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摘要：2017版《普通高中英语课程标准》指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。新课程标准和新高考对高中生的读、写提出更高的要求。然而，在二十多年的高中英语教学中，笔者发现这样一个现象：高中英语教学重视阅读，但学生大量阅读后，其英语阅读和写作能力仍普遍滞后、偏低，读与写严重脱节。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下的高中英语读写结合教学实践提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;高中英语;读写结合;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-154
引言
英语学科核心素养是高中英语新课程改革推进的根本目标，英语学科发展的基本任务，英语学科育人价值的本质体现。近年来，高考英语试题也加强了学科核心素养的考查导向，重视对学科核心素养的测评。而读写结合教学是实现高中英语学科核心素养的重要途径，通过阅读和写作的一体化教学，充分发挥读写融合教学的优势特点，可以提高学生的语言、思维、文化等整体语言能力和素养。本研究旨在高中英语教学过程中，对此进行实证研究，以探讨基于英语学科核心素养的读写结合教学模式在高中英语教学中应用的效果。
一、高中英语读写教学中的主要问题
笔者在教学实践中发现高中学生英语写作主要存在内容空洞、词汇贫乏、结构混乱、句型机械等问题。究其根本原因是教师在实际阅读教学中只注重对英语知识的讲解，而忽略对于篇章结构和段落层次的分析，更不用说挖掘阅读文本的育人内涵，引领学生的精神成长;另一方面，教师往往把阅读教学和写作教学割裂开来，没能找到科学的接洽点，阅读教学中对写作的辅助意识差，学生写作中既没有能学习运用阅读文本中地道的语言，更不能领会其主题寓意，无法形成自己的鲜明观点。
二、核心素养下的高中英语读写结合教学实践
（一）反复朗读课文培养语感
我们每一篇课文都是经过精挑细选才进人到教材中的，它们内容丰富、语言优美，涉及的方面也很全面，所以非常值得学生去认真阅读并体会其中所表达的情感。语感不是一朝一夕能够培养的，它需要同学们长久的积累与坚持，在日积月累中对英语的阅读产生感觉，从而培养语感。对于教材中的每一篇课文，学生在预习的时候可以先反复多读几遍，课堂上，老师讲解时课文时学生要把握重点语句，以便于更熟练的朗读，在学完一篇文章之后，学生尝试从头到尾朗读文章，强化对文章的熟练程度，体会英语讲话和中文讲话的不同，进而培养语感。
（二）立足教材，开产多层次读写活动
读写结合应基于本校本班英语学情，立足于教材，开展多层次的阅读与写作教学活动，注重培养学生的国际视野和家国情怀，关注高层次的思维品质和文化意识。阅读和写作不应分离开了，需要相得益彰，以读带写，以写促读，将读写训练贯穿于课堂教学过程中。
（三）扩大课外阅读量
要想提高学生的读写能力，光靠课内的知识是远远不不夠的，因为我们的教材是针对大多数学生的学习状况来设定的，主要目的还是让学生掌握一些基础知识，所以要想让同学们的读写能力有所提高和进步，教师就应该引导同学们扩大课外阅读量，可以是在上课时适当地给同学们扩展一些和书本知识有关的课外素材，也可以是让同学们课下自己搜集一些英语阅读资料，在上课的时候和大家一起分享，从而扩大学生的阅读量。通过扩大阅读量，同学们会逐渐地提升对英语文章的敏感度，在读一些简单的文章时，就不会感觉特别困难，而且还可以为同学们的写作积累素材，多读一些课外书籍可以丰富大脑中的想法，有利于写作时更好的发挥。
（四）运用读写结合模式，提高学生语言素质
读写结合教学模式可以有效改善高中生对英语课程的态度，增强其课堂参与度，将阅读训练作为写作教学的基础，将写作训练作为阅读教学的深化。通过强化学生的阅读语感、思维和语篇解读能力，引导学生有意识关注、观察或思考日常生活常识和跨文化交际知识，努力采取多元化、创新性的写作教学模式，切实提高学生的英语语言表达能力乃至综合语言素质。
（五）通过评价反馈来提高学生们的读与写的综合能力
评价反馈可以说是提高学生们读写能力非常重要的一个环节。通过评价与反馈，可以让学生们很清楚地明白自己在分析一篇文章结构的时候，出现了哪些问题或者说自己在模仿写作的时候有哪些模仿得不到位的地方。现在几乎所有的英语授课教室都安装上了多媒体教学设备，这为评价与反馈环节的进行提供了很大的方便。英语教师直接利用多媒体教学设备为学生们展示他们其中的一篇仿写文章，然后做出评价与反馈，通过这一篇文章的错误以及优点来达到警示全体学生的效果。
结束语
总而言之，高中英语教师应以新课标为指导，立足学科核心素养的培养要求，积极将读写结合教学模式运用于具体的教学过程中，构建高效英语课堂，这样有助于提高學生们的英语综合能力，而且对他们英语成绩的提升也有很大的帮助，更好培养和促进学生英语语言知识和综合能力的发展。
参考文献
[1]董雪华.探索英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：666-667.
[2]刘爽.读写结合在高中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2019.
[3]黄聚宝.基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：47-49.
关键词：核心素养下;高中英语;读写结合;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-154
引言
英语学科核心素养是高中英语新课程改革推进的根本目标，英语学科发展的基本任务，英语学科育人价值的本质体现。近年来，高考英语试题也加强了学科核心素养的考查导向，重视对学科核心素养的测评。而读写结合教学是实现高中英语学科核心素养的重要途径，通过阅读和写作的一体化教学，充分发挥读写融合教学的优势特点，可以提高学生的语言、思维、文化等整体语言能力和素养。本研究旨在高中英语教学过程中，对此进行实证研究，以探讨基于英语学科核心素养的读写结合教学模式在高中英语教学中应用的效果。
一、高中英语读写教学中的主要问题
笔者在教学实践中发现高中学生英语写作主要存在内容空洞、词汇贫乏、结构混乱、句型机械等问题。究其根本原因是教师在实际阅读教学中只注重对英语知识的讲解，而忽略对于篇章结构和段落层次的分析，更不用说挖掘阅读文本的育人内涵，引领学生的精神成长;另一方面，教师往往把阅读教学和写作教学割裂开来，没能找到科学的接洽点，阅读教学中对写作的辅助意识差，学生写作中既没有能学习运用阅读文本中地道的语言，更不能领会其主题寓意，无法形成自己的鲜明观点。
二、核心素养下的高中英语读写结合教学实践
（一）反复朗读课文培养语感
我们每一篇课文都是经过精挑细选才进人到教材中的，它们内容丰富、语言优美，涉及的方面也很全面，所以非常值得学生去认真阅读并体会其中所表达的情感。语感不是一朝一夕能够培养的，它需要同学们长久的积累与坚持，在日积月累中对英语的阅读产生感觉，从而培养语感。对于教材中的每一篇课文，学生在预习的时候可以先反复多读几遍，课堂上，老师讲解时课文时学生要把握重点语句，以便于更熟练的朗读，在学完一篇文章之后，学生尝试从头到尾朗读文章，强化对文章的熟练程度，体会英语讲话和中文讲话的不同，进而培养语感。
（二）立足教材，开产多层次读写活动
读写结合应基于本校本班英语学情，立足于教材，开展多层次的阅读与写作教学活动，注重培养学生的国际视野和家国情怀，关注高层次的思维品质和文化意识。阅读和写作不应分离开了，需要相得益彰，以读带写，以写促读，将读写训练贯穿于课堂教学过程中。
（三）扩大课外阅读量
要想提高学生的读写能力，光靠课内的知识是远远不不夠的，因为我们的教材是针对大多数学生的学习状况来设定的，主要目的还是让学生掌握一些基础知识，所以要想让同学们的读写能力有所提高和进步，教师就应该引导同学们扩大课外阅读量，可以是在上课时适当地给同学们扩展一些和书本知识有关的课外素材，也可以是让同学们课下自己搜集一些英语阅读资料，在上课的时候和大家一起分享，从而扩大学生的阅读量。通过扩大阅读量，同学们会逐渐地提升对英语文章的敏感度，在读一些简单的文章时，就不会感觉特别困难，而且还可以为同学们的写作积累素材，多读一些课外书籍可以丰富大脑中的想法，有利于写作时更好的发挥。
（四）运用读写结合模式，提高学生语言素质
读写结合教学模式可以有效改善高中生对英语课程的态度，增强其课堂参与度，将阅读训练作为写作教学的基础，将写作训练作为阅读教学的深化。通过强化学生的阅读语感、思维和语篇解读能力，引导学生有意识关注、观察或思考日常生活常识和跨文化交际知识，努力采取多元化、创新性的写作教学模式，切实提高学生的英语语言表达能力乃至综合语言素质。
（五）通过评价反馈来提高学生们的读与写的综合能力
评价反馈可以说是提高学生们读写能力非常重要的一个环节。通过评价与反馈，可以让学生们很清楚地明白自己在分析一篇文章结构的时候，出现了哪些问题或者说自己在模仿写作的时候有哪些模仿得不到位的地方。现在几乎所有的英语授课教室都安装上了多媒体教学设备，这为评价与反馈环节的进行提供了很大的方便。英语教师直接利用多媒体教学设备为学生们展示他们其中的一篇仿写文章，然后做出评价与反馈，通过这一篇文章的错误以及优点来达到警示全体学生的效果。
结束语
总而言之，高中英语教师应以新课标为指导，立足学科核心素养的培养要求，积极将读写结合教学模式运用于具体的教学过程中，构建高效英语课堂，这样有助于提高學生们的英语综合能力，而且对他们英语成绩的提升也有很大的帮助，更好培养和促进学生英语语言知识和综合能力的发展。
参考文献
[1]董雪华.探索英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：666-667.
[2]刘爽.读写结合在高中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2019.
[3]黄聚宝.基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：47-49.