论文部分内容阅读
【摘要】 陕西省新一轮高中新课程改革实验于2007年秋在我省全面展开，它给传统的课堂教学模式带来了一次新的革命。新课改的重点是课堂教学改革，最大的挑战是教师教学方式和学生学习方式的转变。实质是实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生内在的学习兴趣。在新一轮课程改革中，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场。因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上来。如何创设新课改背景下的新英语课堂，对我们广大教师和教研工作者来说，是机遇，更是挑战。本文针对我县高中英语课堂教学中存在一些问题，提出一些相应的对策，以便与各位同行做以交流和探讨。
【关键词】 新课改； 高中英语； 课堂教学； 问题与对策
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0159-02
我省新一轮的课改实施近三年以来，给全省中学英语教学带来新的发展机遇，同时也给我们广大英语教师及教研工作者提出了新的要求并带给了新的挑战。近三年的新课改实验已对我县的高中英语教学产生了深远的影响。新课改以来，广大英语教师在教学观念、教学方法和共建和谐的师生关系方面有了更深的思考。作为一名中学英语教研员我有幸践行和体验着这场课改，经过近三年的教学实践和观察，我发现在高中英语课堂教学中还存在着许多问题和误区，遇到了一些困惑，有待我们广大英语教师和教研工作者去共同解决和改进。下面我就谈谈我县新课改背景下高中英语课堂教学中存在的问题及自己的一些看法和对策。
1 教师整合和创新教材的能力方面
1.1 存在的问题：
新教材对教师和学生提出了较高的要求，部分教师在新教材处理和驾驭上显的生疏，缺乏整合和创新处理教材能力。现行新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。课程内容更丰富，结构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。而多数教师长期习惯于传统的“大纲教材”，做教材的被动执行者，视教材为唯一的课程资源，而新课程的教材把教师作为教学资源的设计者和组织者，要求教师用教材去教，新课程内容的综合性和弹性加大，使教师普遍认为“教册内容容量大，教学课时紧”，短期内感觉不适应“课标教材”。一些教师往往对教材吃的不透，对教材上问题逐一罗列，学生被动接受，教师课堂上照本宣科，语言话题不符合学生生活实际。甚至部分教师盲目地按照《教师用书》去实施教学，这样的课堂教学将难以切合学生的实际，往往会受本地的教学设备，教学环境，学生基础，教师的自身条件的影响，而难以达到理想的效果。
1.2 对策或建议：
教师在备课时要通览全书吃透教材，以保持完整的教学思路，了解教材的重点难点，了解各个单元之间的联系，以及外延知识，并达到融会贯通，才能结合课堂教学实际和学生学情来不断调整教法和教学内容。新版教材主编刘道义老师讲到教师要灵活地有创造性地使用教材，而不是教教材。现行新课标也规定教师可根据学生实际情况对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整，为我所用。新的高中英语课程标准也倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性的使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。教师应本着语言学习从输入到输出的规律，根据每个单元的实际情况，突破以往按部就班的教学模式，对教材进行适当的取舍或调整，以达到完成不同教学任务的目的。青年教师教材处理和把握上也应更多的向有经验的教师学习。
2 教师的备课理念和课标意识方面
2.1 存在的问题：
部分教师备课理念落后，缺少课标意识。部分教师的教学设计重知识点和教法，忽视三维目标，学情分析，学法指导，双边活动等。在课堂教学中没有将新课程的“三维目标”落到实处，教案中“知识与技能”这样的显性目标看得清楚，而“情感态度，学习策略，文化意识”这样的隐性目标反映不清晰。大多数教师凭借学科内容知识的优势，备课敷衍，只是为了应付检查。教案与教学实际不一致，忽视了教学过程中的不确定性特点，没有弹性，缺乏备课与教案生成技能，与新课程改革的促进教师的提高和学生的发展之宗旨是相悖的。
2.2 对策或建议：
每一名高中英语教师，都应该认真学习领会《高中英语课程标准》，只有掌握了新课程标准的精髓，才能保证教学方向的正确。教师应做到分节备课，超前备课，坚持写教后记。注意要备三维目标，学情分析，学法指导，双边活动等。同年级备课组内应加强集体备课，定期讨论，资源共享，共同提高。另外教师必须要树立正确的备课观，对教师而言，教案的重要性毋庸置疑，写教案不是可有可无的事，不论是简案还是详案，都能帮助教师对教学进行一定的把握。备写教案，基本要求有“三备”：备教材，备学生，备方法。课型不同，对教案的内容、形式、详略要求也应该有所不同。同时，要吸收备课经验精华，跳出教师本位、教材本位、课堂本位、知识本位的习惯性认识怪圈，树立以学生为本的教学观、备课观，备理论、备生活，在日常生活中注意观察、积累和感悟，把课备进自己的心灵深处。另外课堂是教师和学生的双边活动，学生是这个活动的主体，他们是课堂活动的直接参与者。因此，教师在备课时 应充分考虑到学生的年龄特点，兴趣爱好，尽量联系他们的生活实际，让课堂走进他们的生活，同时也要考虑到不同学生的成绩水平状况和理解力的差异，设置不同梯度的问题和任务供不同层次的学生回答。
3 教师的教学方法和学生意识方面
3.1 存在的问题：
英语课堂教学中部分教师教学方法陈旧，缺乏学生意识。部分教师在课堂上逐句翻译，一讲到底，没有学生的参与，无双边活动，课堂气氛沉闷。另外，在课堂上没有给予学生一定的独立思考的时间和空间，不管是基础知识讲解，还是能力训练也好，往往直接给学生答案，缺少探究过程，对学生启发较少，不重视学生学习过程。部分教师提问多，学生自由提问少，课堂上往往是教师问题牵着学生走，缺少学生自己发现问题，自己解决问题的机会。学生学习的主观能动性不能充分的发挥。
3.2 对策或建议：
教师首先要转变观念，重新认识师生关系，树立新的学生观。过去教师往往把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而新课改的精神要求教师以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此教师在新课改实施过程中，要鼓励学生的创新精神，采用有利于学生发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。其次，教师要善于用启发式，情境式进行教学。如果教师忽视学生的认知情感程度，一味地依赖教学参考书，照抄照搬那种脱离学生实际、又脱离教学实际的教案，那么教师在授课时就会心中无数，照本宣科，其教学效果可想而知。再次，要对教学方法、教学过程进行反思，在自己的教学实践中检验、修正自己的教学观念和对教学的认识 ，丰富自己的教法和经验，丰富自己的教学知识，逐步改进自己的教学技能，学会在新课程中教学，要做好课后的反思，谈一谈自己的收获、体会，总结自己的成功与失败之处等。新课标的教学理念认为，教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程，而应该诱发、激起学生的求知欲，引导学生质疑、调查、探究。只有这样，学生才会去深入思考，学习才不会停留在表层和形式上。因此，在课堂上，学生是学习的主体，教师是指导者；在多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程；教师不再是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识。
4 激发学生学习兴趣和师生互动课堂沟通方面
4.1 存在的问题：
部分教师对学生学习英语兴趣的激发上欠缺，新课程下师生的互动与沟通技能有待进一步提高。部分学生学习基础较差,学习热情不高,学习方式不佳,具体学习也有问题, 过着“过一天日子,撞一天钟”的学习生涯。如果教师对学生缺乏沟通和鼓励，学生便会失去学习的兴趣。教师应从学生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性的进行不同能力的训练。在这一点上部分教师做的不够到位。新课程的教学就是教师与学生在互动与沟通的过程中相互平等促进的活动。传统的师生关系是不平等的权威依存关系，而新课程下的师生关系是健全的以人为本的民主、平等关系。
4.2 对策或建议：
心理学研究证明：人的智力因素，并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据，情感等非智力因素也具有不可忽略的地位和作用。情感教育也是新课改确定的教学三维目标之一。所以对学生实施良性情感刺激，唤起学生幸福愉悦的心情，从而乐于接受教育，并产生迎头赶上的内驱力，对提高学习效果尤为重要。另外教师要重视师生双边活动，关注每一位学生，把课堂的舞台还给学生。新课标提倡学生参与，进行自主、合作、探究式学习。要提高学生英语自主学习能力和合作学习能力。在课上与课下，要经常组织学生以小组形式开展一些英语活动，使学生互相学习、互相讨论、取长补短，从而提高学生学习英语的兴趣，增强自信心，同时也有利于学生学会合作学习和发展与人沟通的能力。
5 教师的教学手段方面
5.1 存在的问题
高中英语课堂教学中还缺乏现代化教学手段的使用。从上学期全县高中英语课堂教学调研中所听的107节课中来看，大多教师教学手段陈旧，很少有教师使用多媒体等先进的教学手段，计算机辅助教学在英语课堂中的运用较少。多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越深刻地影响着英语教学。它能创造虚拟的情况，拓展学生的思维空间，提高学生英语学习的的趣味性和教学效率。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中，成为英语教师不可多得的好助手。然而，我县在这一方面还和新课改的要求存在一定差距。
5.2 对策或建议：
网络和多媒体时代的到来，无疑为教育带来了深刻的变革和影响。各级教育行政部门和各级各类学校都十分重视现代教育技术的引进和普及。我们广大英语教师也应踊跃参与，制作出许多优秀的多媒体课件。多媒体课件教学的优点是可以大大增加课堂知识容量，提高了课堂效率，我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。课堂教学中，教师通过投影组织练习，节省了板书时间，增加了习题量。影音媒体的应用使课堂丰富多彩?可以大大地调动课堂气氛，收到很好的教学效果。其次，在多媒体教学的设计和教学过程中，要注意将“科学的教学手段”与“富有人情味的教学方法”相融合；充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式；要注重师生间的信息反馈与情感交流，充分考虑到如何拓展学生的思维空间，并富有启发性，从而促进学生的个性化学习和培养学生的创造性思维能力。
总之，在高中英语新课程实施过程中，只有教师教学方式和学生学习方式的变革，才能呈现出真正的新英语课堂；只有进一步优化英语课堂教学，才能真正培养学生创新精神和实践能力，促使每个学校和每个学生都获得成功。
参考文献
［1］ 陈琳，程晓堂，高洪德，张连仲.英语教学研究与案例［M］.北京:高等教育出版社,2007.
［2］ 陈旭远. 理解普通高中新课程［M］.长春:东北师范大学出版社，2004.7
［3］ 教育部基础教育司，教育部师范教育司.英语课程标准研修［z］.北京：高等教育出版社,2004.7
［4］ 教育部.普通高中英语课程标准（实验）［z］.人民教育出版社,2005.4
［5］ 董文军, 李尚明.心理学教程［M］.西北大学出版社,2006,8
［6］ 严育洪.新课程教学问题讨论与案例分析［M］.北京:首都师范大学出版社，2006.4
【关键词】 新课改； 高中英语； 课堂教学； 问题与对策
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0159-02
我省新一轮的课改实施近三年以来，给全省中学英语教学带来新的发展机遇，同时也给我们广大英语教师及教研工作者提出了新的要求并带给了新的挑战。近三年的新课改实验已对我县的高中英语教学产生了深远的影响。新课改以来，广大英语教师在教学观念、教学方法和共建和谐的师生关系方面有了更深的思考。作为一名中学英语教研员我有幸践行和体验着这场课改，经过近三年的教学实践和观察，我发现在高中英语课堂教学中还存在着许多问题和误区，遇到了一些困惑，有待我们广大英语教师和教研工作者去共同解决和改进。下面我就谈谈我县新课改背景下高中英语课堂教学中存在的问题及自己的一些看法和对策。
1 教师整合和创新教材的能力方面
1.1 存在的问题：
新教材对教师和学生提出了较高的要求，部分教师在新教材处理和驾驭上显的生疏，缺乏整合和创新处理教材能力。现行新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。课程内容更丰富，结构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。而多数教师长期习惯于传统的“大纲教材”，做教材的被动执行者，视教材为唯一的课程资源，而新课程的教材把教师作为教学资源的设计者和组织者，要求教师用教材去教，新课程内容的综合性和弹性加大，使教师普遍认为“教册内容容量大，教学课时紧”，短期内感觉不适应“课标教材”。一些教师往往对教材吃的不透，对教材上问题逐一罗列，学生被动接受，教师课堂上照本宣科，语言话题不符合学生生活实际。甚至部分教师盲目地按照《教师用书》去实施教学，这样的课堂教学将难以切合学生的实际，往往会受本地的教学设备，教学环境，学生基础，教师的自身条件的影响，而难以达到理想的效果。
1.2 对策或建议：
教师在备课时要通览全书吃透教材，以保持完整的教学思路，了解教材的重点难点，了解各个单元之间的联系，以及外延知识，并达到融会贯通，才能结合课堂教学实际和学生学情来不断调整教法和教学内容。新版教材主编刘道义老师讲到教师要灵活地有创造性地使用教材，而不是教教材。现行新课标也规定教师可根据学生实际情况对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整，为我所用。新的高中英语课程标准也倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性的使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。教师应本着语言学习从输入到输出的规律，根据每个单元的实际情况，突破以往按部就班的教学模式，对教材进行适当的取舍或调整，以达到完成不同教学任务的目的。青年教师教材处理和把握上也应更多的向有经验的教师学习。
2 教师的备课理念和课标意识方面
2.1 存在的问题：
部分教师备课理念落后，缺少课标意识。部分教师的教学设计重知识点和教法，忽视三维目标，学情分析，学法指导，双边活动等。在课堂教学中没有将新课程的“三维目标”落到实处，教案中“知识与技能”这样的显性目标看得清楚，而“情感态度，学习策略，文化意识”这样的隐性目标反映不清晰。大多数教师凭借学科内容知识的优势，备课敷衍，只是为了应付检查。教案与教学实际不一致，忽视了教学过程中的不确定性特点，没有弹性，缺乏备课与教案生成技能，与新课程改革的促进教师的提高和学生的发展之宗旨是相悖的。
2.2 对策或建议：
每一名高中英语教师，都应该认真学习领会《高中英语课程标准》，只有掌握了新课程标准的精髓，才能保证教学方向的正确。教师应做到分节备课，超前备课，坚持写教后记。注意要备三维目标，学情分析，学法指导，双边活动等。同年级备课组内应加强集体备课，定期讨论，资源共享，共同提高。另外教师必须要树立正确的备课观，对教师而言，教案的重要性毋庸置疑，写教案不是可有可无的事，不论是简案还是详案，都能帮助教师对教学进行一定的把握。备写教案，基本要求有“三备”：备教材，备学生，备方法。课型不同，对教案的内容、形式、详略要求也应该有所不同。同时，要吸收备课经验精华，跳出教师本位、教材本位、课堂本位、知识本位的习惯性认识怪圈，树立以学生为本的教学观、备课观，备理论、备生活，在日常生活中注意观察、积累和感悟，把课备进自己的心灵深处。另外课堂是教师和学生的双边活动，学生是这个活动的主体，他们是课堂活动的直接参与者。因此，教师在备课时 应充分考虑到学生的年龄特点，兴趣爱好，尽量联系他们的生活实际，让课堂走进他们的生活，同时也要考虑到不同学生的成绩水平状况和理解力的差异，设置不同梯度的问题和任务供不同层次的学生回答。
3 教师的教学方法和学生意识方面
3.1 存在的问题：
英语课堂教学中部分教师教学方法陈旧，缺乏学生意识。部分教师在课堂上逐句翻译，一讲到底，没有学生的参与，无双边活动，课堂气氛沉闷。另外，在课堂上没有给予学生一定的独立思考的时间和空间，不管是基础知识讲解，还是能力训练也好，往往直接给学生答案，缺少探究过程，对学生启发较少，不重视学生学习过程。部分教师提问多，学生自由提问少，课堂上往往是教师问题牵着学生走，缺少学生自己发现问题，自己解决问题的机会。学生学习的主观能动性不能充分的发挥。
3.2 对策或建议：
教师首先要转变观念，重新认识师生关系，树立新的学生观。过去教师往往把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而新课改的精神要求教师以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此教师在新课改实施过程中，要鼓励学生的创新精神，采用有利于学生发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。其次，教师要善于用启发式，情境式进行教学。如果教师忽视学生的认知情感程度，一味地依赖教学参考书，照抄照搬那种脱离学生实际、又脱离教学实际的教案，那么教师在授课时就会心中无数，照本宣科，其教学效果可想而知。再次，要对教学方法、教学过程进行反思，在自己的教学实践中检验、修正自己的教学观念和对教学的认识 ，丰富自己的教法和经验，丰富自己的教学知识，逐步改进自己的教学技能，学会在新课程中教学，要做好课后的反思，谈一谈自己的收获、体会，总结自己的成功与失败之处等。新课标的教学理念认为，教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程，而应该诱发、激起学生的求知欲，引导学生质疑、调查、探究。只有这样，学生才会去深入思考，学习才不会停留在表层和形式上。因此，在课堂上，学生是学习的主体，教师是指导者；在多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程；教师不再是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识。
4 激发学生学习兴趣和师生互动课堂沟通方面
4.1 存在的问题：
部分教师对学生学习英语兴趣的激发上欠缺，新课程下师生的互动与沟通技能有待进一步提高。部分学生学习基础较差,学习热情不高,学习方式不佳,具体学习也有问题, 过着“过一天日子,撞一天钟”的学习生涯。如果教师对学生缺乏沟通和鼓励，学生便会失去学习的兴趣。教师应从学生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性的进行不同能力的训练。在这一点上部分教师做的不够到位。新课程的教学就是教师与学生在互动与沟通的过程中相互平等促进的活动。传统的师生关系是不平等的权威依存关系，而新课程下的师生关系是健全的以人为本的民主、平等关系。
4.2 对策或建议：
心理学研究证明：人的智力因素，并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据，情感等非智力因素也具有不可忽略的地位和作用。情感教育也是新课改确定的教学三维目标之一。所以对学生实施良性情感刺激，唤起学生幸福愉悦的心情，从而乐于接受教育，并产生迎头赶上的内驱力，对提高学习效果尤为重要。另外教师要重视师生双边活动，关注每一位学生，把课堂的舞台还给学生。新课标提倡学生参与，进行自主、合作、探究式学习。要提高学生英语自主学习能力和合作学习能力。在课上与课下，要经常组织学生以小组形式开展一些英语活动，使学生互相学习、互相讨论、取长补短，从而提高学生学习英语的兴趣，增强自信心，同时也有利于学生学会合作学习和发展与人沟通的能力。
5 教师的教学手段方面
5.1 存在的问题
高中英语课堂教学中还缺乏现代化教学手段的使用。从上学期全县高中英语课堂教学调研中所听的107节课中来看，大多教师教学手段陈旧，很少有教师使用多媒体等先进的教学手段，计算机辅助教学在英语课堂中的运用较少。多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越深刻地影响着英语教学。它能创造虚拟的情况，拓展学生的思维空间，提高学生英语学习的的趣味性和教学效率。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中，成为英语教师不可多得的好助手。然而，我县在这一方面还和新课改的要求存在一定差距。
5.2 对策或建议：
网络和多媒体时代的到来，无疑为教育带来了深刻的变革和影响。各级教育行政部门和各级各类学校都十分重视现代教育技术的引进和普及。我们广大英语教师也应踊跃参与，制作出许多优秀的多媒体课件。多媒体课件教学的优点是可以大大增加课堂知识容量，提高了课堂效率，我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。课堂教学中，教师通过投影组织练习，节省了板书时间，增加了习题量。影音媒体的应用使课堂丰富多彩?可以大大地调动课堂气氛，收到很好的教学效果。其次，在多媒体教学的设计和教学过程中，要注意将“科学的教学手段”与“富有人情味的教学方法”相融合；充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式；要注重师生间的信息反馈与情感交流，充分考虑到如何拓展学生的思维空间，并富有启发性，从而促进学生的个性化学习和培养学生的创造性思维能力。
总之，在高中英语新课程实施过程中，只有教师教学方式和学生学习方式的变革，才能呈现出真正的新英语课堂；只有进一步优化英语课堂教学，才能真正培养学生创新精神和实践能力，促使每个学校和每个学生都获得成功。
参考文献
［1］ 陈琳，程晓堂，高洪德，张连仲.英语教学研究与案例［M］.北京:高等教育出版社,2007.
［2］ 陈旭远. 理解普通高中新课程［M］.长春:东北师范大学出版社，2004.7
［3］ 教育部基础教育司，教育部师范教育司.英语课程标准研修［z］.北京：高等教育出版社,2004.7
［4］ 教育部.普通高中英语课程标准（实验）［z］.人民教育出版社,2005.4
［5］ 董文军, 李尚明.心理学教程［M］.西北大学出版社,2006,8
［6］ 严育洪.新课程教学问题讨论与案例分析［M］.北京:首都师范大学出版社，2006.4