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摘 要：小学班主任对于学生的教育工作，是一份十分重要而又艰巨的任务，这对于教学而言，是将教育工作从无到有，帮助学生开启学习生涯的重要开端。教师不止要对学生进行管理工作，还要担任教学的工作，可以说其责任重大。所以，在小学班主任的管理教育工作中，小学班主任不但要探索研究科学的管理方法，还要让课堂充满趣味性，让学生快速适应集体环境，主动探究学习知识。
关键词：小学教育;班主任;班级管理;
小学是培养学生良好的生活习惯、学习习惯的重要开端，作为小学的班主任，必须以身作则，时刻以帮助学生树立良好的品质，培养学生成材为自己教书育人的首要任务，制造轻松愉悦的学习环境，让学生在集体生活中健康快乐的成长。班主任要从当前的教育及管理工作内容出发，根据学生当前的年龄特点、兴趣爱好，不断提高自身的管理水平，完善小学生的教育工作。
一、小学班级管理工作现状
（一）管理模式单一
小学班主任是接触学生最多的人，也是被传统教育影响最深的人，作为小学生的监督者、管理者，班主任有责任监督学生汲取知识的情况，但学生因为个性、特性的不同，班主任精力有限，不能时刻将注意力放在每一位学生身上。传统的教育管理法，只针对所有学生是通用的管理办法，这样的教育模式，不能将学生的个性发扬出来，更不能高效的管理好学生[1]。所以，班主任应该选择多元化的管理方式，帮助学生全面发展，形成良好的初级教育管理工作。
（二）小学班主任管理观念落后
小学生因为年龄较小，心理发育还不成熟，在三观还没形成之时，小学班主任依旧基于传统教育的理念，对学生宣导以教师为主体，上课要听讲、遵守纪律、不听老师的就要受到惩罚等等言论，这样教育理念，不但会影响学生自我个性的发展，还会限制学生思维的培养。长此以往，学生会对学习缺乏兴致，丧失自动学习的能力，将拉远自身与班主任之间距离。所以，小学班主任管理观念的落后，会阻碍学生现阶段的学习，若班主任还以灌输式、压制法对学生进行管理，会对学生造成心理创伤，无法展开学生的寻呼机教育工作。
（三）对于特殊情况的学生管理不到位
随着社会的发展，使具有特殊的情况的学生数量增多，如单亲家庭、留守儿童、身体疾病等情况的学生，相对于父母在身边、身体健康的孩子，这些具备特殊情况的孩子在心理建树上有很多问题，使他们与其他学生交流产生障碍。所以在班主任日常的管理中，要对这些学生予以一些特殊照顾，才能帮助他们恢复自信，建立乐于与人主动交流的能力。但事实刚好相反，这些学生在集体生活中受照顾的程度较少，班主任在教课过程中很少考虑到他们的心理状态，忽略他们的特殊性，所以，日后的教育管理过程中，班主任一定要注意这部分特殊情况的学生，帮助他们建立自信、乐观的心态，让他们在集体生活中感受到关怀[2]。
二、小学班主任管理工作的对策
（一）因材施教，设计特殊的管理方法
由于小学生普遍年里较低，在自我控制、自律情况较差的情况下，班主任要为学生设计一个特殊的管理办法，帮助学生更好的管理自己，使学生在集体环境中能够坚持个性发展并能遵守课堂上的管理，所以，小学班主任一定要为学生设立一个目标，让学生自我监督，自我规划。当然，在设立目标之前，班主任一定要与每个学生的家长进行交流，对每位同学都能有更深入的了解，结合学生现阶段的表现，制订班规。在实行班规教育之中，还要根据内容及学生的表现，不断改革与完善，这样班规才會更实用，管理效率才会更高。
现阶段的小学生对于老师处于十分敬仰、信任的状态，所以会谨遵班主任设置的班规，认真遵守每一项条约。班主任在执行班规教育管理之中，一定要不偏不倚，以免丧失在学生之间的威严，对于所处理的事情，都要予以公平、公开的情况执行，如：竞选班级中的班委，一定要让学生自己通过自荐、他人推荐、拉票、投票的环节进行选拔，这样学生才能更加遵守班规。当然，学生的教育也不能全部落在班主任的肩上，父母是孩子最好的教师，在班级管理之中，最好让每位学生家长都能参与进来，对学生在班级中的表现有更全面的了解，在班主任与家长共同的管理之下，让他们在个性与共性之间得的良好的教育，树立正确的三观，这样才能将小学初级教育管理优化。
（二）小学班主任要更新自我管理观念
班主任在执行管理工作中，不仅以管理者身份出现，管理学生的学习与教育，还要担任协调者的角色，协调学生与学生、学生与家庭、学生与家长、家庭与家庭之间的关系，这样才会减少误会，解决矛盾、建立每个学生与学生间的相互关系，沟通好学生与家庭间的有爱关系。如：班主任在班级管理工作中，发现学生与学生之间因为抢占班级中的公用的工具产生矛盾，这时教师一定要出面及时了解事情发生的经过，根据工具使用情况进行先后使用顺序划分，同时要建立学生之间相互分享、相互帮助的良好品质，让学生懂得在集体生活中分享的美德，遇到有困难的同学，尽自我所能提供帮助等等内容。
班主任一定要与学生之间建立亲密的联系，只有互动，才会了解学生对于现阶段的管理教育的意见、建议，及时帮助学生解决其在学习生活中的各种问题，同时又要注意与学生间的距离，不能太过亲密，这样会丧失班主任在学生面前的威严，对日后管理产生不量影响[3]，所以，班主任在管理学生之中，一定要衡量好双方之间的关系，保持适度，对学生进行适度的关系爱护，奖惩分明，鼓励学生努力学习，对于成绩退步的学生，一定不要过分的指责与批评，要先清除学生现阶段的问题，帮助他们找到成绩下降的原因，才能使学生再度步入良好的学习环境之中。
（三）利用“ 小团体”提高班级管理效率
学生在集体生活之中，都会组建自己的“小团体”，班主任可以充分利用“小团体”主义，建立良性竞争及管理措施，让“小团体”中的学生自行选拔小组管理人，教师可以通小组管理人对每个“小团体”进行摸底，也可以对“小团体”领导人进行引导，方便班主任高效执行管理工作等等。
结语：
小学是对学生心理、生理健康的重要培养过程，班主任在其成长的过程之中起到了重要的作用，作为管理者，教师一定要充分尊重学生的个性发展，对其教育工作应该摒弃传统、刻板的经验，改革创新发展新的管理制度，为小学生的全面发展打下良好基础。
参考文献：
[1]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：30
[2]宋立华.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].中国校外教育，2018（32）：41
[3]邵桂芳.小学班主任做好班级管理工作研讨[J].黑龙江科学，2018，9（21）：132
关键词：小学教育;班主任;班级管理;
小学是培养学生良好的生活习惯、学习习惯的重要开端，作为小学的班主任，必须以身作则，时刻以帮助学生树立良好的品质，培养学生成材为自己教书育人的首要任务，制造轻松愉悦的学习环境，让学生在集体生活中健康快乐的成长。班主任要从当前的教育及管理工作内容出发，根据学生当前的年龄特点、兴趣爱好，不断提高自身的管理水平，完善小学生的教育工作。
一、小学班级管理工作现状
（一）管理模式单一
小学班主任是接触学生最多的人，也是被传统教育影响最深的人，作为小学生的监督者、管理者，班主任有责任监督学生汲取知识的情况，但学生因为个性、特性的不同，班主任精力有限，不能时刻将注意力放在每一位学生身上。传统的教育管理法，只针对所有学生是通用的管理办法，这样的教育模式，不能将学生的个性发扬出来，更不能高效的管理好学生[1]。所以，班主任应该选择多元化的管理方式，帮助学生全面发展，形成良好的初级教育管理工作。
（二）小学班主任管理观念落后
小学生因为年龄较小，心理发育还不成熟，在三观还没形成之时，小学班主任依旧基于传统教育的理念，对学生宣导以教师为主体，上课要听讲、遵守纪律、不听老师的就要受到惩罚等等言论，这样教育理念，不但会影响学生自我个性的发展，还会限制学生思维的培养。长此以往，学生会对学习缺乏兴致，丧失自动学习的能力，将拉远自身与班主任之间距离。所以，小学班主任管理观念的落后，会阻碍学生现阶段的学习，若班主任还以灌输式、压制法对学生进行管理，会对学生造成心理创伤，无法展开学生的寻呼机教育工作。
（三）对于特殊情况的学生管理不到位
随着社会的发展，使具有特殊的情况的学生数量增多，如单亲家庭、留守儿童、身体疾病等情况的学生，相对于父母在身边、身体健康的孩子，这些具备特殊情况的孩子在心理建树上有很多问题，使他们与其他学生交流产生障碍。所以在班主任日常的管理中，要对这些学生予以一些特殊照顾，才能帮助他们恢复自信，建立乐于与人主动交流的能力。但事实刚好相反，这些学生在集体生活中受照顾的程度较少，班主任在教课过程中很少考虑到他们的心理状态，忽略他们的特殊性，所以，日后的教育管理过程中，班主任一定要注意这部分特殊情况的学生，帮助他们建立自信、乐观的心态，让他们在集体生活中感受到关怀[2]。
二、小学班主任管理工作的对策
（一）因材施教，设计特殊的管理方法
由于小学生普遍年里较低，在自我控制、自律情况较差的情况下，班主任要为学生设计一个特殊的管理办法，帮助学生更好的管理自己，使学生在集体环境中能够坚持个性发展并能遵守课堂上的管理，所以，小学班主任一定要为学生设立一个目标，让学生自我监督，自我规划。当然，在设立目标之前，班主任一定要与每个学生的家长进行交流，对每位同学都能有更深入的了解，结合学生现阶段的表现，制订班规。在实行班规教育之中，还要根据内容及学生的表现，不断改革与完善，这样班规才會更实用，管理效率才会更高。
现阶段的小学生对于老师处于十分敬仰、信任的状态，所以会谨遵班主任设置的班规，认真遵守每一项条约。班主任在执行班规教育管理之中，一定要不偏不倚，以免丧失在学生之间的威严，对于所处理的事情，都要予以公平、公开的情况执行，如：竞选班级中的班委，一定要让学生自己通过自荐、他人推荐、拉票、投票的环节进行选拔，这样学生才能更加遵守班规。当然，学生的教育也不能全部落在班主任的肩上，父母是孩子最好的教师，在班级管理之中，最好让每位学生家长都能参与进来，对学生在班级中的表现有更全面的了解，在班主任与家长共同的管理之下，让他们在个性与共性之间得的良好的教育，树立正确的三观，这样才能将小学初级教育管理优化。
（二）小学班主任要更新自我管理观念
班主任在执行管理工作中，不仅以管理者身份出现，管理学生的学习与教育，还要担任协调者的角色，协调学生与学生、学生与家庭、学生与家长、家庭与家庭之间的关系，这样才会减少误会，解决矛盾、建立每个学生与学生间的相互关系，沟通好学生与家庭间的有爱关系。如：班主任在班级管理工作中，发现学生与学生之间因为抢占班级中的公用的工具产生矛盾，这时教师一定要出面及时了解事情发生的经过，根据工具使用情况进行先后使用顺序划分，同时要建立学生之间相互分享、相互帮助的良好品质，让学生懂得在集体生活中分享的美德，遇到有困难的同学，尽自我所能提供帮助等等内容。
班主任一定要与学生之间建立亲密的联系，只有互动，才会了解学生对于现阶段的管理教育的意见、建议，及时帮助学生解决其在学习生活中的各种问题，同时又要注意与学生间的距离，不能太过亲密，这样会丧失班主任在学生面前的威严，对日后管理产生不量影响[3]，所以，班主任在管理学生之中，一定要衡量好双方之间的关系，保持适度，对学生进行适度的关系爱护，奖惩分明，鼓励学生努力学习，对于成绩退步的学生，一定不要过分的指责与批评，要先清除学生现阶段的问题，帮助他们找到成绩下降的原因，才能使学生再度步入良好的学习环境之中。
（三）利用“ 小团体”提高班级管理效率
学生在集体生活之中，都会组建自己的“小团体”，班主任可以充分利用“小团体”主义，建立良性竞争及管理措施，让“小团体”中的学生自行选拔小组管理人，教师可以通小组管理人对每个“小团体”进行摸底，也可以对“小团体”领导人进行引导，方便班主任高效执行管理工作等等。
结语：
小学是对学生心理、生理健康的重要培养过程，班主任在其成长的过程之中起到了重要的作用，作为管理者，教师一定要充分尊重学生的个性发展，对其教育工作应该摒弃传统、刻板的经验，改革创新发展新的管理制度，为小学生的全面发展打下良好基础。
参考文献：
[1]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：30
[2]宋立华.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].中国校外教育，2018（32）：41
[3]邵桂芳.小学班主任做好班级管理工作研讨[J].黑龙江科学，2018，9（21）：132