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小学语文教学的根本目的在于使学生获得基本的素养，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。要达到目的，必须以课文为载体，通过学习课文，激发学生认识并写好祖国语言文字的兴趣，培养学生良好的学习习惯，使其受到美好情感的熏陶，学会热爱，逐步养成正确的人生观，不断学会看、听、想并能说、写、画。一句话，让学生觉得学语文是件快乐的事，并乐于在别人面前表现自己。
下面我以小学三年级语文《花钟》课文为例，谈谈小学语文教学一种模式的应用，即“识字打基础，读文领主旨，观察言有物”的三步曲。
一、识字写字要想象，使教学丰满有趣
语文是一门基础学科，识字写字教学又是语文教学的基础。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要把语言文字训练的扎实有序，借助想象力是很有必要的。将字词的学习与生活感悟、特定语言环境结合起来进行训练，可使课堂教学变得更加丰满有趣起来。
由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，教师可利用学生喜欢猜谜语的特点，让学生在预习生字时，发挥想象力，把一些字编成字谜，激发学生的兴趣和思维，使他们在愉快活泼的气氛中学习生字。比如，学习文中生字“强”时，就可编出这样的顺口溜谜语：“看见一只虫，样子实在凶，头上长只口，左边带张弓。”这样好记好写，不会忘。
也可把一个字分解为几个联想单位，用这些联想单位来进行联想记忆。比如文中“修”字，它就可以分解为左、中、右三部分。我们大可想象成：左边是一个人，可以是维修工，右边可以是修理过程的复杂性，中间的就是工具。这种应用已有知识把字分解为自己熟悉的几部分，让学生想象自己认识的部分，然后往字义组合去理解、默想、改进、重复，使生字的教与学都丰满有趣起来了。
置换联想就是将一个字中的一部分用其它的联想单位进行置换，形成一个已经认识的熟字，这种教学中最常用的联想方法在写字教学中往往起到意想不到的效果。比如把“娇”的女字旁换成木字旁，两个形声字的形旁一置换，一个跟女子有关，一个和木头有关。这样就很好地把两个字联系起来理解记忆，不易写错字。
二、读文方式要多样，使精髓领会透彻
《花钟》课文篇幅短小，结构思路清晰，语言浅显易懂。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，读出对花的喜爱，读出对修建奇妙“花钟”的赞叹。读文时要带着问题思考，如“植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？”在熟读课文的基础上，再鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说为什么不同植物开花时间会不同。
在语文教学中，读课文是一个非常重要的环节。它是学生理解文章内容的主要途径，是学生与作者进行思想交流与碰撞的唯一方式，有利于学生自身语文素养的提高。所以，作为语文教师，应该在教学中重视引导学生学会读文。
读文方式有多种，如齐读、默读、朗读、略读、精读等等。每种读文方式都各具特色，我们在教学中可根据不同的训练目标选择合适的读文方式，培养学生良好的读文习惯。“学贵在疑，教贵在导”，怎样帮助学生学会读文，这是每一位语文教师应该掌握的基本技能。在齐读中能提高学生对句子节奏的感悟能力，在默读中能使学生集中精力去理解和思考，在朗读中能体现学生对文章的理解程度，在略读中能训练学生的阅读速度，在精读中能培养学生的分析能力。总的来说，采用多种方式读文的目的是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，在潜移默化中得到美文思想精髓的熏陶。
三、观察兴趣要激发，使说写言之有物
观察是人们认识事物的基础，培养学生的观察能力是说写作文的第一步。《花钟》作者的发现是在观察后产生的：一天之内，不同的花开放时间是不同的。正因如此，才激发植物学家修建“花钟”的奇妙做法。选入这篇课文的意图就是让学生读懂课文内容后，激发其观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
兴趣是最好的老师。小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。兴趣是情感的体现，是促使学生产生表达动机最现实、最活跃的因素。心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童说写表达的一种强大的内在动力。
熟讀课文后，学生不可避免会接受“作者所有的发现都依赖于对事物用心地观察”的事实。要提高学生写作，积累素材，提高口语表达能力，教学中需引导学生学习作者是如何把看到、听到的事，用何时、何地、何人、何事、何因的句式来表达清晰，这样就大大调动了他们观察的积极性。我们要交给他们观察的方法，并及时进行训练。让学生在观察中积累写作素材，积累语言，积累写作方法，积累对事物的认识和感受。一句话，教师在引导学生观察时，要让他们不善观察的眼睛变成爱观察的眼睛，从课内到课外，引导学生做生活的有心人，引导学生学会观察，感受生活的真谛，感受人间的真情，陶冶他们的情操。让他们感到作文与生活一样，是对生活的再现，对写作产生浓厚的兴趣。学生如果逐步养成了在生活小事中用心感触的习惯，那么，不管是说话还是写话，都不会担心缺乏活生生的素材了。
总之，“识字，读文，表达”这一语文教学三步曲模式在具体应用过程中，仁者见仁，智者见智，在不断的教学实践中，教学模式的应用将推陈出新，与时俱进。
（作者单位：陕西省府谷县第四小学719499）
下面我以小学三年级语文《花钟》课文为例，谈谈小学语文教学一种模式的应用，即“识字打基础，读文领主旨，观察言有物”的三步曲。
一、识字写字要想象，使教学丰满有趣
语文是一门基础学科，识字写字教学又是语文教学的基础。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要把语言文字训练的扎实有序，借助想象力是很有必要的。将字词的学习与生活感悟、特定语言环境结合起来进行训练，可使课堂教学变得更加丰满有趣起来。
由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，教师可利用学生喜欢猜谜语的特点，让学生在预习生字时，发挥想象力，把一些字编成字谜，激发学生的兴趣和思维，使他们在愉快活泼的气氛中学习生字。比如，学习文中生字“强”时，就可编出这样的顺口溜谜语：“看见一只虫，样子实在凶，头上长只口，左边带张弓。”这样好记好写，不会忘。
也可把一个字分解为几个联想单位，用这些联想单位来进行联想记忆。比如文中“修”字，它就可以分解为左、中、右三部分。我们大可想象成：左边是一个人，可以是维修工，右边可以是修理过程的复杂性，中间的就是工具。这种应用已有知识把字分解为自己熟悉的几部分，让学生想象自己认识的部分，然后往字义组合去理解、默想、改进、重复，使生字的教与学都丰满有趣起来了。
置换联想就是将一个字中的一部分用其它的联想单位进行置换，形成一个已经认识的熟字，这种教学中最常用的联想方法在写字教学中往往起到意想不到的效果。比如把“娇”的女字旁换成木字旁，两个形声字的形旁一置换，一个跟女子有关，一个和木头有关。这样就很好地把两个字联系起来理解记忆，不易写错字。
二、读文方式要多样，使精髓领会透彻
《花钟》课文篇幅短小，结构思路清晰，语言浅显易懂。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，读出对花的喜爱，读出对修建奇妙“花钟”的赞叹。读文时要带着问题思考，如“植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？”在熟读课文的基础上，再鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说为什么不同植物开花时间会不同。
在语文教学中，读课文是一个非常重要的环节。它是学生理解文章内容的主要途径，是学生与作者进行思想交流与碰撞的唯一方式，有利于学生自身语文素养的提高。所以，作为语文教师，应该在教学中重视引导学生学会读文。
读文方式有多种，如齐读、默读、朗读、略读、精读等等。每种读文方式都各具特色，我们在教学中可根据不同的训练目标选择合适的读文方式，培养学生良好的读文习惯。“学贵在疑，教贵在导”，怎样帮助学生学会读文，这是每一位语文教师应该掌握的基本技能。在齐读中能提高学生对句子节奏的感悟能力，在默读中能使学生集中精力去理解和思考，在朗读中能体现学生对文章的理解程度，在略读中能训练学生的阅读速度，在精读中能培养学生的分析能力。总的来说，采用多种方式读文的目的是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，在潜移默化中得到美文思想精髓的熏陶。
三、观察兴趣要激发，使说写言之有物
观察是人们认识事物的基础，培养学生的观察能力是说写作文的第一步。《花钟》作者的发现是在观察后产生的：一天之内，不同的花开放时间是不同的。正因如此，才激发植物学家修建“花钟”的奇妙做法。选入这篇课文的意图就是让学生读懂课文内容后，激发其观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
兴趣是最好的老师。小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。兴趣是情感的体现，是促使学生产生表达动机最现实、最活跃的因素。心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童说写表达的一种强大的内在动力。
熟讀课文后，学生不可避免会接受“作者所有的发现都依赖于对事物用心地观察”的事实。要提高学生写作，积累素材，提高口语表达能力，教学中需引导学生学习作者是如何把看到、听到的事，用何时、何地、何人、何事、何因的句式来表达清晰，这样就大大调动了他们观察的积极性。我们要交给他们观察的方法，并及时进行训练。让学生在观察中积累写作素材，积累语言，积累写作方法，积累对事物的认识和感受。一句话，教师在引导学生观察时，要让他们不善观察的眼睛变成爱观察的眼睛，从课内到课外，引导学生做生活的有心人，引导学生学会观察，感受生活的真谛，感受人间的真情，陶冶他们的情操。让他们感到作文与生活一样，是对生活的再现，对写作产生浓厚的兴趣。学生如果逐步养成了在生活小事中用心感触的习惯，那么，不管是说话还是写话，都不会担心缺乏活生生的素材了。
总之，“识字，读文，表达”这一语文教学三步曲模式在具体应用过程中，仁者见仁，智者见智，在不断的教学实践中，教学模式的应用将推陈出新，与时俱进。
（作者单位：陕西省府谷县第四小学719499）