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教学目标：
1.正确有节奏地诵读古诗，能通过朗读展示自己的独特感悟。
2. 理解竹石的形象和特点，体会诗人所表达的思想感情。
3.借助资料，了解詩人的生平与作品，感悟诗人的伟大情怀。
教学重难点：
1.理解竹石的形象和特点，体会诗人所表达的思想感情。
2.借助资料，了解诗人的生平与作品，感悟诗人的伟大情怀。
教学流程
一、借助图画，导入新课
借助《竹石图》，出示作者的相关介绍导入新课。
二、初读古诗、定节奏
读古诗，一读正字音，二读定节奏。
（1）请同学们自由读古诗，读正确、读通顺，试着读出自己的节奏。
（2）指名读，——“劲”有两个音，另一个音是jin 前鼻音，那什么时候读劲，什么时候读劲呢？用jin 组个词语，用jing组个词语来感受一下。当描述一种事实时，比如有劲，费劲、干劲。都读jin.当用来形容一种精神 品质的时候要读jing，比如坚劲、劲敌、强劲。了解清楚了字音，谁再愿意来读读古诗。
（3）读节奏
三、锤炼字词、感诗情
1.、自主学习：
这是一首在竹石图上的题画诗，请同学们再读古诗，试着说说你读出了怎样的竹子？整体感知竹石品质，锤炼字词感悟品质。
2、通过关注关键词语来感受竹石品质。
引导学生反复品读，体会石灰精神：
3、汇报你感受到竹子怎样的形象，从哪些关键的语句当中感受到的？
（1）“咬定”读出内心的坚定。
（2）“破岩”是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
（3）在交流中理解“千磨万击还坚劲”
（4）体会“任”字表现出的竹子的无惧无畏、慷慨潇洒。
4、教师小结：
我们通过抓关键的字词在《竹石》这首诗中读出竹子的坚忍不拔、正直、刚正不阿、坚强不屈。
5、指导有感情地朗读，读出对竹石的赞美之情。
5.看着这竹石图，我眼前不禁浮现出这样的画面。
春日里，乌云漫天，闷雷滚动，在那风雨交加中，这两支竹子仍（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风）
夏日里，天烤的发了狂，地热的直冒烟，唯有那两支竹子在那炎炎烈日中（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风）
秋日里，落叶随风飘落，秋雨冷冷清清，只有这两支竹子在那瑟瑟秋风中（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风）、
冬日里，山冷的在颤抖，河冻得要僵硬，在这天寒地冻中，这两支竹子，仍然（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风）
在一年四季中，这无时无刻的折磨中，这两只竹子：（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风）。
6.归纳主题：我们通过抓关键的字词、对比着读、想象画面等感受出了竹子的坚忍不拔、不屈服、坚强不屈、执着
看着这历经千磨万击，但仍坚劲，洒脱的竹石，郑燮不由的吟诵，个别生读。
四、借助资料，明诗志
1.思考：“咬”“任”字两个字用得特别传神，你觉得郑板桥还仅仅是在写竹子吗？
2.联系诗人郑板桥的人生经历来理解托物言志。
补充资料1——扬州卖画
出示资料一：郑板桥出生时，其家道已经中落，看尽了世态炎凉，父亲去世后，生活更加拮据，郑板桥只得靠在扬州卖画为生。但他卖画十几年的时间从没放弃参加考科举，只因他一心想为朝廷和百姓效力。
一诵：感受报国志
充资料2——两任知县
功夫不负有心人。40多岁终于考取仕途，在任知县期间遇上特大灾荒，严重到出现“吃人”的现象。郑板桥整日为灾民奔波，白天劳顿，晚上思绪万千，夜不能寐。为了救百姓于水火，他做了这幅《墨竹图》，希望朝廷能了解民间疾苦。并在画上写下自己的心声：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县市，一枝一叶总关情。送与上级使其了解民间疾苦。
二诵：为官感悟
补充资料3——罢官回乡
百姓的一枝一叶都连着郑板桥的心，郑板桥的一举一动也都连着百姓的心啊，辞官还乡那天，百姓们遮道挽留，送了一程又一程。板桥深受感动，无以为报就他画这样一幅墨竹图。为了不让百姓担心不让百姓内疚，还在画上题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒;写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”
三诵：内心坚定
借“竹格”来写“人格”
五、拓展延伸，用方法
1.白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。”初读于谦《石灰吟》
2.事物与作者联系在一起，会对古诗产生不一样的理解，交流借助哪些资料可以加深对课文的理解，落实语文要素。（写作背景、诗人的资料、其他相关的诗词）
3.诵读托物言志的其他诗词。
古往今来，像郑燮这样借诗来写自己的诗句还有很多，从人生自古谁无死，留取丹心照汗青的文天祥到零落成泥碾作尘，只有香如故的陆游，从墙角数枝梅，凌寒独自开的王安石到不要人夸颜色好，只留清气满乾坤的王冕：从大雪压青松，青松挺且直的陈毅到我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑的谭嗣同，他们的人生都像这竹石一样都历经磨，难历经风雨，但是磨难和风雨不仅没有使他们屈服从而使他们的精神愈加强大。他们用诗句用笔墨，表现出这种强大，这种潇洒。这就是诗词文化、和华夏文明的一笔巨大的精神财富。
五、板书设计
竹石
竹格 人格
托物言志
（作者单位：冠县武训实验小学）
1.正确有节奏地诵读古诗，能通过朗读展示自己的独特感悟。
2. 理解竹石的形象和特点，体会诗人所表达的思想感情。
3.借助资料，了解詩人的生平与作品，感悟诗人的伟大情怀。
教学重难点：
1.理解竹石的形象和特点，体会诗人所表达的思想感情。
2.借助资料，了解诗人的生平与作品，感悟诗人的伟大情怀。
教学流程
一、借助图画，导入新课
借助《竹石图》，出示作者的相关介绍导入新课。
二、初读古诗、定节奏
读古诗，一读正字音，二读定节奏。
（1）请同学们自由读古诗，读正确、读通顺，试着读出自己的节奏。
（2）指名读，——“劲”有两个音，另一个音是jin 前鼻音，那什么时候读劲，什么时候读劲呢？用jin 组个词语，用jing组个词语来感受一下。当描述一种事实时，比如有劲，费劲、干劲。都读jin.当用来形容一种精神 品质的时候要读jing，比如坚劲、劲敌、强劲。了解清楚了字音，谁再愿意来读读古诗。
（3）读节奏
三、锤炼字词、感诗情
1.、自主学习：
这是一首在竹石图上的题画诗，请同学们再读古诗，试着说说你读出了怎样的竹子？整体感知竹石品质，锤炼字词感悟品质。
2、通过关注关键词语来感受竹石品质。
引导学生反复品读，体会石灰精神：
3、汇报你感受到竹子怎样的形象，从哪些关键的语句当中感受到的？
（1）“咬定”读出内心的坚定。
（2）“破岩”是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
（3）在交流中理解“千磨万击还坚劲”
（4）体会“任”字表现出的竹子的无惧无畏、慷慨潇洒。
4、教师小结：
我们通过抓关键的字词在《竹石》这首诗中读出竹子的坚忍不拔、正直、刚正不阿、坚强不屈。
5、指导有感情地朗读，读出对竹石的赞美之情。
5.看着这竹石图，我眼前不禁浮现出这样的画面。
春日里，乌云漫天，闷雷滚动，在那风雨交加中，这两支竹子仍（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风）
夏日里，天烤的发了狂，地热的直冒烟，唯有那两支竹子在那炎炎烈日中（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风）
秋日里，落叶随风飘落，秋雨冷冷清清，只有这两支竹子在那瑟瑟秋风中（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风）、
冬日里，山冷的在颤抖，河冻得要僵硬，在这天寒地冻中，这两支竹子，仍然（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风）
在一年四季中，这无时无刻的折磨中，这两只竹子：（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风）。
6.归纳主题：我们通过抓关键的字词、对比着读、想象画面等感受出了竹子的坚忍不拔、不屈服、坚强不屈、执着
看着这历经千磨万击，但仍坚劲，洒脱的竹石，郑燮不由的吟诵，个别生读。
四、借助资料，明诗志
1.思考：“咬”“任”字两个字用得特别传神，你觉得郑板桥还仅仅是在写竹子吗？
2.联系诗人郑板桥的人生经历来理解托物言志。
补充资料1——扬州卖画
出示资料一：郑板桥出生时，其家道已经中落，看尽了世态炎凉，父亲去世后，生活更加拮据，郑板桥只得靠在扬州卖画为生。但他卖画十几年的时间从没放弃参加考科举，只因他一心想为朝廷和百姓效力。
一诵：感受报国志
充资料2——两任知县
功夫不负有心人。40多岁终于考取仕途，在任知县期间遇上特大灾荒，严重到出现“吃人”的现象。郑板桥整日为灾民奔波，白天劳顿，晚上思绪万千，夜不能寐。为了救百姓于水火，他做了这幅《墨竹图》，希望朝廷能了解民间疾苦。并在画上写下自己的心声：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县市，一枝一叶总关情。送与上级使其了解民间疾苦。
二诵：为官感悟
补充资料3——罢官回乡
百姓的一枝一叶都连着郑板桥的心，郑板桥的一举一动也都连着百姓的心啊，辞官还乡那天，百姓们遮道挽留，送了一程又一程。板桥深受感动，无以为报就他画这样一幅墨竹图。为了不让百姓担心不让百姓内疚，还在画上题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒;写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”
三诵：内心坚定
借“竹格”来写“人格”
五、拓展延伸，用方法
1.白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。”初读于谦《石灰吟》
2.事物与作者联系在一起，会对古诗产生不一样的理解，交流借助哪些资料可以加深对课文的理解，落实语文要素。（写作背景、诗人的资料、其他相关的诗词）
3.诵读托物言志的其他诗词。
古往今来，像郑燮这样借诗来写自己的诗句还有很多，从人生自古谁无死，留取丹心照汗青的文天祥到零落成泥碾作尘，只有香如故的陆游，从墙角数枝梅，凌寒独自开的王安石到不要人夸颜色好，只留清气满乾坤的王冕：从大雪压青松，青松挺且直的陈毅到我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑的谭嗣同，他们的人生都像这竹石一样都历经磨，难历经风雨，但是磨难和风雨不仅没有使他们屈服从而使他们的精神愈加强大。他们用诗句用笔墨，表现出这种强大，这种潇洒。这就是诗词文化、和华夏文明的一笔巨大的精神财富。
五、板书设计
竹石
竹格 人格
托物言志
（作者单位：冠县武训实验小学）