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摘 要： 小学英语实施趣味教学是希望打破传统教学中所存在的偏重理论知识传授，轻视教学课堂氛围与实践内容实施等缺陷问题，进而为培养小学生良好的英语能力基础做铺垫。本文就介绍了几种当前比较热门的小学英语趣味教学方法，希望它们对音乐课堂教学质量提高有所帮助。
关键词： 小学英语；趣味教学；教学方法；设计应用
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0113-01
小学英语引入兴趣教学是希望基于小学生身心发展特点与客观认知规律出发，在英语教学过程中通过创设趣味课堂、激发学生学习兴趣来活跃课堂氛围，帮助他们获取更多英语知识的同时，促进他们的健康成长。因此在小学英语教学中引入趣味教学有它极高的现实价值。
一、小学英语趣味教学的实施方法——趣味导入教学法的设计应用分析
小学英语趣味教学的实施方法多种多样，本文主要介绍其中两种，即趣味导入教学法与趣味呈现教学法。
趣味导入教学法主要在小学英语课前展开，它又被称之为“leading-in”，作为一堂英语课的序篇出现，也是教师英语教学活动实施的第一步。在这一教学过程中，教师将新知识内容导入到课堂教学中来激发学生学习兴趣和求知欲望，进而完成对语言环境的有效转变。而且这一教学方法也充分考虑到了小学生年龄过小、活泼好动且自控能力较差的基本特征，希望通过导入教学途径来帮助学生真正投入到学习当中，发挥英语教学内容的趣味性与有效性。从教学作用方面来讲，它一方面能够稳定小学生的情绪，提高他们学习英语的积极性与创造力，一方面也能够让课堂教学中互动要素更多，为学生带来更好的学习体验过程。
这里以新人教版小学英语三年级上册的Module 4 Colours Unit 1《It’s red》这一课教学中，教师就要基于多重趣味教学内容导入来吸引、引导学生学习注意力和学习方向。比如首先教师就会提出一个谜语“多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天。要问绳子有多长，这山搭到那山边。”聪明的学生立刻就回答教师这是“彩虹”。而教师立刻就引出本课内容“It’s red”，教授学生在彩虹中是存在红色的这一颜色的。随后教师继续提问“除了彩虹有红色，我们生活中还有哪些事物中含有红色呢？”此时就有学生回答“国旗”、“苹果”、“血液”、“衣服”等等。再回到本课内容，教师就将彩虹的其它颜色也教给学生，例如橙色（orange）、黄色（yellow）、绿色（green）等等，并通过这些颜色编成儿歌再次导入到教学过程中，吸引学生注意力。在学习完各种颜色以后，教师再次设计了一个小游戏环节来导入教学过程，即“看看你有多快？”教师通过多媒体图片闪回的方式来播放图片，让学生在看到图片后立刻用英语说出图片上物品的颜色。而同时教师也可以将图片颜色调成黑白，让学生看到物品形态后来直接说出其应有的颜色，考察并拓展学生的随机应变思维能力，巩固他们对于各种事物颜色的理解。
这一堂英语趣味导入教学课程就相当丰富，其中有趣的游戏内容接连不断，且以不同的形式展示给学生，表现出了趣味教学方法的多变性，为学生带来了极好的学习体验，对整体英语教学质量提高是一大利好。同理，像图片导入、故事导入等等也可以在小学英语趣味教学中尝试应用，它们都会为学生带来寓教于乐的学习体验，帮助学生在较为轻松的氛围中就学到英语[1]。
二、趣味呈现教学法的设计应用分析
趣味呈现教学法也能够帮助小学生在较为愉悦的教学环境中学习英语，它不同于传统呈现教学法，它更强调以学生为中心，希望激发学生学习英语的主动性与探索性。
在新人教版小学英语三年级下册的Unit 3《At the zoo》一课中，教师就要首先围绕“Let’s chant”环节来为学生导入三年级上册Unit4的“Let’s do”单元课程内容，在复习中让学生跟着音乐跳舞，表现“Act like an elephant”。该复习过程是希望通过旧课导入来唤起学生对动物的相关记忆，为接下来新的课程学习做好铺垫，同时激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。随后，教师通过多媒体幻灯片的形式来展示一些动物图片，并快速闪现、快速隐藏，同时教师提出问题“What animal is it？”学生要通过瞬间记忆来猜出教师幻灯片中所出现的动物，如果学生无法猜出，教师应该用动作去示范以提醒学生。在该教学环节，教师就合理结合头脑风暴游戏导入与图片呈现来实现激趣教学，吸引学生注意力，活跃他们的学科思维，为之后的教学对话做好了准备。而在新课呈现过程中，教师也会向学生展示以了解的动物知识点内容，根据小学生的心理特征与学习需求來呈现动态的动物画面，展示更多语言知识，不但刺激学生感官，也调动学生的想象力与观察力。整体来看，通过多媒体来展示趣味教学过程能够让教学素材作用被充分发挥，对学生的英语思维也是一次有效活跃过程。当学生在课堂上见识到英语趣味呈现法以后，就进一步领略和了解了西方文化中的某些内涵，并体会到他们在语言表达方面的魅力。当然，这种英语趣味呈现法也鼓励合作学习过程，希望学生在了解所呈现内容后共同努力来解决问题[2]。
总结：
小学英语趣味教学在于打破传统教育局限性，通过多种趣味渗透、呈现来凸显教学过程的全面性与知识深度，帮助学生将英语教学中的形式趣味与实质趣味相关联，为他们营造良好且轻松的学习体验氛围。
参考文献
[1] 齐学伟.小学英语趣味教学研究[J].才智，2017（6）：91.
[2] 刘梦甜.趣味教学，其乐无穷：小学英语趣味教学研究[J].考试周刊，2017（45）：71.
关键词： 小学英语；趣味教学；教学方法；设计应用
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0113-01
小学英语引入兴趣教学是希望基于小学生身心发展特点与客观认知规律出发，在英语教学过程中通过创设趣味课堂、激发学生学习兴趣来活跃课堂氛围，帮助他们获取更多英语知识的同时，促进他们的健康成长。因此在小学英语教学中引入趣味教学有它极高的现实价值。
一、小学英语趣味教学的实施方法——趣味导入教学法的设计应用分析
小学英语趣味教学的实施方法多种多样，本文主要介绍其中两种，即趣味导入教学法与趣味呈现教学法。
趣味导入教学法主要在小学英语课前展开，它又被称之为“leading-in”，作为一堂英语课的序篇出现，也是教师英语教学活动实施的第一步。在这一教学过程中，教师将新知识内容导入到课堂教学中来激发学生学习兴趣和求知欲望，进而完成对语言环境的有效转变。而且这一教学方法也充分考虑到了小学生年龄过小、活泼好动且自控能力较差的基本特征，希望通过导入教学途径来帮助学生真正投入到学习当中，发挥英语教学内容的趣味性与有效性。从教学作用方面来讲，它一方面能够稳定小学生的情绪，提高他们学习英语的积极性与创造力，一方面也能够让课堂教学中互动要素更多，为学生带来更好的学习体验过程。
这里以新人教版小学英语三年级上册的Module 4 Colours Unit 1《It’s red》这一课教学中，教师就要基于多重趣味教学内容导入来吸引、引导学生学习注意力和学习方向。比如首先教师就会提出一个谜语“多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天。要问绳子有多长，这山搭到那山边。”聪明的学生立刻就回答教师这是“彩虹”。而教师立刻就引出本课内容“It’s red”，教授学生在彩虹中是存在红色的这一颜色的。随后教师继续提问“除了彩虹有红色，我们生活中还有哪些事物中含有红色呢？”此时就有学生回答“国旗”、“苹果”、“血液”、“衣服”等等。再回到本课内容，教师就将彩虹的其它颜色也教给学生，例如橙色（orange）、黄色（yellow）、绿色（green）等等，并通过这些颜色编成儿歌再次导入到教学过程中，吸引学生注意力。在学习完各种颜色以后，教师再次设计了一个小游戏环节来导入教学过程，即“看看你有多快？”教师通过多媒体图片闪回的方式来播放图片，让学生在看到图片后立刻用英语说出图片上物品的颜色。而同时教师也可以将图片颜色调成黑白，让学生看到物品形态后来直接说出其应有的颜色，考察并拓展学生的随机应变思维能力，巩固他们对于各种事物颜色的理解。
这一堂英语趣味导入教学课程就相当丰富，其中有趣的游戏内容接连不断，且以不同的形式展示给学生，表现出了趣味教学方法的多变性，为学生带来了极好的学习体验，对整体英语教学质量提高是一大利好。同理，像图片导入、故事导入等等也可以在小学英语趣味教学中尝试应用，它们都会为学生带来寓教于乐的学习体验，帮助学生在较为轻松的氛围中就学到英语[1]。
二、趣味呈现教学法的设计应用分析
趣味呈现教学法也能够帮助小学生在较为愉悦的教学环境中学习英语，它不同于传统呈现教学法，它更强调以学生为中心，希望激发学生学习英语的主动性与探索性。
在新人教版小学英语三年级下册的Unit 3《At the zoo》一课中，教师就要首先围绕“Let’s chant”环节来为学生导入三年级上册Unit4的“Let’s do”单元课程内容，在复习中让学生跟着音乐跳舞，表现“Act like an elephant”。该复习过程是希望通过旧课导入来唤起学生对动物的相关记忆，为接下来新的课程学习做好铺垫，同时激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。随后，教师通过多媒体幻灯片的形式来展示一些动物图片，并快速闪现、快速隐藏，同时教师提出问题“What animal is it？”学生要通过瞬间记忆来猜出教师幻灯片中所出现的动物，如果学生无法猜出，教师应该用动作去示范以提醒学生。在该教学环节，教师就合理结合头脑风暴游戏导入与图片呈现来实现激趣教学，吸引学生注意力，活跃他们的学科思维，为之后的教学对话做好了准备。而在新课呈现过程中，教师也会向学生展示以了解的动物知识点内容，根据小学生的心理特征与学习需求來呈现动态的动物画面，展示更多语言知识，不但刺激学生感官，也调动学生的想象力与观察力。整体来看，通过多媒体来展示趣味教学过程能够让教学素材作用被充分发挥，对学生的英语思维也是一次有效活跃过程。当学生在课堂上见识到英语趣味呈现法以后，就进一步领略和了解了西方文化中的某些内涵，并体会到他们在语言表达方面的魅力。当然，这种英语趣味呈现法也鼓励合作学习过程，希望学生在了解所呈现内容后共同努力来解决问题[2]。
总结：
小学英语趣味教学在于打破传统教育局限性，通过多种趣味渗透、呈现来凸显教学过程的全面性与知识深度，帮助学生将英语教学中的形式趣味与实质趣味相关联，为他们营造良好且轻松的学习体验氛围。
参考文献
[1] 齐学伟.小学英语趣味教学研究[J].才智，2017（6）：91.
[2] 刘梦甜.趣味教学，其乐无穷：小学英语趣味教学研究[J].考试周刊，2017（45）：71.