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摘要：语文作为一门重要的学科，是学生进行其他学科学习的重要工具，而识字教学在语文教学中起着关键的作用，有效的进行识字教学的革新，有助于推动小学语文教学改革。我国在识字教学中虽然取得了一定的进步，比如识字速度和学生的语言能力方面，但是同时也存在着一定的问题。小学生喜欢新鲜的事物，老师需要抓住学生的这一特点，帮助学生有效的进行识字的学习，让学生拥有主动学习的积极性。同时还要结合汉字的发音和结构的特点，灵活的采用多种方法，实现识字教学质量的提升。本文旨在探究识字教学如何在小学语文教学中开展。
关键词：识字教学;小学语文;语文教学
识字教学作为语文教学内容的重要组成部分，为学生以后的语文写作奠定基础，然后现在语文教师在进行识字教学过程中，采用单一的教学方式。识字教学也是低年级语文老师教学的重要任务，同时识字能力对于阅读也起着重要的作用，独立的识字能力和良好的识字习惯都有助于学生更好的学习语文，也是为以后的语文学习奠定基础。本文将针对识字教学在小学语文教学中的开展进行探析，希望对大家有所启示。
1 当前低年级识字教学存在的问题及其原因
1.1 识字形式单一，无法激起学生兴趣
大多数情况下，识字教学都是老师在黑板上将要学习的生字摘抄下来，然后带领学生分析汉字的笔顺和偏旁部首，然后让学生反复的拼读和书写练习直至记住生字，但是这样的教学方式太过枯燥，从而减少了学生识字的乐趣。甚至有的老师让听写作错的学生一味地抄写生字，这些方式都会让学生对识字产生厌恶。
1.2 识字教学脱离真实语境
在识字教学中，有的老师的教学方法将生字单独的剥离开来，离开了语境进行教学，这样的教学是没有任何意义的。识字教学需要在真实的语言环境下进行。比如说让学生在进行生字组词时，我们可以让学生造的词语在对话中完成。也可以利用多媒体手段给学生展示生字和词语，为学生创设一定的语言环境，这样更能够激起学生的兴趣，加深对生字的记忆。
1.3 纠错训练不到位
在大多数情况下，老师面对学生在课堂中或者作业、听写中出现的生字错误，往往是给学生布置抄几遍错别字这样的任务，但是忽略了对学生识字方法的传授。比如说有很多学生会将“喝”和“渴”混淆，那么为了让学生能够区别开两个汉字，老师不是一味地让学生抄写这两个生字，而是要告诉学生喝水是用嘴喝的，所以是口字旁。这样就很容易让学生区分开两个汉字了。
2 识字教学在小学语文教学中的开展
2.1 营造情境，激发学生识字兴趣
首先老师可以采用直观的教具和多媒体手段和一些色彩鲜艳的图案帮助学生记忆生字。同时可以在识字课堂中加入游戏的环节。在平时的教学中注意和学生的沟通，搜集学生感兴趣的游戏加入到我们的识字课堂中。比如人教版一年级识字单元在学习金木水火土中的火这个字时，老师可以拿一直点燃了的蜡烛，然后将玻璃片盖在上面，学生会发现蜡烛熄灭了，老师就可以根据这个过程让学生记忆汉字的写法，同时通过蜡烛火熄火让学生记住这个生字的发音。又或者在学习人教版一年级下册识字部分《猜字谜》时，老师就可以充分利用教材再加上一些儿歌或者是视频让学生感受到课堂的有趣性。
2.2 将汉字和实物进行联系，调动学生的积极性
在我们的识字教学中将生字和实物进行结合，其实是将生字赋予了生命力，这样的学习会给学生带来更多的乐趣，活跃课堂气氛。中国的汉字是从现实生活中的实物中演化而来的，因此在进行小学语文教学的过程中，可以结合生活中的场景，进行识字教学。例如汉字中的“火”，教师可以从网上寻找与“火”形状差不多的图形，并利用多媒体技术，将“火”的演化过程一一的展现的学生面前，加深学生对于汉字的了解，不仅能提升学生进行识字学习的兴趣，还能有效的调动学生的主观能动性，让学生在识字学习的过程中与现实生活中的实物相联系，这样就会大大的提升语文识字课堂教学效率。
2.3 运用多样化识字方法，培养学生的观察能力
语文教师进行识字教学的方法有很多，并不是每一种识字方法都可以有效的提升语文识字课堂教学效果。因此语文教师在进行识字教学的过程中，应当结合学生的个性特点，因材施教，进而吸引学生的注意力，让学生在进行识字教育的过程中不断的增加对汉字的认识。汉字中很多的字存在着细微的差别，为了让学生更好的掌握，老师需要培养学生的观察能力，例如教师在进行识字教学的过程中，可能会发现有一些汉字长得可能会一样，教师可以采用汉字笔画加减法的教学法，进而引导学生对形态相近的汉字进行区分。例如“大、太、犬”等汉字，教师可以从魔术入手，现在黑板上写出一个“大”字，让学生运用自己的观察力进行识别，之后教师在“大”字下面加上一个点，学生经过仔细的观察会发现原来是“太”字。同理在“大”字上面加上一個点，就是“犬”字，这样能够有效的培养学生的观察力，让学生在学习汉字的过程中，通过对比加深对文字的识别与记忆。比如说人教版一年级上册识字内容学习“日”和“月”这两个生字时，老师就要注意引导学生注意差别。
3 结语
总而言之，识字教学是语文教学中的重点内容，教师在进行识字教学的过程中，应当结合学生的学习的实际情况，采用不同的识字教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在识字教学中提升学生识字学习的效率，为学生以后的语文学习奠定基础。同时提高学生的识字能力也是新课标中的一项重要目标，学生在小学阶段奠定好扎实的识字基础，对于其日后的语文学习起着非常重要的作用。因此我们一定要在小学语文教学中注重对学生的识字教学。不断地提高学生的识字能力。
参考文献：
[1] 王麒蓉.低年级小学教师识字教学调查研究[D].海南师范大学，2016.
[2] 苗英霞.小学低年级语文课堂识字教学之“趣味”[J].文理导航·教育研究与实践，2016（02）.
（作者单位：湖南省邵阳市新宁县黄龙中心小学）
关键词：识字教学;小学语文;语文教学
识字教学作为语文教学内容的重要组成部分，为学生以后的语文写作奠定基础，然后现在语文教师在进行识字教学过程中，采用单一的教学方式。识字教学也是低年级语文老师教学的重要任务，同时识字能力对于阅读也起着重要的作用，独立的识字能力和良好的识字习惯都有助于学生更好的学习语文，也是为以后的语文学习奠定基础。本文将针对识字教学在小学语文教学中的开展进行探析，希望对大家有所启示。
1 当前低年级识字教学存在的问题及其原因
1.1 识字形式单一，无法激起学生兴趣
大多数情况下，识字教学都是老师在黑板上将要学习的生字摘抄下来，然后带领学生分析汉字的笔顺和偏旁部首，然后让学生反复的拼读和书写练习直至记住生字，但是这样的教学方式太过枯燥，从而减少了学生识字的乐趣。甚至有的老师让听写作错的学生一味地抄写生字，这些方式都会让学生对识字产生厌恶。
1.2 识字教学脱离真实语境
在识字教学中，有的老师的教学方法将生字单独的剥离开来，离开了语境进行教学，这样的教学是没有任何意义的。识字教学需要在真实的语言环境下进行。比如说让学生在进行生字组词时，我们可以让学生造的词语在对话中完成。也可以利用多媒体手段给学生展示生字和词语，为学生创设一定的语言环境，这样更能够激起学生的兴趣，加深对生字的记忆。
1.3 纠错训练不到位
在大多数情况下，老师面对学生在课堂中或者作业、听写中出现的生字错误，往往是给学生布置抄几遍错别字这样的任务，但是忽略了对学生识字方法的传授。比如说有很多学生会将“喝”和“渴”混淆，那么为了让学生能够区别开两个汉字，老师不是一味地让学生抄写这两个生字，而是要告诉学生喝水是用嘴喝的，所以是口字旁。这样就很容易让学生区分开两个汉字了。
2 识字教学在小学语文教学中的开展
2.1 营造情境，激发学生识字兴趣
首先老师可以采用直观的教具和多媒体手段和一些色彩鲜艳的图案帮助学生记忆生字。同时可以在识字课堂中加入游戏的环节。在平时的教学中注意和学生的沟通，搜集学生感兴趣的游戏加入到我们的识字课堂中。比如人教版一年级识字单元在学习金木水火土中的火这个字时，老师可以拿一直点燃了的蜡烛，然后将玻璃片盖在上面，学生会发现蜡烛熄灭了，老师就可以根据这个过程让学生记忆汉字的写法，同时通过蜡烛火熄火让学生记住这个生字的发音。又或者在学习人教版一年级下册识字部分《猜字谜》时，老师就可以充分利用教材再加上一些儿歌或者是视频让学生感受到课堂的有趣性。
2.2 将汉字和实物进行联系，调动学生的积极性
在我们的识字教学中将生字和实物进行结合，其实是将生字赋予了生命力，这样的学习会给学生带来更多的乐趣，活跃课堂气氛。中国的汉字是从现实生活中的实物中演化而来的，因此在进行小学语文教学的过程中，可以结合生活中的场景，进行识字教学。例如汉字中的“火”，教师可以从网上寻找与“火”形状差不多的图形，并利用多媒体技术，将“火”的演化过程一一的展现的学生面前，加深学生对于汉字的了解，不仅能提升学生进行识字学习的兴趣，还能有效的调动学生的主观能动性，让学生在识字学习的过程中与现实生活中的实物相联系，这样就会大大的提升语文识字课堂教学效率。
2.3 运用多样化识字方法，培养学生的观察能力
语文教师进行识字教学的方法有很多，并不是每一种识字方法都可以有效的提升语文识字课堂教学效果。因此语文教师在进行识字教学的过程中，应当结合学生的个性特点，因材施教，进而吸引学生的注意力，让学生在进行识字教育的过程中不断的增加对汉字的认识。汉字中很多的字存在着细微的差别，为了让学生更好的掌握，老师需要培养学生的观察能力，例如教师在进行识字教学的过程中，可能会发现有一些汉字长得可能会一样，教师可以采用汉字笔画加减法的教学法，进而引导学生对形态相近的汉字进行区分。例如“大、太、犬”等汉字，教师可以从魔术入手，现在黑板上写出一个“大”字，让学生运用自己的观察力进行识别，之后教师在“大”字下面加上一个点，学生经过仔细的观察会发现原来是“太”字。同理在“大”字上面加上一個点，就是“犬”字，这样能够有效的培养学生的观察力，让学生在学习汉字的过程中，通过对比加深对文字的识别与记忆。比如说人教版一年级上册识字内容学习“日”和“月”这两个生字时，老师就要注意引导学生注意差别。
3 结语
总而言之，识字教学是语文教学中的重点内容，教师在进行识字教学的过程中，应当结合学生的学习的实际情况，采用不同的识字教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在识字教学中提升学生识字学习的效率，为学生以后的语文学习奠定基础。同时提高学生的识字能力也是新课标中的一项重要目标，学生在小学阶段奠定好扎实的识字基础，对于其日后的语文学习起着非常重要的作用。因此我们一定要在小学语文教学中注重对学生的识字教学。不断地提高学生的识字能力。
参考文献：
[1] 王麒蓉.低年级小学教师识字教学调查研究[D].海南师范大学，2016.
[2] 苗英霞.小学低年级语文课堂识字教学之“趣味”[J].文理导航·教育研究与实践，2016（02）.
（作者单位：湖南省邵阳市新宁县黄龙中心小学）