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计算是数学知识中的重要内容之一，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，计算出错率较高，就会严重影响学生学习数学的效果。那么，如何提高学生的计算正确率呢？首先，我们要分析一下小学生计算错误的原因。
一、小学生计算错误的原因
1、思想不够重视，感知不准确
造成小学生计算出错的首要原因是学生思想上不重视，容易产生应付的思想，总是把错因归结为粗心大意，从而导致了他们在计算方面的不认真。同时，小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，感知不准确，致使学生把题目中的数字、符号抄错，写错答案。如把“12”写成“21”，把“+”写成“-”，或者把“3.67”写成“36.7”甚至忘了点小数点等等。
2、注意力不集中
小学生在注意的广度、稳定性和分配上发展很不完善，他们在观察事物的时候，往往缺乏整体性，并且注意力集中的时间很短暂。由于计算题本身没有情节而且外显形式简单，这样就容易造成学生感知不精细，加上学生急于求成，注意力不集中，就会出现看错题目、写错数字、抄漏符号等所谓的粗心错误。比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家看清题目要求并注意字迹工整”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。
3、思维定势的干扰
思维定势也称“惯性思维”，在环境不变的条件下，定势思维使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。对于小学生计算来讲，则会严重干扰学生的计算正确率，不良的思维定势按照固定的思维模式去分析新情况，解决新问题，从而往往出错。例如，在计算小数加减法时，开始总有一些学生不将小数点对齐，而是将小数末位对齐，这是受整数加减计算方法的影响，而产生的负迁移作用。这种错误的原因是初学带分数减法时，分数部分不够减，要从被减数的整数部分借1，有些学生受整数减法计算法则干扰，不管题目被减数分数部分的分母是几，一律借“1”当“10”进行计算。
4、没有养成良好的计算习惯
我们经常发现，学生计算中的不少错误，不是由于他们不会做才做错的，让他们重新算一遍，不少学生往往都能算对。经过分析发现错误的原因是他们对笔算的重要性认识不够，计算时没有按老师的要求去做，计算的习惯比较差。如：字迹潦草，书写时乱涂乱改，从而导致误看误写。比如6与0、2和7、4和9写得模棱两可；有的学生懒于笔算，无论数字大小、熟练与否一律口算，不愿动笔演算；有的演算不用纸；还有的笔算时不注意审题、估算、检验等等。
5、学习兴趣不高
有些学生对计算的兴趣不高，很多学生根本不愿意去做计算练习，感觉在做计算题时感到枯燥无味， 有的随便乱做，也有些不愿动脑筋，计算时喜欢到同学处去偷看答案，抄错或看错，还有大多数学生在做完计算题后不会主动进行验算。
6、口算不熟，计算不准
笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，概念不清，计算不准。概念不清会导致对数学规则理解不清或张冠李戴，使口算出现错误。基本口算不熟会导致计算缓慢，所有口算中只要有一个错误，计算结果必然错误。
二、提高小学生计算正确率的方法
1、加强思想教育，增强学生计算学习的自信心
首先要让学生从思想上端正学习态度。一些学生对自己的计算错误总以粗心大意为由原谅自己，为此，可组织学生对测验后的试卷进行统计分析，统计由于计算错误而丢失的分数，找出错误所在并分析错误原因，通过统计及对出错原因的分析，学生会发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等一些不良习惯所造成。
2、激发学生的学习兴趣，营造愉快学习的氛围
从小学生的心理上来说，计算相对于精彩的动画片、好玩的游戏来说乏味、枯燥，因此在进行计算教学时，教师一定要激发小学生的计算兴趣，从呈现计算题的教材开始，要精心设计，让学生产生乐于计算的心理。一是在教材的引入时，可采取一些情景形式，让学生参与到老师设计的计算题目的情境中，像20以内的“凑十法”的教学，口诀表的编制等；二是要经常开展计算竞赛活动。
3、培养学生良好的计算习惯
首先，要认真审题，这是正确计算的前提；其次，培养学生认真、细心的计算习惯，克服粗心大意的坏毛病；三是要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。一些同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误，而另一些同学出错的原因是不列竖式造成的，他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，应要求每个同学必须列竖式，书写工整、格式规范，横竖对齐，要经常不定时检查学生是不是照老师要求的格式去做，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯；四是要养成学生认真检查、独立验算的良好计算习惯，做到“一看、二算、三查”，即：“看”，看题目数据特点，运算符号；“算”，应用相应的计算法则进行计算；“查”，培养耐心检查的习惯。
4、弄清算理，以理驭法
教师要认真钻研教材，在教学中注意讲清计算中应掌握的各种算理，正确处理算理和算法关系，让学生不仅知其然，还要知其所以然。在教授学生进行计算时，要求学生在计算前一定要看清题目，确定先算什么，后算什么，再动笔计算。
5、加强学生口算训练
口算是笔算的基础，是小学生应该具备的基本技能，又是训练思维敏捷性的良好手段。教学实践证明，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比的，因此，要特别加强学生的口算训练。首先，要激发学生口算兴趣，要充分依据和利用小学生好奇，好玩，好胜的特点进行训练，形式多样，内容丰富，让学生感到新鲜，欲望就强，兴趣就浓。
一、小学生计算错误的原因
1、思想不够重视，感知不准确
造成小学生计算出错的首要原因是学生思想上不重视，容易产生应付的思想，总是把错因归结为粗心大意，从而导致了他们在计算方面的不认真。同时，小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，感知不准确，致使学生把题目中的数字、符号抄错，写错答案。如把“12”写成“21”，把“+”写成“-”，或者把“3.67”写成“36.7”甚至忘了点小数点等等。
2、注意力不集中
小学生在注意的广度、稳定性和分配上发展很不完善，他们在观察事物的时候，往往缺乏整体性，并且注意力集中的时间很短暂。由于计算题本身没有情节而且外显形式简单，这样就容易造成学生感知不精细，加上学生急于求成，注意力不集中，就会出现看错题目、写错数字、抄漏符号等所谓的粗心错误。比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家看清题目要求并注意字迹工整”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。
3、思维定势的干扰
思维定势也称“惯性思维”，在环境不变的条件下，定势思维使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。对于小学生计算来讲，则会严重干扰学生的计算正确率，不良的思维定势按照固定的思维模式去分析新情况，解决新问题，从而往往出错。例如，在计算小数加减法时，开始总有一些学生不将小数点对齐，而是将小数末位对齐，这是受整数加减计算方法的影响，而产生的负迁移作用。这种错误的原因是初学带分数减法时，分数部分不够减，要从被减数的整数部分借1，有些学生受整数减法计算法则干扰，不管题目被减数分数部分的分母是几，一律借“1”当“10”进行计算。
4、没有养成良好的计算习惯
我们经常发现，学生计算中的不少错误，不是由于他们不会做才做错的，让他们重新算一遍，不少学生往往都能算对。经过分析发现错误的原因是他们对笔算的重要性认识不够，计算时没有按老师的要求去做，计算的习惯比较差。如：字迹潦草，书写时乱涂乱改，从而导致误看误写。比如6与0、2和7、4和9写得模棱两可；有的学生懒于笔算，无论数字大小、熟练与否一律口算，不愿动笔演算；有的演算不用纸；还有的笔算时不注意审题、估算、检验等等。
5、学习兴趣不高
有些学生对计算的兴趣不高，很多学生根本不愿意去做计算练习，感觉在做计算题时感到枯燥无味， 有的随便乱做，也有些不愿动脑筋，计算时喜欢到同学处去偷看答案，抄错或看错，还有大多数学生在做完计算题后不会主动进行验算。
6、口算不熟，计算不准
笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，概念不清，计算不准。概念不清会导致对数学规则理解不清或张冠李戴，使口算出现错误。基本口算不熟会导致计算缓慢，所有口算中只要有一个错误，计算结果必然错误。
二、提高小学生计算正确率的方法
1、加强思想教育，增强学生计算学习的自信心
首先要让学生从思想上端正学习态度。一些学生对自己的计算错误总以粗心大意为由原谅自己，为此，可组织学生对测验后的试卷进行统计分析，统计由于计算错误而丢失的分数，找出错误所在并分析错误原因，通过统计及对出错原因的分析，学生会发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等一些不良习惯所造成。
2、激发学生的学习兴趣，营造愉快学习的氛围
从小学生的心理上来说，计算相对于精彩的动画片、好玩的游戏来说乏味、枯燥，因此在进行计算教学时，教师一定要激发小学生的计算兴趣，从呈现计算题的教材开始，要精心设计，让学生产生乐于计算的心理。一是在教材的引入时，可采取一些情景形式，让学生参与到老师设计的计算题目的情境中，像20以内的“凑十法”的教学，口诀表的编制等；二是要经常开展计算竞赛活动。
3、培养学生良好的计算习惯
首先，要认真审题，这是正确计算的前提；其次，培养学生认真、细心的计算习惯，克服粗心大意的坏毛病；三是要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。一些同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误，而另一些同学出错的原因是不列竖式造成的，他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，应要求每个同学必须列竖式，书写工整、格式规范，横竖对齐，要经常不定时检查学生是不是照老师要求的格式去做，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯；四是要养成学生认真检查、独立验算的良好计算习惯，做到“一看、二算、三查”，即：“看”，看题目数据特点，运算符号；“算”，应用相应的计算法则进行计算；“查”，培养耐心检查的习惯。
4、弄清算理，以理驭法
教师要认真钻研教材，在教学中注意讲清计算中应掌握的各种算理，正确处理算理和算法关系，让学生不仅知其然，还要知其所以然。在教授学生进行计算时，要求学生在计算前一定要看清题目，确定先算什么，后算什么，再动笔计算。
5、加强学生口算训练
口算是笔算的基础，是小学生应该具备的基本技能，又是训练思维敏捷性的良好手段。教学实践证明，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比的，因此，要特别加强学生的口算训练。首先，要激发学生口算兴趣，要充分依据和利用小学生好奇，好玩，好胜的特点进行训练，形式多样，内容丰富，让学生感到新鲜，欲望就强，兴趣就浓。