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摘 要：物理的学习是为了让学生掌握到更加科学的知识，学会科研探究的思路和方法，掌握对知识进行验证的各种物理实验。初中物理的生活化教学让学生通过体验认识物理、试验物理，进而达到熟练运用物理知识的能力。本文我们以新课标改革为背景，探讨一下初中物理生活化教学的策略，力求为相关教育工作者提供借鉴与参考。
关键词：新课改;初中物理;生活化教学
物理这一学科，既是对日常生活经验的概括和总结，又是总结后的知识在现实生活的合理应用。学习物理之前，生活中蕴含的许多现象我们并不能运用理论知识做出很好的解释，所以学校就成了学生学习物理理论知识的起点，教师自然就成为了引导学生学习物理科学的领路人，运用通过理论和实践相结合的教学方法给学生传授相关物理知识。这就肯定了初中物理引入生活化教学的必要性，同时顺应了新课程改革的形势发展。物理教师在教学中通过生活化的教学，把抽象难以理解的知识点转化为实际生活的应用汇总。让学生在完全接受了老师总结的经验的同时，又提升了学生们的实践能力，对掌握生活中的物理知识方面有着非常积极的意义。
一、在物理教课堂上融入生活化的情境，能吸引学生对物理学习的兴趣。
教师在讲课时创设生活化情境，既可以活跃物理教学过程中的课堂氛围，又能使学生对物理学科的学习产生浓厚的兴趣。我们常说“兴趣是学习最好的动力”，学生因为对物理学科产生了兴趣，从而对物理学习产生热情，学习起来更有动力，学习效率也会随着增高。物理作为一门自然学科，在初中学科里占有一定的地位。在教学中教师不仅要传授学生物理理论知识，还要帮助学生通过实验验证物理理论知识。“知识既是生活智慧的总结，反过来又能应用于现实生活，服务现实生活”，初中物理学科对这一说法的进行了有力验证。在初中物理课堂上，物理教学对这种生活化情境的引入，通过结合实际生活的各种实验，让学生切身体会到现实生活和自然现象中蕴含的物理理论知识，这既利于他们对物理知识的掌握和理解，又有助于他们理解现实生活现象中包含的物理原理，这样不仅教学效率得到了提升，而且也充分体现了物理学科的生活化特征。
教师可以通过提问实际生活中的现象，如为什么更容易闻到刚炒熟的饭菜的香味？为什么烧水时会有“开水不响，响水不开”的说法？引起学生的好奇心，然后根据这些提问一一作出理论解释。在讲到自由落体这一知识点时，教师可以利用身边物体进行现场实验，让学生体会自由落体的作用。教师先提问在相等的时间内初速度为零的匀加速直线运动通过的位移之间的关系。然后让学生从同一高度同时抛下一个纸团和一块橡皮，通过生活中亲手操作感受实验的真实性。实验结果发现虽然两个物体质量不同，但它们仍然同时落地。让学生切身体验到了自由落体的两个特征：1、自由落体运动是初速度为零的匀加速运动。2、质量不同的物体做自由落体运动的加速度是相同的。通过这种生活化的情境展示，使抽象的知识点变得通俗易懂。学生以后在学习上遇到自由落体的题目时，首先会想到自己亲手做过的这个实验，并通过实验回忆总结出它的两个特征，把知识点牢牢记在脑海中。
二、把物理学科中的实验通过生活化实验体现出来，学生感受更直观。
物理知识与生活经验密不可分，运用物理知识可以解释现实生活中出现的许多现象。这就需要物理教师在授课时，找出所讲知识点与生活现象的结合点，把抽象的物理知识用学生日常活动内容来体现，用现象来解释所包含的物理原理。使知识结合实际，吸引学生的注意力，引起他们学习物理知识和探索生活现象本质的兴趣。
比如，教师在讲摩擦力这一知识点前，可以提前布置预习作业，让学生在家体验提起不同水壶的感觉。等讲到这一课时，让学生谈一下提起不同水壶的感受，先让他们自己分析原因，然后教师提示学生注意提手上的花纹的产生的作用，花纹的作用是通过增加接触面的面积，增大有益摩擦。还可以举刹车的例子，刹车的原理也是因为轧和轮子之间的有益摩擦进一步利用轮胎与地面之间的摩擦使车体速度减慢或停止。还有人们走路，利用了鞋底和道路之间的摩擦力作用才能不断向前进……然后让学生自由发言，互相列举摩擦力在生活中的各种表现形式，互相探讨这些摩擦力给我们生活提供的帮助和制造的麻烦。讲到凸透镜时我们利用眼睛的内部构造，讲述眼睛中含有的凸透镜，在我们的眼睛观察世界时，通过复杂光学原理起到的作用。让学生理解同样是视力差，为什么有人要戴近视镜，有人要戴远视镜。因为凸透镜的作用把事物反应成缩小倒立的实像，所以近视了就需要用凹透镜来矫正，远视了就要减轻凸透镜的效果来矫正。通过列举同学们生活中遇到的一系列例子，让同学们感受到身边各种现象中包含的物理知识，引起学生探索物理知识的兴趣，学生既对知识点更容易理解，又加深了印象。
三、引导学生课后作业做生活化体验，鼓励学生探索解决实际问题。
知识来源于生活，又高于生活。物理真实的贯彻了这一说法的正确性，总结了生活中出现的各种现象，并用物理实验的方式验证知识点的正确性。又反过来探索各种物理原理在生活中的新应用，现在我们身边许多的生活用品都是利用物理知识对传统食物的不断改进和创造。生活中许多事物因为社会的发展不断被更新换代，学生作为社会发展的生力军，需要掌握更多的实际操作技能。这就需要教师在課堂传授理论知识，在课后布置跟理论知识相贴合的生活化作业，鼓励学生利用知识发明创作。并且这一举措已经见了成效。有学生利用水的压力和压强制作了智能浇花器，使花不会因为主人的疏忽而凋谢;利用湿度，光感应发明的湿度、光感应窗户操作窗户的开关，让生活变得更加智能。这样的小发明既巩固了他们的知识，又锻炼了他们对知识的运用能力。
结束语
总的来说，新课程改革中，要求初中物理教师实行理论结合实际的生活化教学方式。这样的教学不仅使生活化物理教学效果更高效，还激发了学生物理学习的兴趣，提高了他们的动手能力。让学生对现实中遇到问题能够融会贯通，既理解了生活现象的本质，又达到了理想的教学效果。
参考文献
[1] 刘志强.探究新课改背景下的初中物理生活化教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：46.
[2] 缪以春.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].启迪与智慧（中），2020（08）：9+57.
[3] 闫巍.高中物理生活化教学的实践分析[J].智力，2020（10）：105-106.
关键词：新课改;初中物理;生活化教学
物理这一学科，既是对日常生活经验的概括和总结，又是总结后的知识在现实生活的合理应用。学习物理之前，生活中蕴含的许多现象我们并不能运用理论知识做出很好的解释，所以学校就成了学生学习物理理论知识的起点，教师自然就成为了引导学生学习物理科学的领路人，运用通过理论和实践相结合的教学方法给学生传授相关物理知识。这就肯定了初中物理引入生活化教学的必要性，同时顺应了新课程改革的形势发展。物理教师在教学中通过生活化的教学，把抽象难以理解的知识点转化为实际生活的应用汇总。让学生在完全接受了老师总结的经验的同时，又提升了学生们的实践能力，对掌握生活中的物理知识方面有着非常积极的意义。
一、在物理教课堂上融入生活化的情境，能吸引学生对物理学习的兴趣。
教师在讲课时创设生活化情境，既可以活跃物理教学过程中的课堂氛围，又能使学生对物理学科的学习产生浓厚的兴趣。我们常说“兴趣是学习最好的动力”，学生因为对物理学科产生了兴趣，从而对物理学习产生热情，学习起来更有动力，学习效率也会随着增高。物理作为一门自然学科，在初中学科里占有一定的地位。在教学中教师不仅要传授学生物理理论知识，还要帮助学生通过实验验证物理理论知识。“知识既是生活智慧的总结，反过来又能应用于现实生活，服务现实生活”，初中物理学科对这一说法的进行了有力验证。在初中物理课堂上，物理教学对这种生活化情境的引入，通过结合实际生活的各种实验，让学生切身体会到现实生活和自然现象中蕴含的物理理论知识，这既利于他们对物理知识的掌握和理解，又有助于他们理解现实生活现象中包含的物理原理，这样不仅教学效率得到了提升，而且也充分体现了物理学科的生活化特征。
教师可以通过提问实际生活中的现象，如为什么更容易闻到刚炒熟的饭菜的香味？为什么烧水时会有“开水不响，响水不开”的说法？引起学生的好奇心，然后根据这些提问一一作出理论解释。在讲到自由落体这一知识点时，教师可以利用身边物体进行现场实验，让学生体会自由落体的作用。教师先提问在相等的时间内初速度为零的匀加速直线运动通过的位移之间的关系。然后让学生从同一高度同时抛下一个纸团和一块橡皮，通过生活中亲手操作感受实验的真实性。实验结果发现虽然两个物体质量不同，但它们仍然同时落地。让学生切身体验到了自由落体的两个特征：1、自由落体运动是初速度为零的匀加速运动。2、质量不同的物体做自由落体运动的加速度是相同的。通过这种生活化的情境展示，使抽象的知识点变得通俗易懂。学生以后在学习上遇到自由落体的题目时，首先会想到自己亲手做过的这个实验，并通过实验回忆总结出它的两个特征，把知识点牢牢记在脑海中。
二、把物理学科中的实验通过生活化实验体现出来，学生感受更直观。
物理知识与生活经验密不可分，运用物理知识可以解释现实生活中出现的许多现象。这就需要物理教师在授课时，找出所讲知识点与生活现象的结合点，把抽象的物理知识用学生日常活动内容来体现，用现象来解释所包含的物理原理。使知识结合实际，吸引学生的注意力，引起他们学习物理知识和探索生活现象本质的兴趣。
比如，教师在讲摩擦力这一知识点前，可以提前布置预习作业，让学生在家体验提起不同水壶的感觉。等讲到这一课时，让学生谈一下提起不同水壶的感受，先让他们自己分析原因，然后教师提示学生注意提手上的花纹的产生的作用，花纹的作用是通过增加接触面的面积，增大有益摩擦。还可以举刹车的例子，刹车的原理也是因为轧和轮子之间的有益摩擦进一步利用轮胎与地面之间的摩擦使车体速度减慢或停止。还有人们走路，利用了鞋底和道路之间的摩擦力作用才能不断向前进……然后让学生自由发言，互相列举摩擦力在生活中的各种表现形式，互相探讨这些摩擦力给我们生活提供的帮助和制造的麻烦。讲到凸透镜时我们利用眼睛的内部构造，讲述眼睛中含有的凸透镜，在我们的眼睛观察世界时，通过复杂光学原理起到的作用。让学生理解同样是视力差，为什么有人要戴近视镜，有人要戴远视镜。因为凸透镜的作用把事物反应成缩小倒立的实像，所以近视了就需要用凹透镜来矫正，远视了就要减轻凸透镜的效果来矫正。通过列举同学们生活中遇到的一系列例子，让同学们感受到身边各种现象中包含的物理知识，引起学生探索物理知识的兴趣，学生既对知识点更容易理解，又加深了印象。
三、引导学生课后作业做生活化体验，鼓励学生探索解决实际问题。
知识来源于生活，又高于生活。物理真实的贯彻了这一说法的正确性，总结了生活中出现的各种现象，并用物理实验的方式验证知识点的正确性。又反过来探索各种物理原理在生活中的新应用，现在我们身边许多的生活用品都是利用物理知识对传统食物的不断改进和创造。生活中许多事物因为社会的发展不断被更新换代，学生作为社会发展的生力军，需要掌握更多的实际操作技能。这就需要教师在課堂传授理论知识，在课后布置跟理论知识相贴合的生活化作业，鼓励学生利用知识发明创作。并且这一举措已经见了成效。有学生利用水的压力和压强制作了智能浇花器，使花不会因为主人的疏忽而凋谢;利用湿度，光感应发明的湿度、光感应窗户操作窗户的开关，让生活变得更加智能。这样的小发明既巩固了他们的知识，又锻炼了他们对知识的运用能力。
结束语
总的来说，新课程改革中，要求初中物理教师实行理论结合实际的生活化教学方式。这样的教学不仅使生活化物理教学效果更高效，还激发了学生物理学习的兴趣，提高了他们的动手能力。让学生对现实中遇到问题能够融会贯通，既理解了生活现象的本质，又达到了理想的教学效果。
参考文献
[1] 刘志强.探究新课改背景下的初中物理生活化教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：46.
[2] 缪以春.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].启迪与智慧（中），2020（08）：9+57.
[3] 闫巍.高中物理生活化教学的实践分析[J].智力，2020（10）：105-106.