《Why don’t you talk to your parents？》教学中，教师可以引导学生谈论一些他们与父母相处的方式，从而让学生在熟悉的环境中自然而然地掌握英语知识。其次，还应当适当延伸教材内容。教材是死的，学生是活的。教师可以依据教材内容，适当收集整理一些学生感兴趣的话题。比如，在《I think that mooncakes are delicious！》教学中，教材讲述了中秋节和圣诞节内容，教师可以适当延伸教材，讲解一些学生感兴趣的西方文化知识，比如感恩节、愚人节、万圣节等节日的来历和庆祝方式，如此不但可以让学生学习了语言知识，还使学生掌握了西方文化风俗，有助于培养学生文化素养。
2.2突出学生主体，准确进行角色定位
为了使新课改取得更好效果，教师必须突出学生主体地位，准确地进行师生角色定位。教师应当转变自身教学观念和角色观念，与学生建立良好的关系，充分激发学生学习的能动性和主动性，为学生提供独立思考和合作探究的平台，不断地发挥学生的主体作用。比如，《An old man tried to move the mountains.》讲述了愚公移山的故事，这个故事学生都比较熟悉，此时，教师可以让学生自主阅读文章内容，利用词典、工具书等学习资源，独立分析教材内容。当然，为了让学生有目的地进行阅读，教师可以设置问题：Who is that old man？ What does the article tell？ What did you learn？ 让学生带着问题进行自主阅读，让学生边阅读边思考，从而提升学生阅读活动的目的性和指向性。
2.3丰富教学方式，创造良好教学氛围
丰富多彩的教学方式，有助于提升教师教学能力。正所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，在兴趣的刺激下所产生的学习欲望，是学生提升学习积极性的内在动力。要想充分激发学生学习兴趣，教师就必须采用丰富多彩的教学方式，创设良好的教学氛围。比如，教师可以利用多媒体技术，创设真实的情境，让学生在身临其境中对于英语知识有一個深切的体会，如此可以加深学生记忆效果，进而实现事半功倍的教学效果;还比如，可以加强感官刺激。利用优美的音乐、鲜艳的图片和漂亮的板书，将英语知识加以活化，促使学生对学习内容产生深刻的印象;又比如，可以打造丰富的活动。利用戏剧表演、诗歌朗诵、校园广播等多种多样的校园活动，让学生在新鲜有趣的课外活动中自然而然地掌握英语知识，使学生感受到英语学习的乐趣和魅力，进而提升学生学习积极性和主动性。