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摘 要：小学数学低段是学生们学习数学的基础阶段，老师要注重学生整体素质的培养，让他们养成良好的学习习惯，为他们以后的学习打下坚固的基础。数学是以“解学问题”为宗旨的学科，在日常生活使用中的实践性非常强，老师在教学中要培养他们解决问题的思维意识。由于低年级的学生学习能力不足，处理问题的能力有限，所以我们要创新我们的教学方法，提高我们的教学水平，提高学生们数学学习中解决问题的能力。
关键词：小学数学;低段;解决问题
引言
学生是祖国未来的花朵，是我们的宝，教育好他们是我们的重中之重。数学作为学生学习的主要学科，注重培养学生的逻辑思维，分析处理问题的能力，对他们未来的成长之路很重要。老师们应该积极的学习新的教学方法，提升我们的教学质量，改变我们的教学模式，对数学教学有一个全新的深刻的认识，从而改善我们教学中的不足之处。本文主要研究如何提高小学数学低段学生解决问题的能力。
一、小学数学低段学生“解决问题”的现状
1、依赖性强
现在很多孩子被家长过分的爱护，没有养成良好的学习习惯，导致他们的自理能力很差，这些特点在低年级的学生身上，表现得尤为突出。有的学生不能单独写作业，有的学生懒得自己读题目，有的学生不敢肯定自己的计算结果，这些都是一些很不好的学习现象。另一方面跟很多老师的教学方式也有关，老师们有时会把解题答案或者解题思路直接讲给学生听，不注重培养学生独立思考的能力。
2、思路不清晰
由于小学生的逻辑思维能力差，在遇到问题时，不能快速的分析出题中各个因素之间的关系，不明确题中的问题是什么，可能他们的脑子里想的根本就不是有关题目的事情，这样就影响了学习效果。比如，我们在学习“认识钟表”的时候，老师告诉学生“上午时针指到11那里，分针指到6那里，就是11点半了，到了我们休息吃饭的时间。有的学生会想‘11点半就吃饭，今天早上我吃的太饱了，11点半不想吃饭，不饿’。”学生在课堂上并没有学到，怎么认识钟表，脑子里想的都是一些无关学习的事情。再比如，学习“加与减”的时候，学生不理解题中的内容，例如“树上有5只鸟，5条虫子，飞走了2只鸟，问树上还有几只鸟？学生给出的答案是5+5-2.”，他们不理解题中并没有问虫子，问的只是鸟，导致了解题失败。
3、教学观念落后
很多老师在教学时，还是保持落后的教学观念，采用放养式的教学，不注重学生能力的培养。只是注重知识点的灌输，在学生遇到问题的时候，直接抛给他们答案，他们的能力得不到有效的锻炼，他们独自解决问题的能力并不能得到提升。
二、提高小学数学低段学生“解决问题”能力的策略
1、提高他们的理解能力
提高学生的理解能力，是帮助他们把问题解决的先决条件，理解错了会使得解题结果南辕北辙。那么老师在数学教学要提高学生们对数学问题的理解能力，首先，要让学生们读懂题中的关键信息，学会排除干扰信息，让他们形成良好的读题习惯。例如关于“加与减”的应用题“一条河里有很多只鸭子，黑色的鸭子有25只，白色的鸭子比黑色的鸭子多6只，问白色的鸭子有多少只？老师可以让学生们先找出关键词是‘白色的鸭子和黑色的鸭子，黑鸭子有25只，问白色的鸭子’，那么再仔细读题目，是白鸭子比黑鸭子多6只，那我们很容易得到白鸭子是31只。”，老师可以对这些题目进行归类总结，方便学生们的学习，老师还可以让他们多读一些数学的课外读物，培养他们的阅读能力。
2、帮助他们理清思路
在数学学习中解题思路很重要，是把问题解决的根本办法，有了解题思路，就说明学生们有了一定的逻辑思维能力，所以老师们帮助学生建立分析问题的思路很重要。例如在学习“混合运算”的时候，有道应用题“冰箱里有10根香蕉，苹果比香蕉少2个，然后小明打开冰箱，取走了一个香蕉，问现在冰箱里有多少水果？”在解这道题的时候，老师先让学生明确解决的是“现在冰箱里有多少水果的问题”，然后再理清思路“我们需要知道冰箱里的香蕉和苹果有多少根，香蕉是10，可以先记下;苹果是多少呢，比香蕉少两个是10-2=8;香蕉又少了一个是10-1=9了。”根据这个解题思路我们可以列出最终的算式。有了思路，问题就会迎刃而解。所以老师要让学生在做题时，注重解题的思路，有了思路再去解题，会取得事半功倍的效果，不能盲目的去做题。
3、运用现代教学手段
随着技术的不断创新，很多现代化的技术被运用到了我们的教学当中，数学老师也可以利用这些新技术进行教学，比如我们的多媒体教学，利用多媒体中的图像和视频，引起学生们学习兴趣的同时，有助于学生们对于知识的理解，提高了他们解决问题的效率。利用多媒体可以把数学知识在生活中的运用很好的呈现在课堂上。
4、鼓励他们解决问题
由于小学低段的学生年龄小，学习基础差，缺乏解决问题的經验和信心，所以我们老师要多鼓励他们独立思考问题，解决问题。鼓励也是一种相互交流的方式，不仅增强了学生学习的自信心，而且拉近了师生之间的距离，有助于学生更好的进行学习。多鼓励多激励，才能提高他们学习的积极性，帮他们树立独立解决问题的自信心。
三、结语
由此可见，培养小学数学低段学生解决问题的能力很重要。有了良好的解决问题的能力，学生才能在数学的学习过程中排除各种阻碍，养成学习数学的好习惯，取得一定的成绩，才能培养他们学习数学的兴趣，让他们觉得学习数学是一件快乐而有意义的事情。
参考文献：
[1]毛梦雪.小学数学解决问题中能力培养策略[J].数学学习与研究，2020（09）：142.
[2]杨靖.小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].中国农村教育，2020（08）：58-59.
[3]梁佑英.小学数学“问题解决”教学策略实施[J].科技风，2020（07）：61.
关键词：小学数学;低段;解决问题
引言
学生是祖国未来的花朵，是我们的宝，教育好他们是我们的重中之重。数学作为学生学习的主要学科，注重培养学生的逻辑思维，分析处理问题的能力，对他们未来的成长之路很重要。老师们应该积极的学习新的教学方法，提升我们的教学质量，改变我们的教学模式，对数学教学有一个全新的深刻的认识，从而改善我们教学中的不足之处。本文主要研究如何提高小学数学低段学生解决问题的能力。
一、小学数学低段学生“解决问题”的现状
1、依赖性强
现在很多孩子被家长过分的爱护，没有养成良好的学习习惯，导致他们的自理能力很差，这些特点在低年级的学生身上，表现得尤为突出。有的学生不能单独写作业，有的学生懒得自己读题目，有的学生不敢肯定自己的计算结果，这些都是一些很不好的学习现象。另一方面跟很多老师的教学方式也有关，老师们有时会把解题答案或者解题思路直接讲给学生听，不注重培养学生独立思考的能力。
2、思路不清晰
由于小学生的逻辑思维能力差，在遇到问题时，不能快速的分析出题中各个因素之间的关系，不明确题中的问题是什么，可能他们的脑子里想的根本就不是有关题目的事情，这样就影响了学习效果。比如，我们在学习“认识钟表”的时候，老师告诉学生“上午时针指到11那里，分针指到6那里，就是11点半了，到了我们休息吃饭的时间。有的学生会想‘11点半就吃饭，今天早上我吃的太饱了，11点半不想吃饭，不饿’。”学生在课堂上并没有学到，怎么认识钟表，脑子里想的都是一些无关学习的事情。再比如，学习“加与减”的时候，学生不理解题中的内容，例如“树上有5只鸟，5条虫子，飞走了2只鸟，问树上还有几只鸟？学生给出的答案是5+5-2.”，他们不理解题中并没有问虫子，问的只是鸟，导致了解题失败。
3、教学观念落后
很多老师在教学时，还是保持落后的教学观念，采用放养式的教学，不注重学生能力的培养。只是注重知识点的灌输，在学生遇到问题的时候，直接抛给他们答案，他们的能力得不到有效的锻炼，他们独自解决问题的能力并不能得到提升。
二、提高小学数学低段学生“解决问题”能力的策略
1、提高他们的理解能力
提高学生的理解能力，是帮助他们把问题解决的先决条件，理解错了会使得解题结果南辕北辙。那么老师在数学教学要提高学生们对数学问题的理解能力，首先，要让学生们读懂题中的关键信息，学会排除干扰信息，让他们形成良好的读题习惯。例如关于“加与减”的应用题“一条河里有很多只鸭子，黑色的鸭子有25只，白色的鸭子比黑色的鸭子多6只，问白色的鸭子有多少只？老师可以让学生们先找出关键词是‘白色的鸭子和黑色的鸭子，黑鸭子有25只，问白色的鸭子’，那么再仔细读题目，是白鸭子比黑鸭子多6只，那我们很容易得到白鸭子是31只。”，老师可以对这些题目进行归类总结，方便学生们的学习，老师还可以让他们多读一些数学的课外读物，培养他们的阅读能力。
2、帮助他们理清思路
在数学学习中解题思路很重要，是把问题解决的根本办法，有了解题思路，就说明学生们有了一定的逻辑思维能力，所以老师们帮助学生建立分析问题的思路很重要。例如在学习“混合运算”的时候，有道应用题“冰箱里有10根香蕉，苹果比香蕉少2个，然后小明打开冰箱，取走了一个香蕉，问现在冰箱里有多少水果？”在解这道题的时候，老师先让学生明确解决的是“现在冰箱里有多少水果的问题”，然后再理清思路“我们需要知道冰箱里的香蕉和苹果有多少根，香蕉是10，可以先记下;苹果是多少呢，比香蕉少两个是10-2=8;香蕉又少了一个是10-1=9了。”根据这个解题思路我们可以列出最终的算式。有了思路，问题就会迎刃而解。所以老师要让学生在做题时，注重解题的思路，有了思路再去解题，会取得事半功倍的效果，不能盲目的去做题。
3、运用现代教学手段
随着技术的不断创新，很多现代化的技术被运用到了我们的教学当中，数学老师也可以利用这些新技术进行教学，比如我们的多媒体教学，利用多媒体中的图像和视频，引起学生们学习兴趣的同时，有助于学生们对于知识的理解，提高了他们解决问题的效率。利用多媒体可以把数学知识在生活中的运用很好的呈现在课堂上。
4、鼓励他们解决问题
由于小学低段的学生年龄小，学习基础差，缺乏解决问题的經验和信心，所以我们老师要多鼓励他们独立思考问题，解决问题。鼓励也是一种相互交流的方式，不仅增强了学生学习的自信心，而且拉近了师生之间的距离，有助于学生更好的进行学习。多鼓励多激励，才能提高他们学习的积极性，帮他们树立独立解决问题的自信心。
三、结语
由此可见，培养小学数学低段学生解决问题的能力很重要。有了良好的解决问题的能力，学生才能在数学的学习过程中排除各种阻碍，养成学习数学的好习惯，取得一定的成绩，才能培养他们学习数学的兴趣，让他们觉得学习数学是一件快乐而有意义的事情。
参考文献：
[1]毛梦雪.小学数学解决问题中能力培养策略[J].数学学习与研究，2020（09）：142.
[2]杨靖.小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].中国农村教育，2020（08）：58-59.
[3]梁佑英.小学数学“问题解决”教学策略实施[J].科技风，2020（07）：61.