论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课改的深入，考试形式也发生了重要变化。当前的考试形式已经做了选考和必考两种形式的划分，只有做好必考题的应答，选考题的内容才能被认定有效。因此，为了更好地让学生适应新的考试形式，让学生的生物科目考出好的成绩，做好充足的准备就显得非常重要。基于此，本文对新高考背景下高三生物复习备考策略进行分析和研究，希望可以为学生的学习提供帮助。
【关键词】新高考 高三生物 备考策略
为了更好地顺应时代发展，推动学生学习能力的提升，浙江省对于高考的考试方式进行了相应的转变，传统的文理综合“大杂烩”考试方式被“7选3”取代，进而通过“必考+选考”的方式进行学生基础知识和综合技能的考察。此种考试方式既能够让学生牢牢掌握基础知识，又能够让学生在基础知识学习上提高自我学习能力，达到综合应用的效果。因此，学生必须要适应此种考试方式，在原有学习基础上做好充足的准备。
一、抓好课堂教学，夯实基础
现今有很多生物教师认为，夯实学生的基础能力就是帮助学生对已学习的知识进行不断的回忆与加深过程，从而导致了学生繁重的重复性的作业设计，温故有余，但对知识点的拓展作用则明显不足。拿生物课本中较为重要的题型——有丝分裂和减数分裂来说，一味的强调和加深对各时期染色体的个数及分裂过程记忆，只能保证学生对生物知识的基本了解，而无法帮助学生在掌握了基础知识后予以深化拓展，不利于学生自主掌握生物学习规律及难点知识的解题技巧。面对这样的情况，教师应采用较为新颖的方式，以间接的问题提出方式来帮助学生对基础知识点的巩固及活学活用的能力。比如，笔者在进行进行此单元教学过程中，将细胞分裂的各个时期的简图进行混乱排列，让同学判断每个图像分别对应的是细胞分裂的哪个时期，并回忆出此时期前后都经历怎样的分裂现象。同时，笔者还将学生进行了相应分组，让小组内同学进行彼此提问和解答，将学习的主动权交给学生，从而让学生的学习主动性和积极性得到提升。通过这样的方式让学生们对于生物的知识点予以深化理解，提升学生的学效果。
二、培养能力是提高应考能力的根本保证
生物考察的知识点内容普遍较为隐藏，题干中的信息来源多是来自于生活实际，具有较为复杂的文字表达，学生很难从中提取出主要的信息，因此如何提高学生从题干中发现问题的能力是目前教师主要思考的问题。教师应发掘和培养学生们的阅读能力和自主学习的能力，帮助学生提高创新能力。在平时的教学指导过程中，教师应引导学生自主发现问题并加以讲解，对知识的规律总结和生理过程的演示和推导都有学生来发现，教师再对学生的看法和观点进行讲解与更正，这样不仅加强了课堂学习氛围和效果，更利于学生学习能力的快速提高.比如，笔者在进行遗传基因等相关方面的复习过程中，并没有简单的进行规律总结让同学们进行单纯记忆，而是让同学们结合自己所学习的内容进行规律总结，对于不了解的知识点可以与老师、同学进行沟通交流，以便于对自己所进行的总结进行补充。通过这样的方式，同学们了解了遗传中的相对性状、显性性状、隐性性状等等内容，对于学习产生极大帮助，学习、总结的能力也得到很大程度的优化和提升。
三、規范训练是提高应考能力的有效途径
只有规范的知识点的训练过程才是提高学生应考能力的有效途径。对新课程教学情况来说，学生们对知识点的复习往往无法抓到重点，这样无法保证对学习成绩的有效的提高。目前学生们对课程知識的学习情况普遍存在的是，学生对知识点的复习贪多，盲目学习，无法对知识点进行针对性的提炼与加强，从而无形中增加了学习负担。因此，在对知识点的加强与复习过程中，应该要对重点知识点进行针对性的复习和练习，学会精简题型和工作量。教师应该帮助学生掌握规范性的学习训练，提高对重点知识的加强与理解，从而更好的掌握知识的灵活性，才能更好的提高面对高考的能力。比如，例题1的应用过程中便可以进行很多知识点的关联：
例1：正常小鼠体内常染色体上的B基因编码胱硫醚γ—裂解酶（G酶），体液中的H2S主要由G酶催化产生。为了研究G酶的功能，需要选育基因型为B-B-的小鼠。通过将小鼠一条常染色体上的B基因去除，培育出了一只基因型为B+B-的雄性小鼠（B+表示具有B基因，B-表示去除了B基因，B+和B-不是显隐性关系），请回答：
第一，现提供正常小鼠和一只B+B-雄性小鼠，欲选育B-B-雄性小鼠。请用遗传图解表示选育过程（遗传图解中表现型不作要求）。
第二，B基因控制G酶的合成，其中翻译过程在细胞质的 上进行，通过tRNA上的 与mRNA上的碱基识别，将氨基酸转移到肽链上。酶的催化反应具有高效性，胱硫醚在G酶的催化下生成H2S的速率加快，这是因为 。
第三，右图表示不同基因型小鼠血浆中G酶浓度和H2S浓度的关系。B-B-个体的血浆中没有G酶而仍有少量H2S产生，这是因为 。通过比较B+B+和B+B-个体的基因型、G酶浓度与H2S浓度之间的关系，可得出的结论是 。
笔者在对此题进行讲解的过程还融入了很多相关的内容，让同学们在进行一道题解答的时候可以辐射到相关的知识点，培养学生多思、多想，知识点关联的好习惯。通过规范的训练，学生们的学习效率更高，学生们也更加具有勤于思考的好习惯，让同学们做好应考准备。
新的考试形式对于学生们来说必须要进行相应的调整，从多方面对考试进行准备。高三学生在进行复习备考的过程中也必须要做好相应的信息收集、拓宽自我学习角度，坚持做到重点问题重难分析，归纳总结，查漏补缺，为将来的考试做好充足准备。
参考文献
[1]杨志勇. 浅谈新课改中的生物备考复习策略[J]. 学周刊，2016，09：159.
[2]李玉宝. 高考生物试题分析及复习备考策略[J]. 西部素质教育，2016，20：94.
[3]霍丹. 在“规行减负”形式下，对2014年高三备考策略的指导[J]. 赤子（中旬），2014，01：153.
【关键词】新高考 高三生物 备考策略
为了更好地顺应时代发展，推动学生学习能力的提升，浙江省对于高考的考试方式进行了相应的转变，传统的文理综合“大杂烩”考试方式被“7选3”取代，进而通过“必考+选考”的方式进行学生基础知识和综合技能的考察。此种考试方式既能够让学生牢牢掌握基础知识，又能够让学生在基础知识学习上提高自我学习能力，达到综合应用的效果。因此，学生必须要适应此种考试方式，在原有学习基础上做好充足的准备。
一、抓好课堂教学，夯实基础
现今有很多生物教师认为，夯实学生的基础能力就是帮助学生对已学习的知识进行不断的回忆与加深过程，从而导致了学生繁重的重复性的作业设计，温故有余，但对知识点的拓展作用则明显不足。拿生物课本中较为重要的题型——有丝分裂和减数分裂来说，一味的强调和加深对各时期染色体的个数及分裂过程记忆，只能保证学生对生物知识的基本了解，而无法帮助学生在掌握了基础知识后予以深化拓展，不利于学生自主掌握生物学习规律及难点知识的解题技巧。面对这样的情况，教师应采用较为新颖的方式，以间接的问题提出方式来帮助学生对基础知识点的巩固及活学活用的能力。比如，笔者在进行进行此单元教学过程中，将细胞分裂的各个时期的简图进行混乱排列，让同学判断每个图像分别对应的是细胞分裂的哪个时期，并回忆出此时期前后都经历怎样的分裂现象。同时，笔者还将学生进行了相应分组，让小组内同学进行彼此提问和解答，将学习的主动权交给学生，从而让学生的学习主动性和积极性得到提升。通过这样的方式让学生们对于生物的知识点予以深化理解，提升学生的学效果。
二、培养能力是提高应考能力的根本保证
生物考察的知识点内容普遍较为隐藏，题干中的信息来源多是来自于生活实际，具有较为复杂的文字表达，学生很难从中提取出主要的信息，因此如何提高学生从题干中发现问题的能力是目前教师主要思考的问题。教师应发掘和培养学生们的阅读能力和自主学习的能力，帮助学生提高创新能力。在平时的教学指导过程中，教师应引导学生自主发现问题并加以讲解，对知识的规律总结和生理过程的演示和推导都有学生来发现，教师再对学生的看法和观点进行讲解与更正，这样不仅加强了课堂学习氛围和效果，更利于学生学习能力的快速提高.比如，笔者在进行遗传基因等相关方面的复习过程中，并没有简单的进行规律总结让同学们进行单纯记忆，而是让同学们结合自己所学习的内容进行规律总结，对于不了解的知识点可以与老师、同学进行沟通交流，以便于对自己所进行的总结进行补充。通过这样的方式，同学们了解了遗传中的相对性状、显性性状、隐性性状等等内容，对于学习产生极大帮助，学习、总结的能力也得到很大程度的优化和提升。
三、規范训练是提高应考能力的有效途径
只有规范的知识点的训练过程才是提高学生应考能力的有效途径。对新课程教学情况来说，学生们对知识点的复习往往无法抓到重点，这样无法保证对学习成绩的有效的提高。目前学生们对课程知識的学习情况普遍存在的是，学生对知识点的复习贪多，盲目学习，无法对知识点进行针对性的提炼与加强，从而无形中增加了学习负担。因此，在对知识点的加强与复习过程中，应该要对重点知识点进行针对性的复习和练习，学会精简题型和工作量。教师应该帮助学生掌握规范性的学习训练，提高对重点知识的加强与理解，从而更好的掌握知识的灵活性，才能更好的提高面对高考的能力。比如，例题1的应用过程中便可以进行很多知识点的关联：
例1：正常小鼠体内常染色体上的B基因编码胱硫醚γ—裂解酶（G酶），体液中的H2S主要由G酶催化产生。为了研究G酶的功能，需要选育基因型为B-B-的小鼠。通过将小鼠一条常染色体上的B基因去除，培育出了一只基因型为B+B-的雄性小鼠（B+表示具有B基因，B-表示去除了B基因，B+和B-不是显隐性关系），请回答：
第一，现提供正常小鼠和一只B+B-雄性小鼠，欲选育B-B-雄性小鼠。请用遗传图解表示选育过程（遗传图解中表现型不作要求）。
第二，B基因控制G酶的合成，其中翻译过程在细胞质的 上进行，通过tRNA上的 与mRNA上的碱基识别，将氨基酸转移到肽链上。酶的催化反应具有高效性，胱硫醚在G酶的催化下生成H2S的速率加快，这是因为 。
第三，右图表示不同基因型小鼠血浆中G酶浓度和H2S浓度的关系。B-B-个体的血浆中没有G酶而仍有少量H2S产生，这是因为 。通过比较B+B+和B+B-个体的基因型、G酶浓度与H2S浓度之间的关系，可得出的结论是 。
笔者在对此题进行讲解的过程还融入了很多相关的内容，让同学们在进行一道题解答的时候可以辐射到相关的知识点，培养学生多思、多想，知识点关联的好习惯。通过规范的训练，学生们的学习效率更高，学生们也更加具有勤于思考的好习惯，让同学们做好应考准备。
新的考试形式对于学生们来说必须要进行相应的调整，从多方面对考试进行准备。高三学生在进行复习备考的过程中也必须要做好相应的信息收集、拓宽自我学习角度，坚持做到重点问题重难分析，归纳总结，查漏补缺，为将来的考试做好充足准备。
参考文献
[1]杨志勇. 浅谈新课改中的生物备考复习策略[J]. 学周刊，2016，09：159.
[2]李玉宝. 高考生物试题分析及复习备考策略[J]. 西部素质教育，2016，20：94.
[3]霍丹. 在“规行减负”形式下，对2014年高三备考策略的指导[J]. 赤子（中旬），2014，01：153.