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【摘要】在我国教育改革过程中，对于学生自身的心理素质能力越来越重视。在小学教学中，班主任如何通过有效的方式培养塑造学生的心理健康能力，是教学的重点问题，对此本文主要探究了心理健康教育在小学班主任工作中的渗透，希望为今后的相关工作提供一定的依据。
【关键词】心理健康 班主任工作 小学 渗透
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编號】2095-3089（2017）04-0171-02
小学学生的认知能力处于发展形成的阶段，班主任在开展工作过程中如何有效的促进学生心理素质能力健康发展，如何在日常工作中渗透心理健康教育相关知识，是教师工作的关键所在。
一、小学阶段心理健康教育开展的基本原则
第一，渗透性原则。小学生的心理发育尚未成熟，其认知能力以及思考能力都是在生活、学习之中不断的完善与形成的，各种外界环境中的干扰因素会直接对学生的心智发展产生一定的影响，如果学生受到各种不良信息的影响，就会导致学生发生各种心理健康问题，这样是不利于学生自身的成长与发展的，会导致学生今后的人家交往、性格缺陷等问题，如果不进行正常的干预，势必会导致学生各种消极与负面的发展。同时又因为学生自身的年龄限制，无法对各种问题作出正确的判断，对此班主任在开展日常工作过程中，要有针对的进行德育渗透，通过各种潜移默化的而影响，提高学生自身的心理层次的积极性，进而引导学生自身心理素质的健康成长。
第二，针对性的渗透原则。如果班主任在开展心理健康教育的过程中，片面的基于课堂时间，课本知识开展活动，就会过于死板、空洞，对于小学生年龄与心理特征不符，不利于学生的心理成长与发展。此种教育模式过于流于形式，不利于学生自身心理素质能力的成长与发展。对此教师要根据学生存在的问题与缺点有针对性的进行渗透，要因材施教，可以根据学生普遍存在的需求，有针对的开展各种心理健康教育活动。
第三，典型渗透原则。所谓的典型渗透原则就是在教学过程中，树立一个众人学习的典型，通过这个“领头羊”有意识的开展各种心理健康教育活动，这种教育模式与小学生的年龄特点以及心理特征高度契合，对于心智刚刚发育的小学生来说，更有效果。这样可以在典型树立的过程中，潜移默化的促进学生的心理成长，矫正不良习惯，通过模范效应，逐步的提高学生的心理素质能力。
二、班主任日常工作中心理健康教育渗透实践
第一，在日常教学活动中的心理健康教育渗透实践。在实践中来说，班主任可以在语文教学活动中，通过对各种著名人物、民族英雄、抗日烈士等具有正能量的人物进行心理健康教育，对于学生存在的各种不良性格进行及时的纠正与优化；在数学教学中任课教师与班主任要制定系统的渗透方式，对于学生存在的问题进行及时了解，通过科学的方式纠正学生存在的各种不良习惯与问题，改变自身的教学模式与理念，通过构建互动数学课堂的方式，提高课堂教学质量，加强学生的学习热情，为塑造一个健康向上的心理健康模式奠定基础。
第二，在班级活动中心理健康教育渗透实践。班主任在进行各种班级活动的设计与开展中，要有意识的渗透各种心理知识，通过班级活动培养学生的素质能力。对此班主任要充分的利用班级活动的自身优势，通过集体活动提高学生的凝聚力，加强学生的集体意识，培养学生的实践能力进而为学生的心理健康教育渗透奠定基础。
第三，在师生关系中心理健康教育渗透实践。班主任要通过良好的师生关系，加强对学生的心理健康教育渗透。班主任通过与其他任课教师的沟通协调，对于塑造学生心理健康教育进行探究与分析，根据学生的心理状况以及问题展开系统的分析。然后基于分析结果，探究科学的师生关系，要通过“朋辈”方式，搭建一个优质的师生关系，这样可以对学生存在的各种实际问题进行了解与掌握，然后通过科学的方式解决学生存在的各种问题，塑造学生的心理健康。
综上分析，在小学阶段的心理健康教育对于学生自身的成长与发展有着重要的意义，班主任在教学活动与日常班级活动的设计与组织中，要基于小学生年龄与心理发展的特征，要有意识的进行心理健康教育的渗透，通过心理健康教育的基本原则，科学的开展心理健康教育活动，为学生品格形成与性格塑造奠定基础，全面促进学生综合素质能力的形成。
参考文献：
[1]曾为仙.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].中华少年，2016，14：240-241.
[2]陈金莲.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].中华少年，2016，32：254-255.
[3]张晓燕.探讨心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J]. 新课程（上），2015，09：21.
【关键词】心理健康 班主任工作 小学 渗透
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编號】2095-3089（2017）04-0171-02
小学学生的认知能力处于发展形成的阶段，班主任在开展工作过程中如何有效的促进学生心理素质能力健康发展，如何在日常工作中渗透心理健康教育相关知识，是教师工作的关键所在。
一、小学阶段心理健康教育开展的基本原则
第一，渗透性原则。小学生的心理发育尚未成熟，其认知能力以及思考能力都是在生活、学习之中不断的完善与形成的，各种外界环境中的干扰因素会直接对学生的心智发展产生一定的影响，如果学生受到各种不良信息的影响，就会导致学生发生各种心理健康问题，这样是不利于学生自身的成长与发展的，会导致学生今后的人家交往、性格缺陷等问题，如果不进行正常的干预，势必会导致学生各种消极与负面的发展。同时又因为学生自身的年龄限制，无法对各种问题作出正确的判断，对此班主任在开展日常工作过程中，要有针对的进行德育渗透，通过各种潜移默化的而影响，提高学生自身的心理层次的积极性，进而引导学生自身心理素质的健康成长。
第二，针对性的渗透原则。如果班主任在开展心理健康教育的过程中，片面的基于课堂时间，课本知识开展活动，就会过于死板、空洞，对于小学生年龄与心理特征不符，不利于学生的心理成长与发展。此种教育模式过于流于形式，不利于学生自身心理素质能力的成长与发展。对此教师要根据学生存在的问题与缺点有针对性的进行渗透，要因材施教，可以根据学生普遍存在的需求，有针对的开展各种心理健康教育活动。
第三，典型渗透原则。所谓的典型渗透原则就是在教学过程中，树立一个众人学习的典型，通过这个“领头羊”有意识的开展各种心理健康教育活动，这种教育模式与小学生的年龄特点以及心理特征高度契合，对于心智刚刚发育的小学生来说，更有效果。这样可以在典型树立的过程中，潜移默化的促进学生的心理成长，矫正不良习惯，通过模范效应，逐步的提高学生的心理素质能力。
二、班主任日常工作中心理健康教育渗透实践
第一，在日常教学活动中的心理健康教育渗透实践。在实践中来说，班主任可以在语文教学活动中，通过对各种著名人物、民族英雄、抗日烈士等具有正能量的人物进行心理健康教育，对于学生存在的各种不良性格进行及时的纠正与优化；在数学教学中任课教师与班主任要制定系统的渗透方式，对于学生存在的问题进行及时了解，通过科学的方式纠正学生存在的各种不良习惯与问题，改变自身的教学模式与理念，通过构建互动数学课堂的方式，提高课堂教学质量，加强学生的学习热情，为塑造一个健康向上的心理健康模式奠定基础。
第二，在班级活动中心理健康教育渗透实践。班主任在进行各种班级活动的设计与开展中，要有意识的渗透各种心理知识，通过班级活动培养学生的素质能力。对此班主任要充分的利用班级活动的自身优势，通过集体活动提高学生的凝聚力，加强学生的集体意识，培养学生的实践能力进而为学生的心理健康教育渗透奠定基础。
第三，在师生关系中心理健康教育渗透实践。班主任要通过良好的师生关系，加强对学生的心理健康教育渗透。班主任通过与其他任课教师的沟通协调，对于塑造学生心理健康教育进行探究与分析，根据学生的心理状况以及问题展开系统的分析。然后基于分析结果，探究科学的师生关系，要通过“朋辈”方式，搭建一个优质的师生关系，这样可以对学生存在的各种实际问题进行了解与掌握，然后通过科学的方式解决学生存在的各种问题，塑造学生的心理健康。
综上分析，在小学阶段的心理健康教育对于学生自身的成长与发展有着重要的意义，班主任在教学活动与日常班级活动的设计与组织中，要基于小学生年龄与心理发展的特征，要有意识的进行心理健康教育的渗透，通过心理健康教育的基本原则，科学的开展心理健康教育活动，为学生品格形成与性格塑造奠定基础，全面促进学生综合素质能力的形成。
参考文献：
[1]曾为仙.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].中华少年，2016，14：240-241.
[2]陈金莲.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].中华少年，2016，32：254-255.
[3]张晓燕.探讨心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J]. 新课程（上），2015，09：21.