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【摘要】新冠肺炎疫情防控下的校园有了很多变化，学生们也经历了前所未有的网课时间段，当全校师生返校，班级面临着日常疫情防控需求：测温、晨检、午检、间隔打饭等。对比日常学习生活，各班班级生活需要新增相应岗位便于班级日常管理。如何在不影响日常学习与生活的情况下合理应对防疫工作呢？结合“新基础教育”在我校的推进，笔者对疫情常态化防控期间学校岗位建设进行探究。
【关键词】小学;新冠肺炎疫情;常态化防控;自主管理;班级岗位建设
班级岗位建设的目的是学生在教师的有效引导下，设置自己的目标，自主积极开展活动，并通过自我评价来达成自我教育目标。班级岗位建设是学生自主管理的一种管理思想，整合了个人目标和集体目标追求，引导学生在规范自己日常行为习惯的同时，参与班级日常管理，为学生创设成长的平台。在学生担任班级岗位的过程中，教师既要通过班会引导学生开展竞岗、轮岗、跟岗、上岗等活动，更要注重日常的岗位评价，及时点拨学生在岗期间的优点及改进方向。
小学生正处于身心成长的重要阶段，自身能力的培养尤为重要，教师通过班级德育活动的积极引导，强化学生的自主管理能力，有助于学生树立正确的思想观念，养成良好的道德品质，丰富学习体验，这对学生未来的领导力的培养起着重要作用。结合“新基础教育”学生工作的小队管理，笔者采用“因需设岗”设计出“我是班级防控主人翁”系列活动。
一、策划会：发现班级的变化
把班级还给学生，让学生有问题意识，由学生思考“日常疫情防控下，我们的班级有什么明显的变化？”引导学生观察学校的一天，观察从入校、晨检、午检、用餐、课间等学生日常生活的变化开始。根据变化，笔者设立班级相应部门，由学生根据自己的特长申请加入，班级根据学校疫情防控要求划分体温检测、午间就餐、教室布置等部门，对每个版块进行要求说明。
二、推进会：设计部门方案
在教師的引导下，学生根据自己的特长进行部门选择，设计防控规划任务单。不同部门分别开会讨论。为充分调动学生班级组织管理能力，笔者把班级管理还给学生，让学生通过小组会议，制订各小组负责的疫情防控板块方案，让每一位学生既是疫情防控的对象，又是疫情防控的服务人员，都参与到班级岗位中来。
学生方案的设计为的是培养学生整体规划能力，从方案实施的目的、时间、人员安排、预案等方面入手，培养学生的组织统筹能力。在这个过程中，小组成员会更加团结地为打造部门方案而努力。
三、会议时间：随着小组成员的安排灵活调控
开展班会的目的是培养学生的自我教育意识，而传统意义上的开班会是集中于某一节课，这样便于集中学生解决好一个问题，但是对于各部门工作的安排，他们的需求不同，有的需要实地讲解，有的需要利用电脑制作课件等，所以，笔者设定的会议时间采用各小组灵活调控的方式，由各组长组织可以利用课余时间展开部门会议。通过组织部门会议，部门成员共同选择主题内容，贴近学生学习和生活，达成某一阶段的部门目标，真正让学生成为主人公。会议内容更具针对性，加强提高时效性，对问题由浅入深进行探究，满足学生的心理需要。如，组织主题为“如何进行防疫主题班级文化布置”的班会，将其层层分解：柜子两侧如何布置？班级前后门如何安排？桌位的间距如何设置？通过目标分解，循序渐进，逐渐达成主题班会的教育目的。在班会形式方面，可以进一步创新，在班主任的指导下，由班干部主持;引导学生畅所欲言，积极参与其中，选择合适的问题来鼓励学生分析和讨论。班会形式创新方面，有策划会、推进会、分享汇报会、经验交流会等，这些活动打破了传统班会沉闷、枯燥的氛围，赋予了课堂别样的生机与活力。学生作为班会教育主体，师生之间保持平等的对话、交流，相互促进，相互影响，在民主、和谐的氛围中开展德育活动，大大提升了教育效果。
四、评价制度：调动学生自主管理的积极性
岗位建设由设岗、上岗、岗位评价三部分组成，而岗位评价是尤为重要的一部分，一个完备的岗位评价制度可以激励学生长久地在岗位中越做越起劲，而缺乏及时的岗位评价，岗位的实效性会越来越低。岗位评价制度的标准应该由全班学生一起制订，如，测温员的评价标准：准时到岗，及时测温，登记好数据。这一次的岗位就是“优”，由组长进行记录，获得多次“优”的学生，班会课时能得到表彰，取得相应奖励。通过推行这样的评价制度来调动学生参与管理的积极性，对学生的自主管理成果进行评价。当然，自主管理中要给予学生肯定和表扬，但也要指出担任学生岗位的不足，可以使用“希望”“建议”等字眼来表达看法，让学生接受并改进。
五、结语
学生通过策划会、推进会、分享会等一系列主题班会活动参与规划方案、了解组织班级防控疫情的工作运转，更清晰地明白自己工作的目的和意义，所有学生都能从身边的小事做起，为抗疫尽责出力。当设计方案变为班级日常管理方案时，学生也能从中体验到成就感，有更强烈的校园防控主人翁意识。
参考文献：
[1]李立军.培养良好习惯，实施自主管理——探索中职学校管理新途径[J]. 职业技术，2019，18（1）：105-108.
【关键词】小学;新冠肺炎疫情;常态化防控;自主管理;班级岗位建设
班级岗位建设的目的是学生在教师的有效引导下，设置自己的目标，自主积极开展活动，并通过自我评价来达成自我教育目标。班级岗位建设是学生自主管理的一种管理思想，整合了个人目标和集体目标追求，引导学生在规范自己日常行为习惯的同时，参与班级日常管理，为学生创设成长的平台。在学生担任班级岗位的过程中，教师既要通过班会引导学生开展竞岗、轮岗、跟岗、上岗等活动，更要注重日常的岗位评价，及时点拨学生在岗期间的优点及改进方向。
小学生正处于身心成长的重要阶段，自身能力的培养尤为重要，教师通过班级德育活动的积极引导，强化学生的自主管理能力，有助于学生树立正确的思想观念，养成良好的道德品质，丰富学习体验，这对学生未来的领导力的培养起着重要作用。结合“新基础教育”学生工作的小队管理，笔者采用“因需设岗”设计出“我是班级防控主人翁”系列活动。
一、策划会：发现班级的变化
把班级还给学生，让学生有问题意识，由学生思考“日常疫情防控下，我们的班级有什么明显的变化？”引导学生观察学校的一天，观察从入校、晨检、午检、用餐、课间等学生日常生活的变化开始。根据变化，笔者设立班级相应部门，由学生根据自己的特长申请加入，班级根据学校疫情防控要求划分体温检测、午间就餐、教室布置等部门，对每个版块进行要求说明。
二、推进会：设计部门方案
在教師的引导下，学生根据自己的特长进行部门选择，设计防控规划任务单。不同部门分别开会讨论。为充分调动学生班级组织管理能力，笔者把班级管理还给学生，让学生通过小组会议，制订各小组负责的疫情防控板块方案，让每一位学生既是疫情防控的对象，又是疫情防控的服务人员，都参与到班级岗位中来。
学生方案的设计为的是培养学生整体规划能力，从方案实施的目的、时间、人员安排、预案等方面入手，培养学生的组织统筹能力。在这个过程中，小组成员会更加团结地为打造部门方案而努力。
三、会议时间：随着小组成员的安排灵活调控
开展班会的目的是培养学生的自我教育意识，而传统意义上的开班会是集中于某一节课，这样便于集中学生解决好一个问题，但是对于各部门工作的安排，他们的需求不同，有的需要实地讲解，有的需要利用电脑制作课件等，所以，笔者设定的会议时间采用各小组灵活调控的方式，由各组长组织可以利用课余时间展开部门会议。通过组织部门会议，部门成员共同选择主题内容，贴近学生学习和生活，达成某一阶段的部门目标，真正让学生成为主人公。会议内容更具针对性，加强提高时效性，对问题由浅入深进行探究，满足学生的心理需要。如，组织主题为“如何进行防疫主题班级文化布置”的班会，将其层层分解：柜子两侧如何布置？班级前后门如何安排？桌位的间距如何设置？通过目标分解，循序渐进，逐渐达成主题班会的教育目的。在班会形式方面，可以进一步创新，在班主任的指导下，由班干部主持;引导学生畅所欲言，积极参与其中，选择合适的问题来鼓励学生分析和讨论。班会形式创新方面，有策划会、推进会、分享汇报会、经验交流会等，这些活动打破了传统班会沉闷、枯燥的氛围，赋予了课堂别样的生机与活力。学生作为班会教育主体，师生之间保持平等的对话、交流，相互促进，相互影响，在民主、和谐的氛围中开展德育活动，大大提升了教育效果。
四、评价制度：调动学生自主管理的积极性
岗位建设由设岗、上岗、岗位评价三部分组成，而岗位评价是尤为重要的一部分，一个完备的岗位评价制度可以激励学生长久地在岗位中越做越起劲，而缺乏及时的岗位评价，岗位的实效性会越来越低。岗位评价制度的标准应该由全班学生一起制订，如，测温员的评价标准：准时到岗，及时测温，登记好数据。这一次的岗位就是“优”，由组长进行记录，获得多次“优”的学生，班会课时能得到表彰，取得相应奖励。通过推行这样的评价制度来调动学生参与管理的积极性，对学生的自主管理成果进行评价。当然，自主管理中要给予学生肯定和表扬，但也要指出担任学生岗位的不足，可以使用“希望”“建议”等字眼来表达看法，让学生接受并改进。
五、结语
学生通过策划会、推进会、分享会等一系列主题班会活动参与规划方案、了解组织班级防控疫情的工作运转，更清晰地明白自己工作的目的和意义，所有学生都能从身边的小事做起，为抗疫尽责出力。当设计方案变为班级日常管理方案时，学生也能从中体验到成就感，有更强烈的校园防控主人翁意识。
参考文献：
[1]李立军.培养良好习惯，实施自主管理——探索中职学校管理新途径[J]. 职业技术，2019，18（1）：105-108.