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摘 要：我们以“塑造健全人格，培养个性学生，展现多彩才华，弘扬乡土文化”为办学理念，结合本土文化的特色和学生的人文发展要求，营造了以盆景艺术为主题的环境文化，开展了以盆景文化为特色的系列活动，开发了以盆景教育为内容的校本课程，师生共谱“盆景精神”，奏响了一曲特色教育的凯歌。
关键词：盆景教育；盆景文化；学校特色
乘着课程改革的东风，伴着校本课程的开发，盆景文化作为我校特色文化之一正悄悄扎根于我们的校园，渗透进师生们的一言一行。我们以“塑造健全人格，培养个性学生，展现多彩才华，弘扬乡土文化”为办学理念，结合本土文化的特色和学生的人文发展要求，营造了以盆景艺术为主题的环境文化，开展了以盆景文化为特色的系列活动，开发了以盆景教育为内容的校本课程，师生共谱“盆景精神”，奏响了一曲特色教育的凯歌。
一、层层递进，盆景艺术在乡土教育中焕发生机
“展一方乡景，让师生在对优美自然环境的欣赏中受到激励；承一方乡风，让师生在对深厚地域文化的传承中受到感染；拓一方乡情，让师生在参与体验实践中受到启迪。”盆景教育是亲近自然的教育，重在参与和体验，让师生体验盆景种植，品味盆景情趣，传播盆景文化，内化盆景品格。我们立足于乡土资源，把盆景教育的“根”扎实，浸染于乡土风情，让盆景教育的“枝”舒展，着力于改革实践，令盆景教育“叶”繁茂，通过审美感悟、交流碰撞、传承发展，盆景艺术在乡土教育中焕发了勃勃生机。
1、审美感悟，展盆景风姿。
在贵门丰富的乡土资源中，明净高远的蓝天、凌空而下的飞瀑、多姿多彩的野花……无不呈现出大自然的和谐之美；而取材于田野山林的盆景以其独特的风姿和内涵向我们展现了生命之美、创造之美和艺术之美。这些美，具有心灵的冲击力，能让师生在心灵深处孕育出对自然的热爱、尊敬和赞美之情，于是，我们选择了盆景来作为对自然环境的主要感悟对象，形成了独特的盆景文化。
2、交流碰撞，悟盆景品格，
盆景是大自然的浓缩，自古便有“无声的诗、立体的画”之美誉。走进我校，一盆盆风格各异，多姿多彩的盆景边，留下了同学们驻足欣赏、默默沉思的身影，那是校园里最为亮丽的一道风景线……为了让全校师生对盆景有更多的了解，感悟盆景精神，学校开展了“盆景精神大讨论”，不但欣赏了盆景的艺术美，更感悟到了盆景精神的内涵——个性张扬的风格，坚韧不拔的毅力，顽强不屈的生命力。
3、传承发展，扬盆景精神。
提炼出了盆景精神后，我们就以个性张扬的盆景作为榜样，鼓励学生追求个性，学会独立思考、钻研，有自己的见解和主张，形成学而不厌、勤于钻研的学风；倡导教师回归自然、因生施教，实施灵动、多元、富有个性的教学，形成循循善诱、诲人不倦的教学风格。同时，在根植山区，追求特色的原则指导下，我们把盆景教育作为体现学校办学理念的生动载体，以“盆景”为出发点，追寻自然、和谐、快乐、绿色的校园文化，使学校形成良好的生态环境、快乐的学习氛围、绿色高效的人文课堂。
二、精彩纷呈，盆景文化在校本课程中彰显活力
活动是盆景文化彰显活力的有效载体。我校结合盆景文化这一主题，开展了“学盆景、种盆景、画盆景、评盆景、展盆景、赏盆景、说盆景”等一系列活动，让学生在活动中了解盆景知识，感悟盆景艺术，领会盆景文化。
1、在知识性的学习活动中，解读盆景文化。在“学盆景”活动中，学校采取集中学习和分散学习相结合的方针，运用选修课和社团活动的时间集中组织学生学习盆景的相关知识，并进行适当的课外延伸，通过上网、查资料等多种途径，了解更多的盆景知识。
2、在体验性的实践活动中，掌握盆景技能。理论只有通过实践才能内化学生自己的知识，才能深深地扎根于学生头脑中，才能在切身的体验中感受到思想的碰撞。开展“种盆景”的活动，在老师的指导下，学生把自己亲自采集的树种，种在学校的盆景园中，平时亲自养护盆景。通过这样的活动，既增长了盆景种植知识，又培养了学生的劳动技能。
3、在感悟性的赏评活动中，意会盆景精神。只有知识性的学习没有实践性的体验只能是“纸上谈兵”；只有实践性的体验而没有深层次的感悟也不能触及学生心灵深处，也就不能真正领会盆景精神的内核。我们通过开展“赏盆景、画盆景、展盆景、评盆景、说盆景”等系列活动，让学生在观赏品味中，在展示分享中，在讲评体悟中，深刻领会盆景精神的内核。
三、打造特色，盆景精神在情理交融中凸显灵性
学校文化的最高境界是对精神文化的诉求。盆景作为一种文化，不仅仅要从“知识与技能”、“过程与方法”层面上去学习，更要从“情感、态度、价值观”层面上去感受、领悟，提升品位，打造特色。如今贵门乡中心学校因校制宜，打造了一个大型盆景种植园和一个微型盆景展览室，教室、办公室、功能室、走廊、操场周围、道路两旁随处可见师生们亲手种植的盆景，实现了“一园一室，处处绿色”的景象，形成了自己的独有特色。
1、营造盆景氛围，内化盆景精神。
走进我们的校园最美丽的地方就是盆景园。旗台前一排盆景整齐有序地排列着，俨然一位位哨兵，护卫着五星红旗，庄严而肃穆；花坛边，一盆盆盆景簇拥着围成一圈，衬托着花草树木，相得益彰；教室里、办公室里、功能室里，放几盆盆景，净化了空气，也带给老师和同学们一天的好心情。这一切都无星之中陶冶了学生美的情操。校园文明就在这样和谐的盆景氛围中形成。
2、整合盆景文化，物化盆景精神。
盆景是一门艺术，也是一种文化。我们找到了艺术与文化之间的结合点——物化盆景精神，用物化的“盆景”装点整个校园，使校园充满盆景的气息。走廊的美化，用以盆景为主要内容的剪纸、绘画、摄影作品来装饰；教室的布置，用富有个性的盆景图样来点缀，而大部分作品均出自学生们的慧心巧手。盆景个性张扬的风格，就这样潜移默化地渗入到了学生的心灵。
3、做好结合文章，深化盆景精神。
我校以“盆景”为载体，认真抓好学校教育与盆景精神的结合文章，与学科教学相结合，与日常行为教育相结合；与学校德育相结合；与校园文化建设相结合；与学校特色创建相结合。通过各种活动，进一步丰富学生对盆景精神的认知与情感体验，让学生深切体验盆景坚韧不拔的毅力，顽强不屈的生命力，很自然地将盆景精神内化为学生自己的思想，从而提升精神素养，推进素质教育。
一个小盆可以是人生舞臺，一株小苗可以有无限希望，我们有理由相信盆景教育定能在贵门大地枝繁叶茂，硕果累累，让孩子们在这美丽的“盆景校园”内吮吸知识的甘霖，陶冶绿色的情趣，度过美好的童年，快乐健康地成长。
参考文献
[1]新课程校本教研编委会编.《新课程校本教研》[M].北京：新华出版社，2003.
[2]韦金笙.韦金笙论中国盆景艺术[M].上海：上海科学技术出版社，2004.
（作者单位：嵊州市贵门乡中心学校）
关键词：盆景教育；盆景文化；学校特色
乘着课程改革的东风，伴着校本课程的开发，盆景文化作为我校特色文化之一正悄悄扎根于我们的校园，渗透进师生们的一言一行。我们以“塑造健全人格，培养个性学生，展现多彩才华，弘扬乡土文化”为办学理念，结合本土文化的特色和学生的人文发展要求，营造了以盆景艺术为主题的环境文化，开展了以盆景文化为特色的系列活动，开发了以盆景教育为内容的校本课程，师生共谱“盆景精神”，奏响了一曲特色教育的凯歌。
一、层层递进，盆景艺术在乡土教育中焕发生机
“展一方乡景，让师生在对优美自然环境的欣赏中受到激励；承一方乡风，让师生在对深厚地域文化的传承中受到感染；拓一方乡情，让师生在参与体验实践中受到启迪。”盆景教育是亲近自然的教育，重在参与和体验，让师生体验盆景种植，品味盆景情趣，传播盆景文化，内化盆景品格。我们立足于乡土资源，把盆景教育的“根”扎实，浸染于乡土风情，让盆景教育的“枝”舒展，着力于改革实践，令盆景教育“叶”繁茂，通过审美感悟、交流碰撞、传承发展，盆景艺术在乡土教育中焕发了勃勃生机。
1、审美感悟，展盆景风姿。
在贵门丰富的乡土资源中，明净高远的蓝天、凌空而下的飞瀑、多姿多彩的野花……无不呈现出大自然的和谐之美；而取材于田野山林的盆景以其独特的风姿和内涵向我们展现了生命之美、创造之美和艺术之美。这些美，具有心灵的冲击力，能让师生在心灵深处孕育出对自然的热爱、尊敬和赞美之情，于是，我们选择了盆景来作为对自然环境的主要感悟对象，形成了独特的盆景文化。
2、交流碰撞，悟盆景品格，
盆景是大自然的浓缩，自古便有“无声的诗、立体的画”之美誉。走进我校，一盆盆风格各异，多姿多彩的盆景边，留下了同学们驻足欣赏、默默沉思的身影，那是校园里最为亮丽的一道风景线……为了让全校师生对盆景有更多的了解，感悟盆景精神，学校开展了“盆景精神大讨论”，不但欣赏了盆景的艺术美，更感悟到了盆景精神的内涵——个性张扬的风格，坚韧不拔的毅力，顽强不屈的生命力。
3、传承发展，扬盆景精神。
提炼出了盆景精神后，我们就以个性张扬的盆景作为榜样，鼓励学生追求个性，学会独立思考、钻研，有自己的见解和主张，形成学而不厌、勤于钻研的学风；倡导教师回归自然、因生施教，实施灵动、多元、富有个性的教学，形成循循善诱、诲人不倦的教学风格。同时，在根植山区，追求特色的原则指导下，我们把盆景教育作为体现学校办学理念的生动载体，以“盆景”为出发点，追寻自然、和谐、快乐、绿色的校园文化，使学校形成良好的生态环境、快乐的学习氛围、绿色高效的人文课堂。
二、精彩纷呈，盆景文化在校本课程中彰显活力
活动是盆景文化彰显活力的有效载体。我校结合盆景文化这一主题，开展了“学盆景、种盆景、画盆景、评盆景、展盆景、赏盆景、说盆景”等一系列活动，让学生在活动中了解盆景知识，感悟盆景艺术，领会盆景文化。
1、在知识性的学习活动中，解读盆景文化。在“学盆景”活动中，学校采取集中学习和分散学习相结合的方针，运用选修课和社团活动的时间集中组织学生学习盆景的相关知识，并进行适当的课外延伸，通过上网、查资料等多种途径，了解更多的盆景知识。
2、在体验性的实践活动中，掌握盆景技能。理论只有通过实践才能内化学生自己的知识，才能深深地扎根于学生头脑中，才能在切身的体验中感受到思想的碰撞。开展“种盆景”的活动，在老师的指导下，学生把自己亲自采集的树种，种在学校的盆景园中，平时亲自养护盆景。通过这样的活动，既增长了盆景种植知识，又培养了学生的劳动技能。
3、在感悟性的赏评活动中，意会盆景精神。只有知识性的学习没有实践性的体验只能是“纸上谈兵”；只有实践性的体验而没有深层次的感悟也不能触及学生心灵深处，也就不能真正领会盆景精神的内核。我们通过开展“赏盆景、画盆景、展盆景、评盆景、说盆景”等系列活动，让学生在观赏品味中，在展示分享中，在讲评体悟中，深刻领会盆景精神的内核。
三、打造特色，盆景精神在情理交融中凸显灵性
学校文化的最高境界是对精神文化的诉求。盆景作为一种文化，不仅仅要从“知识与技能”、“过程与方法”层面上去学习，更要从“情感、态度、价值观”层面上去感受、领悟，提升品位，打造特色。如今贵门乡中心学校因校制宜，打造了一个大型盆景种植园和一个微型盆景展览室，教室、办公室、功能室、走廊、操场周围、道路两旁随处可见师生们亲手种植的盆景，实现了“一园一室，处处绿色”的景象，形成了自己的独有特色。
1、营造盆景氛围，内化盆景精神。
走进我们的校园最美丽的地方就是盆景园。旗台前一排盆景整齐有序地排列着，俨然一位位哨兵，护卫着五星红旗，庄严而肃穆；花坛边，一盆盆盆景簇拥着围成一圈，衬托着花草树木，相得益彰；教室里、办公室里、功能室里，放几盆盆景，净化了空气，也带给老师和同学们一天的好心情。这一切都无星之中陶冶了学生美的情操。校园文明就在这样和谐的盆景氛围中形成。
2、整合盆景文化，物化盆景精神。
盆景是一门艺术，也是一种文化。我们找到了艺术与文化之间的结合点——物化盆景精神，用物化的“盆景”装点整个校园，使校园充满盆景的气息。走廊的美化，用以盆景为主要内容的剪纸、绘画、摄影作品来装饰；教室的布置，用富有个性的盆景图样来点缀，而大部分作品均出自学生们的慧心巧手。盆景个性张扬的风格，就这样潜移默化地渗入到了学生的心灵。
3、做好结合文章，深化盆景精神。
我校以“盆景”为载体，认真抓好学校教育与盆景精神的结合文章，与学科教学相结合，与日常行为教育相结合；与学校德育相结合；与校园文化建设相结合；与学校特色创建相结合。通过各种活动，进一步丰富学生对盆景精神的认知与情感体验，让学生深切体验盆景坚韧不拔的毅力，顽强不屈的生命力，很自然地将盆景精神内化为学生自己的思想，从而提升精神素养，推进素质教育。
一个小盆可以是人生舞臺，一株小苗可以有无限希望，我们有理由相信盆景教育定能在贵门大地枝繁叶茂，硕果累累，让孩子们在这美丽的“盆景校园”内吮吸知识的甘霖，陶冶绿色的情趣，度过美好的童年，快乐健康地成长。
参考文献
[1]新课程校本教研编委会编.《新课程校本教研》[M].北京：新华出版社，2003.
[2]韦金笙.韦金笙论中国盆景艺术[M].上海：上海科学技术出版社，2004.
（作者单位：嵊州市贵门乡中心学校）