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摘要：自推行新课程改革以来，在小学教学中也越来越关注德育的重要性，同时德育已经以各种形式渗透进了小学教育中。推动小学音乐教学和德育的进一步融合，是提升小学教学质量的一大重要举措。从本质上来说，音乐教育就是一种道德情感教育，其能够给予小学生独特的情感体验，对学生个人品质的塑造有着不可替代的重要作用。
关键詞：小学音乐;德育;渗透策略 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-347
引言
立足我国素质教育改革目标，小学音乐课程除了传达音乐知识，还要科学、高效地落实德育工作。在实际情况中，有些小学音乐教师已经意识到德育的重要性，但缺乏成熟的经验和方法，难以将德育工作落实到位。探究小学音乐教学中的德育渗透策略，就是为了从“方法”上，带给小学音乐教师更多有效参考，进一步提升小学音乐课堂德育质量，更好地彰显我国小学音乐课堂德育风采。
一、挖掘音乐教材，进行德育
小学音乐教材中的很多歌曲都有感人的故事，因此教师要通过对教材内容的充分挖掘，再结合实际教学把这些故事讲给学生听，使学生对歌曲产生更深刻的印象，同时让学生感受到音乐的美感，让学生对音乐充满浓厚的兴趣，让学生的情感能够得到更好的升华。在小学音乐教学中，教师应通过鲜活的德育内容对学生进行教学，给学生提供展示的机会，让小学生在课堂上能够有充足时间进行音乐学习，理解音乐的含义。
比如，《义勇军进行曲》这首歌曲，能够充分激发小学生的爱国情怀，因此教师在教学的时候可以为学生讲解歌曲的时代背景和表达的含义，讲授那个烽火连天的时代革命先辈的创作热情，用真实情感感染学生。在实际演唱的时候，要将小学生的情感充分激发出来，加深小学生对歌曲的理解，在课堂上教师还应让小学生相互交流，使其在交流中对音乐知识进行学习，促进小学生能力的提升。又如，在教《歌唱祖国》这首歌曲时，教师先通过欣赏歌曲让学生在激情的旋律中聆听祖国胜利的号角;再通过对歌曲内容的分析和讲解，进行歌词朗读，引导学生对歌曲内容进行深刻理解，为学唱歌曲打下基础，并让学生在歌词中感受祖国正走向繁荣富强。从而激发学生对祖国的责任感和使命感，并教育学生从小事做起，从认真读书开始，为伟大的祖国添砖加瓦。
小学音乐课程标准以学生为中心，还要求在音乐课堂中展现趣味性。因此小学音乐教师在教学的时候，要对教材内容进行充分挖掘，充分发挥小学生的优点和长处，用优美的节奏激发小学生学习的积极性，让小学生能够融入音乐课堂中，并用多样的歌唱方式对学生进行引导，充分地渗透德育。从而在不知不觉中促进学生对音乐的热爱，让小学生能够对音乐的学习产生浓厚的兴趣，这有利于促进小学生音乐技能的提升，推动小学生发展和进步。
二、组织情境教学，把握德育渗透机会
在小学阶段的各科教学中，情境教学应用的频率较高，是一种行之有效的教学方法。不同的歌曲中蕴含着相应的背景，在音乐教学中进行情境教学能够增进小学生对歌曲的认识与理解，为德育渗透打造良好的教学情境，令德育渗透事半功倍。
比方说，音乐教师在带领小学生学习《龟兔赛跑》内容时，教师可以问学生有没有听过龟兔赛跑的故事，然后让听过的学生大致讲讲故事的内容。之后教师可以为小学生介绍《龟兔赛跑》这首音乐的创作背景，播放这首音乐，使用大屏幕为小学生展示大管和单簧管的图片，带领小学生辨别这两种乐器的音色特点，找出这两种乐器在歌曲中的应用范围，让他们知道声音在音乐作品当中的重要作用，引导小学生用心体会歌曲当中的艺术要素，比如节奏、情绪、速度等，提升小学生的艺术表现能力，提高他们对艺术的欣赏水平。教师在为学生普及完音乐方面的知识后，教师可以对学生说自己最喜欢里面的乌龟形象，一步一个脚印地坚持完成了比赛，问问小学生喜欢哪个形象，并说一说原因，最后让学生讨论从《龟兔赛跑》当中懂得了哪些道理。通过这样的教学方法，一方面可以让小学生感受不同乐器的特点，提升小学生的赏析能力;另一方面，通过赏析这首音乐，还能够让小学生懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后，让他们懂得在平时做任何一件事时都应当有毅力，及时承认自己的错误等，实现良好的德育渗透效果。
三、小组合作学习，发展能力
音乐课程标准中提出了合作学习要求。新时期，不会合作的人，是难以适应社会生活的。当前，一部分小学生是独生子女，在成长、发展的过程中深受家人的呵护，不自觉地产生了自私、自利的问题，很少与他人共享，合作，严重地影响了自身的健康发展。音乐教学中不乏合作学习内容，无形中为锻炼学生合作学习能力提供了便利。因此，我在实施小学音乐课堂教学的时候，首先会立足学生的个性差异，建构异质小组，接着，联系教学需要，有针对性地创设合作学习活动，驱动学生切身体验。
比如，在组织《小步舞曲》教学的时候，我要求学生以小组为形式，合作欣赏乐曲，发挥主观能动性，编创舞蹈动作。在编创舞蹈动作的过程中，学生会提出不同的意见，并就这些意见进行讨论，自然而然地实现合作学习。在学生演绎舞蹈之后，我会进行评价，对积极体验合作学习活动且舞蹈编创具有新意的小组给予肯定。如此评价，可以使学生感受到合作学习的重要性，自主地树立合作意识，投身到合作学习活动中。
结束语
综上所述，在小学音乐课堂上，通过合理渗透德育，可以从学习、思想、心理等多方面，促进小学生健康成长。需要注意的是，小学音乐教师在渗透德育时，除了要采取科学的方式方法，还要注重“兴趣”。如果德育脱离小学生兴趣，变成简单、直接的说教，大多数小学生都会难以接受，无法真正实现德育目标。
参考文献
[1]孟晓，马瑶.小学音乐教学中德育渗透的策略[J].科普童话，2020（20）：94.
[2]陈倩.探究德育渗透小学音乐教学中的策略[J].科普童话，2019（18）：141.
[3]吴姗姗.小学音乐教学中德育渗透策略浅探[J].科幻画报，2018（09）：130-131.
关键詞：小学音乐;德育;渗透策略 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-347
引言
立足我国素质教育改革目标，小学音乐课程除了传达音乐知识，还要科学、高效地落实德育工作。在实际情况中，有些小学音乐教师已经意识到德育的重要性，但缺乏成熟的经验和方法，难以将德育工作落实到位。探究小学音乐教学中的德育渗透策略，就是为了从“方法”上，带给小学音乐教师更多有效参考，进一步提升小学音乐课堂德育质量，更好地彰显我国小学音乐课堂德育风采。
一、挖掘音乐教材，进行德育
小学音乐教材中的很多歌曲都有感人的故事，因此教师要通过对教材内容的充分挖掘，再结合实际教学把这些故事讲给学生听，使学生对歌曲产生更深刻的印象，同时让学生感受到音乐的美感，让学生对音乐充满浓厚的兴趣，让学生的情感能够得到更好的升华。在小学音乐教学中，教师应通过鲜活的德育内容对学生进行教学，给学生提供展示的机会，让小学生在课堂上能够有充足时间进行音乐学习，理解音乐的含义。
比如，《义勇军进行曲》这首歌曲，能够充分激发小学生的爱国情怀，因此教师在教学的时候可以为学生讲解歌曲的时代背景和表达的含义，讲授那个烽火连天的时代革命先辈的创作热情，用真实情感感染学生。在实际演唱的时候，要将小学生的情感充分激发出来，加深小学生对歌曲的理解，在课堂上教师还应让小学生相互交流，使其在交流中对音乐知识进行学习，促进小学生能力的提升。又如，在教《歌唱祖国》这首歌曲时，教师先通过欣赏歌曲让学生在激情的旋律中聆听祖国胜利的号角;再通过对歌曲内容的分析和讲解，进行歌词朗读，引导学生对歌曲内容进行深刻理解，为学唱歌曲打下基础，并让学生在歌词中感受祖国正走向繁荣富强。从而激发学生对祖国的责任感和使命感，并教育学生从小事做起，从认真读书开始，为伟大的祖国添砖加瓦。
小学音乐课程标准以学生为中心，还要求在音乐课堂中展现趣味性。因此小学音乐教师在教学的时候，要对教材内容进行充分挖掘，充分发挥小学生的优点和长处，用优美的节奏激发小学生学习的积极性，让小学生能够融入音乐课堂中，并用多样的歌唱方式对学生进行引导，充分地渗透德育。从而在不知不觉中促进学生对音乐的热爱，让小学生能够对音乐的学习产生浓厚的兴趣，这有利于促进小学生音乐技能的提升，推动小学生发展和进步。
二、组织情境教学，把握德育渗透机会
在小学阶段的各科教学中，情境教学应用的频率较高，是一种行之有效的教学方法。不同的歌曲中蕴含着相应的背景，在音乐教学中进行情境教学能够增进小学生对歌曲的认识与理解，为德育渗透打造良好的教学情境，令德育渗透事半功倍。
比方说，音乐教师在带领小学生学习《龟兔赛跑》内容时，教师可以问学生有没有听过龟兔赛跑的故事，然后让听过的学生大致讲讲故事的内容。之后教师可以为小学生介绍《龟兔赛跑》这首音乐的创作背景，播放这首音乐，使用大屏幕为小学生展示大管和单簧管的图片，带领小学生辨别这两种乐器的音色特点，找出这两种乐器在歌曲中的应用范围，让他们知道声音在音乐作品当中的重要作用，引导小学生用心体会歌曲当中的艺术要素，比如节奏、情绪、速度等，提升小学生的艺术表现能力，提高他们对艺术的欣赏水平。教师在为学生普及完音乐方面的知识后，教师可以对学生说自己最喜欢里面的乌龟形象，一步一个脚印地坚持完成了比赛，问问小学生喜欢哪个形象，并说一说原因，最后让学生讨论从《龟兔赛跑》当中懂得了哪些道理。通过这样的教学方法，一方面可以让小学生感受不同乐器的特点，提升小学生的赏析能力;另一方面，通过赏析这首音乐，还能够让小学生懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后，让他们懂得在平时做任何一件事时都应当有毅力，及时承认自己的错误等，实现良好的德育渗透效果。
三、小组合作学习，发展能力
音乐课程标准中提出了合作学习要求。新时期，不会合作的人，是难以适应社会生活的。当前，一部分小学生是独生子女，在成长、发展的过程中深受家人的呵护，不自觉地产生了自私、自利的问题，很少与他人共享，合作，严重地影响了自身的健康发展。音乐教学中不乏合作学习内容，无形中为锻炼学生合作学习能力提供了便利。因此，我在实施小学音乐课堂教学的时候，首先会立足学生的个性差异，建构异质小组，接着，联系教学需要，有针对性地创设合作学习活动，驱动学生切身体验。
比如，在组织《小步舞曲》教学的时候，我要求学生以小组为形式，合作欣赏乐曲，发挥主观能动性，编创舞蹈动作。在编创舞蹈动作的过程中，学生会提出不同的意见，并就这些意见进行讨论，自然而然地实现合作学习。在学生演绎舞蹈之后，我会进行评价，对积极体验合作学习活动且舞蹈编创具有新意的小组给予肯定。如此评价，可以使学生感受到合作学习的重要性，自主地树立合作意识，投身到合作学习活动中。
结束语
综上所述，在小学音乐课堂上，通过合理渗透德育，可以从学习、思想、心理等多方面，促进小学生健康成长。需要注意的是，小学音乐教师在渗透德育时，除了要采取科学的方式方法，还要注重“兴趣”。如果德育脱离小学生兴趣，变成简单、直接的说教，大多数小学生都会难以接受，无法真正实现德育目标。
参考文献
[1]孟晓，马瑶.小学音乐教学中德育渗透的策略[J].科普童话，2020（20）：94.
[2]陈倩.探究德育渗透小学音乐教学中的策略[J].科普童话，2019（18）：141.
[3]吴姗姗.小学音乐教学中德育渗透策略浅探[J].科幻画报，2018（09）：130-131.