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摘要：新课改后的幼儿教育呈现生机勃勃的局面。其中混龄教学、情境模式教学及分组合作教学等众多模式不断地涌现出来。在幼儿教学中开展混齢游戏能够有效的激发幼儿参与游戏的兴趣，同时混齢有利于培养幼儿的合作意识。文章围绕五个方面阐述怎样运用混齢游戏来培养幼儿们的合作意识，旨在提高幼儿今后的合作能力。
关键词：混齢游戏；幼儿教育；合作能力；教学
心理学家皮亚杰认为，前运算阶段的儿童已经初步具备了相互之间的合作意识。在幼儿的教育和成长过程当中，为了保证孩童可以获取更多对于社会的认识和了解，并进一步提升孩子之间的交往和沟通，就需要教师进行一系列的指导和互动，去推动孩童之间通过做游戏或是合作的方式，来增进孩子之间的感情。在幼儿园阶段，孩子通常天性活泼好动，热爱游戏，因此作为教师就需要借助园内的各项设施和教学活动资源，锻炼孩童的交往与互助能力，这其中，最常见最有效的方式就是利用混龄互动。
一、 开展幼儿混龄游戏，对社会性发展的益处
意大利著名幼儿教育家蒙台梭利这么说过，孩童之间需要足够的友谊来维持关系，特别是不同年龄层次之间的孩童进行互动，对双方的价值观具有重要的拟补和推动作用。对于大龄孩童而言，与年级较小的孩子一起活动游戏，对激发对小孩子的关系和帮助，从而培养孩子善良，乐于助人的心理，对于形成良好的团队氛围产生积极的效果。对于年龄较小的孩子而言，與大孩子相处，可以帮助孩子从大孩子那里学到更多自身不懂的知识和道理，在年纪相对较小的孩子遇到困难或是产生了不良情绪时，大龄孩子也会自然而然地伸出援手，去帮助幼小孩童解决困难，这一系列过程是没有大人的介入的。从而帮助幼小的孩子可以学到很多教师涉及不到的，属于孩子之间的交往方式，从而帮助他们更好地成长，更好地与他人沟通交往。通过混龄游戏这种接触方式，将不同年龄段的孩子放在一块进行互动和游戏，可以帮助孩子们对于社会性和道德性这一块的认知有了进一步的提升，对于孩童今后参与社会，走向学校工作岗位等地方，打下坚实而良好的基础。
二、 体育活动中混龄互动，树立幼儿的责任感
在幼儿园里，孩子们大部分时间是到户外去参加体育活动，在进行室外活动的时候，教师就可以鼓励将不同年级的孩子，放在一起，鼓励他们进行“大带小、小促大”进行混龄体育活动。从而促进不同年龄段的孩子们可以通过活动和游戏互相学习，相互了解，从而产生相互合作共同解答问题的目的。例如，在幼儿园活动中，比较常见的团队比赛就有“运西瓜”，即两名孩子之间利用自己的肚子加紧一直皮球，然后进行横向移动进行比赛，最后率先到达指定位置的队伍获得胜利。对于这种活动的分组，教师就完全可以采用“大带小、小促大”进行混龄游戏方式进行。在游戏的进行过程中，一般是由大班的孩子和中班小班的孩子各抽取一人进行组队，往往年纪较小的孩子身形不如大班的孩子大，对身体的协调性也掌握得不如大班孩子熟练，很容易在比赛的过程中将球滑落。对于这样的情况，教师作为指导者，就需要告诉大班的孩子，要多在比赛的过程中照护弟弟妹妹，而不是一味追求比赛胜利，同时作为小班的老师，也要提醒自己的孩子，多去听取大班孩子的指挥和建议，从而真正撮合不同年龄段的孩子进行有效的沟通和交往，在团队合作中产生良好的默契。
三、 混龄游戏中培养角色，提高幼儿解决问题能力
在幼龄阶段，教师需要培养孩子们自己解决问题的能力，从而培养其独立性和自主思考的能力。在幼儿园的活动中，往往会出现几个孩子互相争吵争夺独一的游戏名额的情况，大部分孩子都会大打出手，这样是解决不了问题的。作为教师，需要鼓励他们坐下来，进行协商和调解。一般而言，在混龄体育活动中，对于年龄较大的大班孩子而言，教师需要教育他们多谦让，多去照顾和关心低年级的弟弟妹妹，鼓励孩子们作为领导者，尽可能地把游戏活动机会让给年龄低的孩子，并且积极去组织游戏，分配游戏角色，对于做游戏这个事情，教师也要鼓励大龄孩子主动去低年级孩子那里进行邀请。当然在此过程中，教师要尽可能地减少孩子的干预，让孩子们自己去解决处理问题，并且对于孩子们所进行的游戏，只要要求他们达到积极健康没有危险发生的条件就可以了。而对于中班小班这样年龄小的孩子而言，很多时候缺乏主见，特别是在没有老师干预的时候，往往会很迷茫，甚至感到恐惧，因为他们找不到一个带领他们的人，会出现“我玩什么呢？在哪玩？和谁玩？”诸如此类的问题。这个时候，大龄孩子的重要性便凸显出来了，而年龄较小的孩子在大龄孩子的带领下游戏，既可以促进不同年龄段的感情，同时游戏的氛围变得越发良好起来。
四、 寻找混龄游戏特点，培养幼儿的合作意识
在进行混龄游戏的过程当中，教师也会发现，因为孩子之间的年龄参差不齐，往往对于游戏的理解和喜好也产生了不同，对于低年级的学生而言，往往对于角色扮演的内容采取比较简单的选择，大多数孩子还是喜欢进行过家家这样的三口之家的扮演游戏。而对于大龄孩子而言，他们对于社会和生活的了解在不断地加深，对于角色扮演的内容也在不断地更新和发展，往往会采取经营超市或是开设公司这样的角色扮演游戏。但是，不论是简单还是复杂的角色扮演游戏，往往时间一长，孩子之间难免会产生争执。
五、 多方提供游戏材料，培养幼儿通力合作
在幼儿园里的手工课上，教师也可以采取混龄游戏的特点来进行授课。一般的幼儿园里，教师都会收集彩纸，易拉罐，以及纸筒这样的材料，供孩子们进行绘画和手工作品的制作，以培养孩子们的自主创新能力和思考能力。
总之，在幼儿园阶段教师通过混龄游戏这种特点可以极大提升孩子们的自信心和责任感，在与不同年龄的孩子进行接触的同时，也可以了解到更多他人心里的想法和感受，从而对孩子们培养健全人格做出极大的贡献。最重要的是，孩子们通过混龄游戏，可以更加快乐地享受幼儿园的生活和学习。
参考文献：
[1] 韦群英.幼儿学习兴趣的特点与培养策略探析[J].才智，2014（6）.
[2] 刘会芳.如何在结构游戏中提高幼儿综合能力[J].当代学前教育，2013（3）.
[3] 龚蕊萍.评价语言在幼儿园语言教学中运用[J].当代学前教育，2015（2）.
[4] 黄智莺.浅谈幼儿倾听习惯养成的有效策略[J].当代学前教育，2014（4）.
作者简介：常玲，江苏省淮安市，盱眙县观音寺镇中心幼儿园。
关键词：混齢游戏；幼儿教育；合作能力；教学
心理学家皮亚杰认为，前运算阶段的儿童已经初步具备了相互之间的合作意识。在幼儿的教育和成长过程当中，为了保证孩童可以获取更多对于社会的认识和了解，并进一步提升孩子之间的交往和沟通，就需要教师进行一系列的指导和互动，去推动孩童之间通过做游戏或是合作的方式，来增进孩子之间的感情。在幼儿园阶段，孩子通常天性活泼好动，热爱游戏，因此作为教师就需要借助园内的各项设施和教学活动资源，锻炼孩童的交往与互助能力，这其中，最常见最有效的方式就是利用混龄互动。
一、 开展幼儿混龄游戏，对社会性发展的益处
意大利著名幼儿教育家蒙台梭利这么说过，孩童之间需要足够的友谊来维持关系，特别是不同年龄层次之间的孩童进行互动，对双方的价值观具有重要的拟补和推动作用。对于大龄孩童而言，与年级较小的孩子一起活动游戏，对激发对小孩子的关系和帮助，从而培养孩子善良，乐于助人的心理，对于形成良好的团队氛围产生积极的效果。对于年龄较小的孩子而言，與大孩子相处，可以帮助孩子从大孩子那里学到更多自身不懂的知识和道理，在年纪相对较小的孩子遇到困难或是产生了不良情绪时，大龄孩子也会自然而然地伸出援手，去帮助幼小孩童解决困难，这一系列过程是没有大人的介入的。从而帮助幼小的孩子可以学到很多教师涉及不到的，属于孩子之间的交往方式，从而帮助他们更好地成长，更好地与他人沟通交往。通过混龄游戏这种接触方式，将不同年龄段的孩子放在一块进行互动和游戏，可以帮助孩子们对于社会性和道德性这一块的认知有了进一步的提升，对于孩童今后参与社会，走向学校工作岗位等地方，打下坚实而良好的基础。
二、 体育活动中混龄互动，树立幼儿的责任感
在幼儿园里，孩子们大部分时间是到户外去参加体育活动，在进行室外活动的时候，教师就可以鼓励将不同年级的孩子，放在一起，鼓励他们进行“大带小、小促大”进行混龄体育活动。从而促进不同年龄段的孩子们可以通过活动和游戏互相学习，相互了解，从而产生相互合作共同解答问题的目的。例如，在幼儿园活动中，比较常见的团队比赛就有“运西瓜”，即两名孩子之间利用自己的肚子加紧一直皮球，然后进行横向移动进行比赛，最后率先到达指定位置的队伍获得胜利。对于这种活动的分组，教师就完全可以采用“大带小、小促大”进行混龄游戏方式进行。在游戏的进行过程中，一般是由大班的孩子和中班小班的孩子各抽取一人进行组队，往往年纪较小的孩子身形不如大班的孩子大，对身体的协调性也掌握得不如大班孩子熟练，很容易在比赛的过程中将球滑落。对于这样的情况，教师作为指导者，就需要告诉大班的孩子，要多在比赛的过程中照护弟弟妹妹，而不是一味追求比赛胜利，同时作为小班的老师，也要提醒自己的孩子，多去听取大班孩子的指挥和建议，从而真正撮合不同年龄段的孩子进行有效的沟通和交往，在团队合作中产生良好的默契。
三、 混龄游戏中培养角色，提高幼儿解决问题能力
在幼龄阶段，教师需要培养孩子们自己解决问题的能力，从而培养其独立性和自主思考的能力。在幼儿园的活动中，往往会出现几个孩子互相争吵争夺独一的游戏名额的情况，大部分孩子都会大打出手，这样是解决不了问题的。作为教师，需要鼓励他们坐下来，进行协商和调解。一般而言，在混龄体育活动中，对于年龄较大的大班孩子而言，教师需要教育他们多谦让，多去照顾和关心低年级的弟弟妹妹，鼓励孩子们作为领导者，尽可能地把游戏活动机会让给年龄低的孩子，并且积极去组织游戏，分配游戏角色，对于做游戏这个事情，教师也要鼓励大龄孩子主动去低年级孩子那里进行邀请。当然在此过程中，教师要尽可能地减少孩子的干预，让孩子们自己去解决处理问题，并且对于孩子们所进行的游戏，只要要求他们达到积极健康没有危险发生的条件就可以了。而对于中班小班这样年龄小的孩子而言，很多时候缺乏主见，特别是在没有老师干预的时候，往往会很迷茫，甚至感到恐惧，因为他们找不到一个带领他们的人，会出现“我玩什么呢？在哪玩？和谁玩？”诸如此类的问题。这个时候，大龄孩子的重要性便凸显出来了，而年龄较小的孩子在大龄孩子的带领下游戏，既可以促进不同年龄段的感情，同时游戏的氛围变得越发良好起来。
四、 寻找混龄游戏特点，培养幼儿的合作意识
在进行混龄游戏的过程当中，教师也会发现，因为孩子之间的年龄参差不齐，往往对于游戏的理解和喜好也产生了不同，对于低年级的学生而言，往往对于角色扮演的内容采取比较简单的选择，大多数孩子还是喜欢进行过家家这样的三口之家的扮演游戏。而对于大龄孩子而言，他们对于社会和生活的了解在不断地加深，对于角色扮演的内容也在不断地更新和发展，往往会采取经营超市或是开设公司这样的角色扮演游戏。但是，不论是简单还是复杂的角色扮演游戏，往往时间一长，孩子之间难免会产生争执。
五、 多方提供游戏材料，培养幼儿通力合作
在幼儿园里的手工课上，教师也可以采取混龄游戏的特点来进行授课。一般的幼儿园里，教师都会收集彩纸，易拉罐，以及纸筒这样的材料，供孩子们进行绘画和手工作品的制作，以培养孩子们的自主创新能力和思考能力。
总之，在幼儿园阶段教师通过混龄游戏这种特点可以极大提升孩子们的自信心和责任感，在与不同年龄的孩子进行接触的同时，也可以了解到更多他人心里的想法和感受，从而对孩子们培养健全人格做出极大的贡献。最重要的是，孩子们通过混龄游戏，可以更加快乐地享受幼儿园的生活和学习。
参考文献：
[1] 韦群英.幼儿学习兴趣的特点与培养策略探析[J].才智，2014（6）.
[2] 刘会芳.如何在结构游戏中提高幼儿综合能力[J].当代学前教育，2013（3）.
[3] 龚蕊萍.评价语言在幼儿园语言教学中运用[J].当代学前教育，2015（2）.
[4] 黄智莺.浅谈幼儿倾听习惯养成的有效策略[J].当代学前教育，2014（4）.
作者简介：常玲，江苏省淮安市，盱眙县观音寺镇中心幼儿园。