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【摘要】语文自学能力是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。自学能力属于语文教学中的技能目标，也是小学生语文学习水平的重要标志。
【关键词】情理交融 ；自觉 技能；持之以恒；潜移默化 叶圣陶先生说过：“学生须能看书，须能作文，故设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练，必作到此两点，乃教学之成功。”在小学语文教学时，我遵循小学生学习心理和个性特点，注重培养小学生对语文科的感情，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯。不仅提高了语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，取得了良好的教学效益。做法如下：
1. 情理交融，激發自觉学习情感 “亲其师，信其道”。小学生学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。亲密无间的师生关系能给小学生春雨润物般的熏陶，能保持小学生积极的情感和乐于接受新知的心境。所以，教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个小学生的心田。
每接到一个新班，我都要花大量的时间和精力去了解每个小学生的情况。通过与小学生谈心，踏门家访，召开家长会等形式，与小学生和家长交友，掌握小学生所处的环境，了解每位小学生的个性，积极沟通我们之间的感情，有针对性地进行教育。比如，班上的“尖子小学生”，一般在学习上有优越感，有一定的心理障碍（耐挫力差，自傲或自卑，焦虑或孤独等）。鉴于他们易与教师接近，我适时排除其障碍，尤其注意将他们的优越感与心理健康教育磨合，使他们正视自己，体验到教师既是“慈母”，又是“严父”。学习有障碍的小学生，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保护他们的自尊心，妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。学习前，为他们订立“跳一跳，摘到果”的目标；教学时注意给他们安排经过努力能答到的问题，并及时给予表扬鼓励；降低作业难度，减少作业数量；考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心。
小学高年级学生随着能力的提高和自我意识的增强，学习目的性明确，学习成败体验更加明显。我注意晓之以理，使其认识到个人的学习和社会进步的关系，帮助他们确立远大的志向和激发学习的社会责任感。
2. 授之以渔，强化自觉学习技能 “不好的教师是传授真理，好的教师教小学生发现真理”德国教育家第多斯惠的话对我启发很大。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予小学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使小学生适应时代需求，终生受益。
强化语文学习技能，发展小学生观察能力是基础。有效的观察训练是成功完成语文教学任务的重要保证。观察技能训练主要结合阅读教学来实施。阅读教学中，我从明确观察目的任务，教给小学生观察步骤和方法进行训练。看图学文《长城》的教学，我首先让小学生搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料；搜集不同角度反映长城的图片；颂扬长城的诗词文章，表达心声的豪言壮语。让小学生在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟，“不到长城非好汉”，激发他们的民族自豪感。再指导小学生看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。小学生学习课文，一边阅读一边想象古代人民的劳动场面，赞叹之感受油然而生，爱国主义思想和民族自豪感也真情流露，与作者的思想水乳交融。这样，即让小学生动手动脑，培养了调查的耐心和信心，扩大了知识面，又提高了小学生的口头表达能力，左右脑得到协调发展。
小学生写观察日记，是训练小学生观察能力的有效手段。数年的教学实践发现，小学生对身边出现的新异事物，一人一事、一物一景，都有着浓厚的兴趣和真挚的感情。中年级的小学生能用“我手写我口”，高年级的小学生则能以“我手写我口，我手写我心”。他们能用课堂上学到的方法，描摹钟爱的事物，在“心灵空间”施展才华，畅写独到的见解。小学生有了“隐私”，我充分尊重他们的权利，用关怀和爱心与他们交流思想，辅导写作方法，为他们提供作品发表的机会，逐步使训练内化为小学生自己的行动。
语文课本里要求背诵的诗文佳句，都是精品之作。小学生从中学习规范化语言和表达思想的技巧，受益终身。我根据诗文特点，引导小学生理解记忆。《桂林山水》图文并茂，描写景物具体形象，语句清新流畅，极富诗韵。我要求小学生分析把握课文总体结构（总述--分述--总述）；熟悉水（静、清、绿）和山（奇、秀、险）的特点，图文结合背诵。利用电教设备，创设“舟行碧波上，人在画中游”的情境，使背诵内容未呼先出，小学生欲罢不能。多种感官协同参与，印象深刻，背诵效益显著提高，记忆能力同步发展。
3. 持之以恒，培养自觉学习习惯 养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。学习习惯的培养，我对小学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励小学生踊跃发言的名言是，“只要举手的就是好小学生，只要答问就会有进步”。并注意捕捉小学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每次作业，要求同座的小学生相互检查。作文草稿，小学生先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。要求小学生“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。
教师具有良好的职业素质，用自己的敬业乐学精神去感染小学生，潜移默化，能取得事半功倍的教育效果。
【关键词】情理交融 ；自觉 技能；持之以恒；潜移默化 叶圣陶先生说过：“学生须能看书，须能作文，故设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练，必作到此两点，乃教学之成功。”在小学语文教学时，我遵循小学生学习心理和个性特点，注重培养小学生对语文科的感情，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯。不仅提高了语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，取得了良好的教学效益。做法如下：
1. 情理交融，激發自觉学习情感 “亲其师，信其道”。小学生学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。亲密无间的师生关系能给小学生春雨润物般的熏陶，能保持小学生积极的情感和乐于接受新知的心境。所以，教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个小学生的心田。
每接到一个新班，我都要花大量的时间和精力去了解每个小学生的情况。通过与小学生谈心，踏门家访，召开家长会等形式，与小学生和家长交友，掌握小学生所处的环境，了解每位小学生的个性，积极沟通我们之间的感情，有针对性地进行教育。比如，班上的“尖子小学生”，一般在学习上有优越感，有一定的心理障碍（耐挫力差，自傲或自卑，焦虑或孤独等）。鉴于他们易与教师接近，我适时排除其障碍，尤其注意将他们的优越感与心理健康教育磨合，使他们正视自己，体验到教师既是“慈母”，又是“严父”。学习有障碍的小学生，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保护他们的自尊心，妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。学习前，为他们订立“跳一跳，摘到果”的目标；教学时注意给他们安排经过努力能答到的问题，并及时给予表扬鼓励；降低作业难度，减少作业数量；考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心。
小学高年级学生随着能力的提高和自我意识的增强，学习目的性明确，学习成败体验更加明显。我注意晓之以理，使其认识到个人的学习和社会进步的关系，帮助他们确立远大的志向和激发学习的社会责任感。
2. 授之以渔，强化自觉学习技能 “不好的教师是传授真理，好的教师教小学生发现真理”德国教育家第多斯惠的话对我启发很大。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予小学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使小学生适应时代需求，终生受益。
强化语文学习技能，发展小学生观察能力是基础。有效的观察训练是成功完成语文教学任务的重要保证。观察技能训练主要结合阅读教学来实施。阅读教学中，我从明确观察目的任务，教给小学生观察步骤和方法进行训练。看图学文《长城》的教学，我首先让小学生搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料；搜集不同角度反映长城的图片；颂扬长城的诗词文章，表达心声的豪言壮语。让小学生在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟，“不到长城非好汉”，激发他们的民族自豪感。再指导小学生看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。小学生学习课文，一边阅读一边想象古代人民的劳动场面，赞叹之感受油然而生，爱国主义思想和民族自豪感也真情流露，与作者的思想水乳交融。这样，即让小学生动手动脑，培养了调查的耐心和信心，扩大了知识面，又提高了小学生的口头表达能力，左右脑得到协调发展。
小学生写观察日记，是训练小学生观察能力的有效手段。数年的教学实践发现，小学生对身边出现的新异事物，一人一事、一物一景，都有着浓厚的兴趣和真挚的感情。中年级的小学生能用“我手写我口”，高年级的小学生则能以“我手写我口，我手写我心”。他们能用课堂上学到的方法，描摹钟爱的事物，在“心灵空间”施展才华，畅写独到的见解。小学生有了“隐私”，我充分尊重他们的权利，用关怀和爱心与他们交流思想，辅导写作方法，为他们提供作品发表的机会，逐步使训练内化为小学生自己的行动。
语文课本里要求背诵的诗文佳句，都是精品之作。小学生从中学习规范化语言和表达思想的技巧，受益终身。我根据诗文特点，引导小学生理解记忆。《桂林山水》图文并茂，描写景物具体形象，语句清新流畅，极富诗韵。我要求小学生分析把握课文总体结构（总述--分述--总述）；熟悉水（静、清、绿）和山（奇、秀、险）的特点，图文结合背诵。利用电教设备，创设“舟行碧波上，人在画中游”的情境，使背诵内容未呼先出，小学生欲罢不能。多种感官协同参与，印象深刻，背诵效益显著提高，记忆能力同步发展。
3. 持之以恒，培养自觉学习习惯 养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。学习习惯的培养，我对小学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励小学生踊跃发言的名言是，“只要举手的就是好小学生，只要答问就会有进步”。并注意捕捉小学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每次作业，要求同座的小学生相互检查。作文草稿，小学生先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。要求小学生“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。
教师具有良好的职业素质，用自己的敬业乐学精神去感染小学生，潜移默化，能取得事半功倍的教育效果。