论文部分内容阅读
摘要：情境教学法是近年来出现的一种全新的教学手段，是随着建构主义、活动课程等相关理论的发展而产生的。由于是以学生为教学主体，十分注重设置形象的学习环境，指导学生进行自主性学习，因此为我国英语、语文以及数学等课程所大量采用。为了更好地适应新课改对初中体育教学提出的要求，近年来我国中小学体育课也开始推广运用情境教学法，然而现实中该教学手段的运用还不够多，这就迫切要求教师对如何开展教学活动实施深入探讨。
关键词：初中;体育;情境教学法;初探
引言
体育作为义务教育系统的基础学科，具有很强的教育价值，能够促进学生身心的全面发展。然而，旧的教学方法已经过时，学生在大量的重复训练中容易失去课堂参与的积极性。因此，教师应顺应新课程改革的精神，积极引入情境教学法，引导学生学习，创设具体有趣的情境，鼓励学生积极参与课堂教学，激发学生对体育技能和知识的兴趣，奠定良好的基础为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
一、 体育课实施情境教学的意义
（一）拓展教学空间
目前，我国体育教学仍然受到按书教学模式的影响。教师在固定的教学空间中传授知识，容易使学生失去学习的积极性和积极性。情境教学法在课堂中的应用，可以有效地拓展教学空间。通过各种情境的创设，学生可以获得真实的体育体验，缓解课堂带来的紧张情绪。
（二）促进身心发展
体育教学的作用和目的是实现学生身心的平衡发展。在课堂中引入情境教学法，更符合和贴近当代初中生的心理特点，促进学生在愉快、轻松、快乐的氛围中获得身心协调发展，形成自觉和习惯终身体育，对学生未来的社会发展有很大的帮助。
二、初中体育情境教学法应用策略
（一）创设比赛情境
随着我国市场经济体制的不断完善，人才市场竞争日趋激烈，要求现代人才不仅要具备较强的专业能力和较高的综合素质，同时还要具备一定的竞争意识和创新能力，竞技性是体育项目的重要特征，教师在应用情境教学中，可以为学生创设比赛情境，在课堂中营造紧张、刺激、竞争的氛围，促使学生以小组为单位，为了赢得最后的胜利而顽强拼搏，充满热情和欲望的获取体育技能和知识。
（二）生活化情境法，提升初中生的学习主动性
生活是丰富多彩的，将学生带到生活状态之中进行学习，就能让其在学知识技能的同时体会到生活的无穷乐趣，这十分有利于其身心的良性发展。比如，在原始社会，人们的生活极为艰苦，为了不挨饿，只好到处去猎杀找得到的动物，这样一来就产生了标枪这项运动。在教学掷标枪时，教师应当在课堂上模拟生活化的情境，在各个位置分别设出标志物，也就是小动物，让学生享受到投掷的乐趣。教师应当尽量模拟原始社会的生活情境，将学生带到捕猎的情境之中，从而全力激发其自信心和投掷潜能。这样一来，学生不再局限于考虑投掷标枪的问题，而是会把面前的小猎物视为自身目标，从而不断提升自身的实际技能。
（三）应用多媒体创设教学情境
在初中体育课堂教学中应用多媒体教学模式，将有助于提升学生对体育知识的接受能力，同时将有效地调动学生对体育课程知识学习的兴趣。运用多媒体教学模式，将最新的体育赛事向学生进行播放，将有关体育技能技巧的课件向学生进行展示，这样能让学生更好地感受体育技能知识。利用多媒体创设教学情境，可以以有关体育问题为基础，能让学生更好地参与其中。以多媒体技术创设初中体育教学情境，最为明显的优势就是将一些抽象的体育知识和技能，以视频播放的形式更加直观地向学生进行展示，使他们对体育知识技能有更加深入的了解，更加便利学生开展模仿学习。
（四）游戏化情境法，激发初中生的无限激情
游戏所具有的娱乐性特征，决定了其可以创造出让人觉得轻松愉悦的教学环境。在初中体育教学过程中，教师如果能加进游戏化元素，就能够让初中生在生动的教学环境下学到运动知识以及技能。当然，教师的主导性地位是毋庸置疑的，学生的主体性地位也必须得到保障。这就要求体育教师与学生一起讨论体育课堂游戏的具体规则等，并运用合理的方法进行教学。体育教学的成效不但能体现学生的凝聚力，而且还能让其实现自我价值的最大化。比如，在培养初中生的灵敏素质时，教师可以在听信号做出反应的基础上增加一个名为“木头人”的游戏项目。在游戏开始之前，教师应准备好足够的器材，并且说清楚游戏的规则。学生要快速跑到首个标志筒处，听清教师发出的下一动作信号，诸如高抬腿或者反向跑等，再迅速做出反应。一旦失误超过三次，学生就要站在原地学“木头人”保持不动，一直到小组的最后一名跑完为止。在这一情境教学中，教师成功地实现了教学内容的游戏化，引入游戏教学方式，切实提升教学内容的有趣性，进一步巩固初中生的实际技能。在“木头人”惩罚性小游戏之中，游戏对促进学生投入体育学习产生了非常好的催化价值，能够进一步提升学生的积极性，促使其全面投入体育学习之中，从而让初中体育教学充满生命的活力，值得加以推广。
结束语
总而言之，随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，体育作为义务教育的基础学科，其重要性和作用性日益凸显，教师在开展课堂教学中，要摒弃以往的旧思想和老方法，结合新课改要求探索新型的教学方法。情境教学作为一种现代化的教学方法，其具有较强的趣味性、实践性以及操作性，可以激发学生参与课堂的热情，为其创设愉悦、宽松、向上而有趣的课堂氛围，让学生在具体情境中完成能力和素质的均衡发展，发挥体育学科的育人价值。
參考文献
[1]杜瑞.创设情境激发兴趣，成功体验提升实效——谈初中体育教学情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：134.
[2]陈向阳.情境教学法在初中体育教学中的应用[J].名师在线，2019（29）：95-96.
四川省内江市翔龙中学 游波
关键词：初中;体育;情境教学法;初探
引言
体育作为义务教育系统的基础学科，具有很强的教育价值，能够促进学生身心的全面发展。然而，旧的教学方法已经过时，学生在大量的重复训练中容易失去课堂参与的积极性。因此，教师应顺应新课程改革的精神，积极引入情境教学法，引导学生学习，创设具体有趣的情境，鼓励学生积极参与课堂教学，激发学生对体育技能和知识的兴趣，奠定良好的基础为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
一、 体育课实施情境教学的意义
（一）拓展教学空间
目前，我国体育教学仍然受到按书教学模式的影响。教师在固定的教学空间中传授知识，容易使学生失去学习的积极性和积极性。情境教学法在课堂中的应用，可以有效地拓展教学空间。通过各种情境的创设，学生可以获得真实的体育体验，缓解课堂带来的紧张情绪。
（二）促进身心发展
体育教学的作用和目的是实现学生身心的平衡发展。在课堂中引入情境教学法，更符合和贴近当代初中生的心理特点，促进学生在愉快、轻松、快乐的氛围中获得身心协调发展，形成自觉和习惯终身体育，对学生未来的社会发展有很大的帮助。
二、初中体育情境教学法应用策略
（一）创设比赛情境
随着我国市场经济体制的不断完善，人才市场竞争日趋激烈，要求现代人才不仅要具备较强的专业能力和较高的综合素质，同时还要具备一定的竞争意识和创新能力，竞技性是体育项目的重要特征，教师在应用情境教学中，可以为学生创设比赛情境，在课堂中营造紧张、刺激、竞争的氛围，促使学生以小组为单位，为了赢得最后的胜利而顽强拼搏，充满热情和欲望的获取体育技能和知识。
（二）生活化情境法，提升初中生的学习主动性
生活是丰富多彩的，将学生带到生活状态之中进行学习，就能让其在学知识技能的同时体会到生活的无穷乐趣，这十分有利于其身心的良性发展。比如，在原始社会，人们的生活极为艰苦，为了不挨饿，只好到处去猎杀找得到的动物，这样一来就产生了标枪这项运动。在教学掷标枪时，教师应当在课堂上模拟生活化的情境，在各个位置分别设出标志物，也就是小动物，让学生享受到投掷的乐趣。教师应当尽量模拟原始社会的生活情境，将学生带到捕猎的情境之中，从而全力激发其自信心和投掷潜能。这样一来，学生不再局限于考虑投掷标枪的问题，而是会把面前的小猎物视为自身目标，从而不断提升自身的实际技能。
（三）应用多媒体创设教学情境
在初中体育课堂教学中应用多媒体教学模式，将有助于提升学生对体育知识的接受能力，同时将有效地调动学生对体育课程知识学习的兴趣。运用多媒体教学模式，将最新的体育赛事向学生进行播放，将有关体育技能技巧的课件向学生进行展示，这样能让学生更好地感受体育技能知识。利用多媒体创设教学情境，可以以有关体育问题为基础，能让学生更好地参与其中。以多媒体技术创设初中体育教学情境，最为明显的优势就是将一些抽象的体育知识和技能，以视频播放的形式更加直观地向学生进行展示，使他们对体育知识技能有更加深入的了解，更加便利学生开展模仿学习。
（四）游戏化情境法，激发初中生的无限激情
游戏所具有的娱乐性特征，决定了其可以创造出让人觉得轻松愉悦的教学环境。在初中体育教学过程中，教师如果能加进游戏化元素，就能够让初中生在生动的教学环境下学到运动知识以及技能。当然，教师的主导性地位是毋庸置疑的，学生的主体性地位也必须得到保障。这就要求体育教师与学生一起讨论体育课堂游戏的具体规则等，并运用合理的方法进行教学。体育教学的成效不但能体现学生的凝聚力，而且还能让其实现自我价值的最大化。比如，在培养初中生的灵敏素质时，教师可以在听信号做出反应的基础上增加一个名为“木头人”的游戏项目。在游戏开始之前，教师应准备好足够的器材，并且说清楚游戏的规则。学生要快速跑到首个标志筒处，听清教师发出的下一动作信号，诸如高抬腿或者反向跑等，再迅速做出反应。一旦失误超过三次，学生就要站在原地学“木头人”保持不动，一直到小组的最后一名跑完为止。在这一情境教学中，教师成功地实现了教学内容的游戏化，引入游戏教学方式，切实提升教学内容的有趣性，进一步巩固初中生的实际技能。在“木头人”惩罚性小游戏之中，游戏对促进学生投入体育学习产生了非常好的催化价值，能够进一步提升学生的积极性，促使其全面投入体育学习之中，从而让初中体育教学充满生命的活力，值得加以推广。
结束语
总而言之，随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，体育作为义务教育的基础学科，其重要性和作用性日益凸显，教师在开展课堂教学中，要摒弃以往的旧思想和老方法，结合新课改要求探索新型的教学方法。情境教学作为一种现代化的教学方法，其具有较强的趣味性、实践性以及操作性，可以激发学生参与课堂的热情，为其创设愉悦、宽松、向上而有趣的课堂氛围，让学生在具体情境中完成能力和素质的均衡发展，发挥体育学科的育人价值。
參考文献
[1]杜瑞.创设情境激发兴趣，成功体验提升实效——谈初中体育教学情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：134.
[2]陈向阳.情境教学法在初中体育教学中的应用[J].名师在线，2019（29）：95-96.
四川省内江市翔龙中学 游波