全球变冷?

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“这个世界会好吗?”梁漱溟曾这样冷冷地问。没有人告诉他答案,但也许他早已明了,于是他索性阖了眼,不愿再看见什么。我没有梁漱溟的铮铮铁骨,我只是在时代的风口浪尖上痛心着,叹一句:“悲哉!”如期而至的风雨,谁跌跌撞撞踩着谁,没说一声“对不起”就消失在人海;如约而行的焦点专访,谁笑评农民工冻死,没说一句“抱歉”就销声匿迹。我们选择冷漠,我们施以冷漠;我 “This world will be okay?” Liang Shuming once said coldly. No one told him the answer, but perhaps he already knew, so he simply closed his eyes and did not want to see anything again. I did not Liang Shu-ming’s clank iron bone, I am just distracted on the cusp of the times, sigh: “Sad!” “As the storm, who stumbled on who did not say Sorry! In the sea of ​​people; as the focus of an interview with an interview, who laughed at migrant workers freeze to death, did not say ”Sorry " disappeared. We choose indifference, we give indifference; me
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概念图是一种图示法,用节点表示概念,用连线表示概念之间的关系。同时概念图也是一种学习工具,可以用图像来形象地表征概念知识。概念图有两方面的特点:一是结构性,概念图是基于核心概念然后运用一定的组织形态把核心概念同其他概念联系在一起;二是概括性,概念图可以利用图形的形式把课本中的知识展现出来,让学生更好地理解并记忆知识内容。  初中阶段是学生积累知识的关键时期,在这段时期内学生的学习成绩最容易拉开距离
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建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.新课程改革同样强调,以人为本,以学生发展为本,强调学生是学习的主体,所有的学习效果都要通过学生这一主体实现,教师的教应该围绕学生的学,教为学服务.学生学习的主阵地是课堂学习,而课堂导入作为课堂教学的第一步,直接关系着整个课堂学习的成败.在实际当中,作
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现代哲学科学观认为:“科学是综合了研究方法论的不断修正的精练的概念模型。”概念学习是科学学习中的关键因素。它充当着科学知识网络中的“节点”。掌握科学概念,有助于科学知识的系统化。在学习者的认知结构中若难于形成清晰的科学概念,则谈不上真正掌握科学变化的内在联系及其规律。  通过对老师的了解,对于科学概念的传统教学策略一般是:教师先讲解科学概念,之后通过练习使学生深刻理解科学概念的深层含义。但是这种传
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在新课程理念和新的课程标准的要求下,需要我们对课堂教学有一个全新的认识,即要改变那种教师一言堂,满堂灌的局面,应变为教师为主导,学生为主体的新的教学模式.所谓在课堂以学生为主体,就是以学生为中心,以学生的学会和會学为主要教学任务,充分培养学生的科学素养,为学生的终身发展奠定良好的基础.那么如何贯彻落实以学生为主体的教学思想将成为课堂教学设计和教师所要考虑的重要问题.本人对这一问题做了深入的思考,并
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职校及职校生能否立足于社会,能否为当地经济的发展做出应有的贡献,关键看学生是否学到了过硬的本领。这本领既包括扎实的理论知识,更指过硬的技能。能将先进的理论知识及时地转
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