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摘 要：使用自制的心理健康调查问卷，采用整体抽样的方法，对南昌工学院200名少数民族大学生进行测试，获得了他们的心理健康教育的整体特点，发展趋势，以及学校教育方面存在的不足。数据表明，引起少数民族大学生心理问题的原因是多方面的，既有个人因素，也有社会，学校，家庭和民族文化等因素。调查说明从不同层面加强少数民族大学生心理健康教育十分必要。
关键词：少数民族大学生，心理健康，调查问卷，原因探析
中文分类号：G640 文献标识码：A
少数民族大学生由于受传统教育，文化差异，经济基础等原因，往往存在各种心理问题，不仅影响其社交关系处理，也使得他们在各种问题上形成偏执心理，这将影响到少数民族大学生的健康成长和校园稳定。本文以南昌工学院少数民族大学生为研究对象，运用科学的方法，从多角度分析了影响他们心理健康教育的因素以及学校在心理健康教育工作方面存在的不足，这为进一步提出改进措施与政策建议提供了理论参考和有效渠道。
一、调查问卷的基本信息
所使用的调查问卷主要从大学生心理健康教育现状和学生对学校心理健康教育工作评价两个方面进行设计，经过小范围的初步调查、反馈、修改，最终得到《南昌工学院少数民族大学生心理健康教育调查问卷》，该问卷内容包括调查对象的基本情况、学生对心理健康教育的认知情况、接受心理健康教育的意愿、对学校心理健康教育的认知和对学校工作的满意度等，题目数量为33道。
调查对象是南昌工学院大一到大四的少数民族大学生，共计200个学生，回收有效问卷195份。调查对象中少数民族男生61人，女生134人，从18岁到24岁均有分布。被调查者中，来自城市和农牧边区的学生数量基本各占一半。涉及到的少数民族种类有18个，如有藏族、壮族、维吾尔族、蒙古族、土家族等。涉及到的学生专业比例为，理工类35.13%，文史类20.64%，艺术类10.51%，其它类33.72%。
二、原因分析及建议措施
2.1 学生对心理健康教育的认知情况
调查结果为：准确掌握心理健康教育含义的学生并不多，仅为38人，大多数学生表示基本掌握或仅知道一点，还有3人表示完全不知，数据形成一个“倒金字塔”，这非常符合大众的认识，说明调研的效度可信。调查对象认为影响心理健康教育工作的主要因素有意识和观念，自我意愿，宣传方式。
2.1 学生接受心理健康教育的意愿及期望
学生接受学校心理健康的意愿，不仅是学生内在意志的表达，更是对学校心理健康教育工作的实施有指引作用。对数据进行统计发現，有127人认为自己存在一些心理健康问题，其中，96人能够通过自己的方式解决，还有5人存在很大的心理问题，自己不知道如何解决。有些学生一旦有了心理问题，起初想着去咨询，但最后由于各钟原因，并未去。这在一定程度上说明了少数民族大学生自身对心理健康教育认识不足，接受程度不高，以及学校宣传力度不够等现象。
对“当学生遇到心理问题时，是否愿意得到帮助”的调查表明，50%的学生愿意得到父母的帮助，仅有29%的学生愿意寻求老师帮助，这说明高校心理健康教育与学生的需求契合度不够，不仅有学生自身的原因，还有学校在心理健康教育工作上的不足。寻找原因时发现，学生在接受心理健康帮助方面存在顾虑，他们羞于表达，怀疑是否能够得到有效帮助，担心隐私会被泄露而受到歧视，这些都是学校在进行心理健康工作过程中的障碍所在。
2.3 学生对学校心理健康教育的认识
学生对心理健康教育的认识关系到学生在遇到心理问题时，对学校心理健康教育信任程度。调查表明，对心理健康建设途径方面，78%以上的学生表示学校设有心理健康咨询中心，而在学校心理素质教育形式，授课老师是否专业的问题上，大多数人则表示不清楚，这可能与学校开展心理健康教育课程课时较少有很大的关系。南昌工学院为了提高学生的心理健康教育，后续开设了较多相关心理健康讲座或专题教育，后期调查表明学生对开展的心理健康教育满意度高达94%。但是也存在一个问题，就是对于心理讲座等活动，学生一般都愿意参加，内心不排斥，但是一旦涉及到面对个人心理治疗时，很多同学会迟疑不前，因为学生认为一旦私密泄露会带来更大的精神压力，这就要求学校必须建立保密制度，心理健康工作者需要进一步完善和提高服务水平。
2.4 学生对学校心理健康教育工作满意度评价
学生对于心理健康教育管理工作的评价，不仅体现了学生的真实想法和担忧之处，也体现了学校在心理健康教育管理工作的不足之处。调查表明，仅有50%的学生对学校心理健康教育工作的效果表示基本满意。在师资力量评价方面，大多数学生认为学校心理健康教育老师专业程度不是很高。对于心理健康课程教材内容方面，仅43%人认为学校心理健康的课和内容生动有趣，这说明教材选取的不是很好，需要更换。
三、结语
通过本次调查研究，发现影响大学生心理健康教育的主要因素是内在和外在两个方面的因素。从学生内在角度来看，影响因素主要有：学生个人意愿，意识，思想顾虑，学校宣传力度，工作方式，实施效果。从外在的环境来看，影响学校心理健康教育管理的因素主要有：师资力量，重视程度，设备设施，课程教材。本次调查的结果为后期提出切实可行的措施和对策奠定了基础。
参考文献：
[1]李明. 内地高校新疆籍少数民族大学生心理健康因素分析[J]. 民族教育研究， 2018， 24（144）：76-82.
[2]邓欣. 广西壮族大学生锻炼与睡眠的交互作用及其对心理健康影响[J]. 中国学校卫生， 2018， 39（2）：277-280.
基金项目：2020年度南昌工学院人文社会科学思政专项研究课题（编号： NGRW-20-05）.
南昌工学院 财富管理学院，江西 南昌 巩长芬
关键词：少数民族大学生，心理健康，调查问卷，原因探析
中文分类号：G640 文献标识码：A
少数民族大学生由于受传统教育，文化差异，经济基础等原因，往往存在各种心理问题，不仅影响其社交关系处理，也使得他们在各种问题上形成偏执心理，这将影响到少数民族大学生的健康成长和校园稳定。本文以南昌工学院少数民族大学生为研究对象，运用科学的方法，从多角度分析了影响他们心理健康教育的因素以及学校在心理健康教育工作方面存在的不足，这为进一步提出改进措施与政策建议提供了理论参考和有效渠道。
一、调查问卷的基本信息
所使用的调查问卷主要从大学生心理健康教育现状和学生对学校心理健康教育工作评价两个方面进行设计，经过小范围的初步调查、反馈、修改，最终得到《南昌工学院少数民族大学生心理健康教育调查问卷》，该问卷内容包括调查对象的基本情况、学生对心理健康教育的认知情况、接受心理健康教育的意愿、对学校心理健康教育的认知和对学校工作的满意度等，题目数量为33道。
调查对象是南昌工学院大一到大四的少数民族大学生，共计200个学生，回收有效问卷195份。调查对象中少数民族男生61人，女生134人，从18岁到24岁均有分布。被调查者中，来自城市和农牧边区的学生数量基本各占一半。涉及到的少数民族种类有18个，如有藏族、壮族、维吾尔族、蒙古族、土家族等。涉及到的学生专业比例为，理工类35.13%，文史类20.64%，艺术类10.51%，其它类33.72%。
二、原因分析及建议措施
2.1 学生对心理健康教育的认知情况
调查结果为：准确掌握心理健康教育含义的学生并不多，仅为38人，大多数学生表示基本掌握或仅知道一点，还有3人表示完全不知，数据形成一个“倒金字塔”，这非常符合大众的认识，说明调研的效度可信。调查对象认为影响心理健康教育工作的主要因素有意识和观念，自我意愿，宣传方式。
2.1 学生接受心理健康教育的意愿及期望
学生接受学校心理健康的意愿，不仅是学生内在意志的表达，更是对学校心理健康教育工作的实施有指引作用。对数据进行统计发現，有127人认为自己存在一些心理健康问题，其中，96人能够通过自己的方式解决，还有5人存在很大的心理问题，自己不知道如何解决。有些学生一旦有了心理问题，起初想着去咨询，但最后由于各钟原因，并未去。这在一定程度上说明了少数民族大学生自身对心理健康教育认识不足，接受程度不高，以及学校宣传力度不够等现象。
对“当学生遇到心理问题时，是否愿意得到帮助”的调查表明，50%的学生愿意得到父母的帮助，仅有29%的学生愿意寻求老师帮助，这说明高校心理健康教育与学生的需求契合度不够，不仅有学生自身的原因，还有学校在心理健康教育工作上的不足。寻找原因时发现，学生在接受心理健康帮助方面存在顾虑，他们羞于表达，怀疑是否能够得到有效帮助，担心隐私会被泄露而受到歧视，这些都是学校在进行心理健康工作过程中的障碍所在。
2.3 学生对学校心理健康教育的认识
学生对心理健康教育的认识关系到学生在遇到心理问题时，对学校心理健康教育信任程度。调查表明，对心理健康建设途径方面，78%以上的学生表示学校设有心理健康咨询中心，而在学校心理素质教育形式，授课老师是否专业的问题上，大多数人则表示不清楚，这可能与学校开展心理健康教育课程课时较少有很大的关系。南昌工学院为了提高学生的心理健康教育，后续开设了较多相关心理健康讲座或专题教育，后期调查表明学生对开展的心理健康教育满意度高达94%。但是也存在一个问题，就是对于心理讲座等活动，学生一般都愿意参加，内心不排斥，但是一旦涉及到面对个人心理治疗时，很多同学会迟疑不前，因为学生认为一旦私密泄露会带来更大的精神压力，这就要求学校必须建立保密制度，心理健康工作者需要进一步完善和提高服务水平。
2.4 学生对学校心理健康教育工作满意度评价
学生对于心理健康教育管理工作的评价，不仅体现了学生的真实想法和担忧之处，也体现了学校在心理健康教育管理工作的不足之处。调查表明，仅有50%的学生对学校心理健康教育工作的效果表示基本满意。在师资力量评价方面，大多数学生认为学校心理健康教育老师专业程度不是很高。对于心理健康课程教材内容方面，仅43%人认为学校心理健康的课和内容生动有趣，这说明教材选取的不是很好，需要更换。
三、结语
通过本次调查研究，发现影响大学生心理健康教育的主要因素是内在和外在两个方面的因素。从学生内在角度来看，影响因素主要有：学生个人意愿，意识，思想顾虑，学校宣传力度，工作方式，实施效果。从外在的环境来看，影响学校心理健康教育管理的因素主要有：师资力量，重视程度，设备设施，课程教材。本次调查的结果为后期提出切实可行的措施和对策奠定了基础。
参考文献：
[1]李明. 内地高校新疆籍少数民族大学生心理健康因素分析[J]. 民族教育研究， 2018， 24（144）：76-82.
[2]邓欣. 广西壮族大学生锻炼与睡眠的交互作用及其对心理健康影响[J]. 中国学校卫生， 2018， 39（2）：277-280.
基金项目：2020年度南昌工学院人文社会科学思政专项研究课题（编号： NGRW-20-05）.
南昌工学院 财富管理学院，江西 南昌 巩长芬