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主要探讨了在语文教学中如何渗透德育教育，即发掘教材中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透；介绍课文时代背景时进行德育渗透；利用课前三分钟演讲即时对学生进行德育渗透；找准德育点，选好渗透法，把握好教育度，进行德育渗透；充分利用各类语文课外活动，进行德育教育。
语文教学德育教育学生在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
一、发掘教材中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透
小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。因此，我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。
比如，在教学《灯光》这篇课文时，怎样才能挖掘它本身具有的思想性，进行德育教育呢？可以参照下面内容：
1.扫读课文，想想课文哪些段落是寫现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第一二自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。）
2.默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想自己从中体会到了什么？
3.学生间相互交流汇报自己画的句子，并谈体会。
4.拓展延伸。
（1）同学们所知道的“郝副营长”有哪些？
（2）假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？
学生通过独立思考、合作研究完成上述步骤后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。我们如果在学习上碰到困难时，也能看到前面希望的灯的话，就能取得好成绩。结合本文的实际内容对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义精神。如果每篇课文都能让学生明白一个道理或得到一次教育，那么对学生思想教育的目的是可以达到的。
二、介绍课文时代背景时进行德育渗透
课本有不少介绍老一辈无产阶级革命家崇高品质的文章。讲读这类课文，在介绍时代背景时，联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质进行教学。
比如，在教学《吃水不忘挖井人》一课时，就可以通过介绍当时的历史背景来对学生进行德育教育：
当年的沙洲坝是个干旱缺水的地方，不仅无水灌田，就连群众喝水也非常困难。那时曾流传着这样一首民谣：“沙洲坝，沙洲坝，没有水来洗手帕，三天无雨地开岔，天一下雨土搬家。”
1933年4月，临时中央政府从叶坪迁来沙洲坝以后，毛泽东发现村里的群众喝的是池塘水，便把解决群众饮水难的问题挂在心上。经考察研究后，他还亲自动手挖井，为了使井水更清澈，毛泽东亲自下到井底铺沙石、垫木炭。毛泽东爱民挖井的实际行动，为苏区干部树立了榜样。中央各机关和驻地村民纷纷挖井取水。从此，沙洲坝人民结束了饮用肮脏塘水的历史。
解放后，沙洲坝人民将这口井取名为“红井”，并在井旁立了一块碑，刻上“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”十四个赤金大字，它是当年毛泽东主席和苏区干部关心群众生活，真心实意为人民群众谋利益的历史见证。
如今，红井享誉海内外，成为人们向往仰慕的神圣之地。“红井水哟，甜又清……”一曲《红井水》，唱遍了大江南北。甘甜的红井水，滋养着一代又一代儿女。类似这样的文章，通过这样的背景介绍，激励了学生，同时也让他们懂得该怎样做人，怎样学习。
三、利用课前三分钟演讲即时对学生进行德育渗透
在每节语文课上正课之前，我都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。有时让学生讲讲成语故事。成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三迁”“水滴石穿”“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。有时让学生评述社会生活中的事件。我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
四、找准德育点，选好渗透法，把握好教育度，进行德育渗透
小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识、发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
五、充分利用各类语文课外活动，进行德育教育
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如我在上阅读课时，以“我最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。
比如，朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。在课外活动中，朗读依然是重要手段。
总之，语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将德育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。
语文教学德育教育学生在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
一、发掘教材中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透
小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。因此，我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。
比如，在教学《灯光》这篇课文时，怎样才能挖掘它本身具有的思想性，进行德育教育呢？可以参照下面内容：
1.扫读课文，想想课文哪些段落是寫现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第一二自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。）
2.默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想自己从中体会到了什么？
3.学生间相互交流汇报自己画的句子，并谈体会。
4.拓展延伸。
（1）同学们所知道的“郝副营长”有哪些？
（2）假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？
学生通过独立思考、合作研究完成上述步骤后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。我们如果在学习上碰到困难时，也能看到前面希望的灯的话，就能取得好成绩。结合本文的实际内容对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义精神。如果每篇课文都能让学生明白一个道理或得到一次教育，那么对学生思想教育的目的是可以达到的。
二、介绍课文时代背景时进行德育渗透
课本有不少介绍老一辈无产阶级革命家崇高品质的文章。讲读这类课文，在介绍时代背景时，联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质进行教学。
比如，在教学《吃水不忘挖井人》一课时，就可以通过介绍当时的历史背景来对学生进行德育教育：
当年的沙洲坝是个干旱缺水的地方，不仅无水灌田，就连群众喝水也非常困难。那时曾流传着这样一首民谣：“沙洲坝，沙洲坝，没有水来洗手帕，三天无雨地开岔，天一下雨土搬家。”
1933年4月，临时中央政府从叶坪迁来沙洲坝以后，毛泽东发现村里的群众喝的是池塘水，便把解决群众饮水难的问题挂在心上。经考察研究后，他还亲自动手挖井，为了使井水更清澈，毛泽东亲自下到井底铺沙石、垫木炭。毛泽东爱民挖井的实际行动，为苏区干部树立了榜样。中央各机关和驻地村民纷纷挖井取水。从此，沙洲坝人民结束了饮用肮脏塘水的历史。
解放后，沙洲坝人民将这口井取名为“红井”，并在井旁立了一块碑，刻上“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”十四个赤金大字，它是当年毛泽东主席和苏区干部关心群众生活，真心实意为人民群众谋利益的历史见证。
如今，红井享誉海内外，成为人们向往仰慕的神圣之地。“红井水哟，甜又清……”一曲《红井水》，唱遍了大江南北。甘甜的红井水，滋养着一代又一代儿女。类似这样的文章，通过这样的背景介绍，激励了学生，同时也让他们懂得该怎样做人，怎样学习。
三、利用课前三分钟演讲即时对学生进行德育渗透
在每节语文课上正课之前，我都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。有时让学生讲讲成语故事。成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三迁”“水滴石穿”“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。有时让学生评述社会生活中的事件。我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
四、找准德育点，选好渗透法，把握好教育度，进行德育渗透
小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识、发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
五、充分利用各类语文课外活动，进行德育教育
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如我在上阅读课时，以“我最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。
比如，朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。在课外活动中，朗读依然是重要手段。
总之，语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将德育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。