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摘 要：“核心素养”就是为了能够在当今时代满足社会发展的需求，以及满足人们全面发展的需求，能够解决社会频发的复杂性问题的能力。核心素养是在掌握科学概念的基础上，以科学的态度、运用科学的方法来对现实中的个人、科学、社会有关问题做出明智的抉择。它包括了科学知识、科学意识、科学精神。在核心素养中，最核心部分是科学精神，即人们对科学的态度与价值观;中间部分是科学知识，即人们在学校中、在社会生活中所学习并掌握的知识、技能、方法与能力;最外围部分是科学意识，即人們在科学素养教育中所形成的、在追求科学的过程中所表现出来的科学热情、激情以及自觉运用科学的行为与习惯。
关键词：班级管理;学生;核心素养
著名德国古典哲学大师黑格尔曾经指出：“要是没有热情，世界上任何伟大的事业都不会成功。”的确确，无数科学家走过的路告诉我们：任何科学都是始于好奇。好奇就是人们不可遏止的求知欲望，具有研究头脑的人常常受到未知世界精神上挑战的吸引，并乐于施展才智以寻求答案。
根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的核心素养教育，以学生发展和培育理性社会为理念的现代教育，需要把培养年轻一代的科学素养放在首要地位，班主任在班级管理中，注重对学生核心素养的培养，班级管理理所当然地成为提高学生核心素养的主战场。
一、 班级管理加强家校联系，让家庭成为培养学生核心素养的主要力量
培养孩子的核心素养对家长而言，是一个重要的家庭教育任务，如今的孩子都有很强的求知欲，为满足他们对知识的渴求，培养孩子的科学素养是家长的一个重要家庭教育任务。
关于培养孩子的科学素养，一些中学生家长，又觉得孩子课程压力大，没有时间和精力过度关注科学方面的培养。培养孩子的科学素质，不是说不切实际地看很多科技书，一头钻进某个问题进行研究;而是根据孩子的特点，让他们接触一些科学知识，了解科技的发展对推动人类进步所起到的巨大作用。这有利于孩子树立远大理想，增强学习的自觉性。家长要增强培养孩子科学素养的意识，不要让孩子所有的业余时间，都被各类学科辅导班占满了。为孩子精选一些适合他们阅读的书，这些书图文并茂，容易激发孩子的兴趣。在周末或寒暑假多带孩子到科技馆、博物馆和图书馆参观。一些科技馆或博物馆定期开设各类讲座，家长要留意这些讲座内容，看哪些讲座适合你的孩子。根据孩子的兴趣、爱好，鼓励他们参加一些课外科技活动小组，将所学到的知识应用于实际，并在实践过程中深入学习。
二、 班级管理加强班科任配合，让科任教师成为学生核心素养的参与者
“核心素养”培养体系的建立，是进行深化教育改革的重要因素，处于树立立德树人目标的重要地位。对学生素养的培养不仅仅是依靠班主任的个人力量，而是需要所有教师的密切合作配合，而班主任就要起着完成工作任务的核心作用，要对各教师力量进行充分的凝聚。与传统的目标相比，“核心素养”具有自己的独特性。核心素养的培养不是单单依靠一门学科能力就行，必须要依靠多种能力的全面发展。就培养学生“核心素养”的模式而言，要打破各学科之间的界限，形成多学科之间的凝聚力，要把学科本位转变为素养发展的本位;就日常的教学和管理来讲，要实现教学模式和管理模式的根本转变，目的就是能够让学生在实际问题当中表现出独立思考，团队合作的精神双方要进行有效配合，相互合作，形成合力，使学生主动形成核心素养的培养。核心素养不是要像知识一样强行的灌输给学生们，而是依靠学生们在日常的学习生活当中能够自己主动地去汲取信息，再通过自己的反思过程使之化为自身的行为习惯和思维模式。
三、 班级管理中班主任角色转换，培养核心素养情怀，立德树人，铸就班级灵魂
班主任在切实推进学生素养的提升，在培养学生核心素养的模式方面，要打破各学科之间的界限，促使多个学科形成凝聚力，把学科本位转变为素养发展的本位。在日常的教学和管理方面，要实现教学模式和管理模式的根本转变，目的就是让学生在解决实际问题的过程中发扬独立思考、团队合作的精神。家庭与学校、家长与教师要进行有效配合，相互合作，形成合力，促进学生的核心素养的培养。叶圣陶先生在《新教育评论》曾说过：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”班级管理中，科学的班级管理应该是谁负责什么管理任务，谁就是管理者。作为班级最大的管理者，班主任要把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动，培养学生的主人翁精神，提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能，让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐。作为学生品格和心理发展的“重要他人”，班主任以道德榜样的方式潜移默化地作用于学生人格的发展过程，通过隐性德育的途径全面影响学生的精神成长，体现了班主任教育作用的主导性。
四、 班级管理中借助学校课程、班级课程的实施，培养学生核心素养能力
围绕班级课程的构建与实施，借助课程培养核心素养，是达成目标的一条有效途径。依据国家课程、地方课程，结合学校、班级、学生实际，对课程进行整合，对学科进行融合，以培养、提升学生的核心素养为目标，设计开展教育教学活动。这样做，有利于学科教师开展核心素养的培养训练，将核心素养的培养提升融合到各科教学之中。借助学校课程、班级课程的实施，以丰富的课程内容可以促进学生的全面提升。借助活动化课程，可以让学生走进社会，走进家庭，走进父母及他人。比如陪父母做家务活动，在活动中明确规定了学生必须做到的事项、家长必须做到的事项，以此把家长从教育的等待者变成教育的参与者，拉近了学生与父母、家庭、社会的距离，培养了学生的情感，收到了良好的效果。
学生“核心素养”培养就是教育工作中必须要践行的，促进教育改革、学生全面发展，也是坚持学生全面发展的重要战略措施。所以，要想提高学生的“核心素养”，就离不开班主任与教师们的全体努力，而班主任就要跟上教育改革的脚步，改变传统教学方式，对教学理念进行创新，使自身角色转型来培养学生的“核心素养”，为教育工作做出贡献。
作者简介：
黄汉忠，福建省南安市，福建省南安市罗东中学。
关键词：班级管理;学生;核心素养
著名德国古典哲学大师黑格尔曾经指出：“要是没有热情，世界上任何伟大的事业都不会成功。”的确确，无数科学家走过的路告诉我们：任何科学都是始于好奇。好奇就是人们不可遏止的求知欲望，具有研究头脑的人常常受到未知世界精神上挑战的吸引，并乐于施展才智以寻求答案。
根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的核心素养教育，以学生发展和培育理性社会为理念的现代教育，需要把培养年轻一代的科学素养放在首要地位，班主任在班级管理中，注重对学生核心素养的培养，班级管理理所当然地成为提高学生核心素养的主战场。
一、 班级管理加强家校联系，让家庭成为培养学生核心素养的主要力量
培养孩子的核心素养对家长而言，是一个重要的家庭教育任务，如今的孩子都有很强的求知欲，为满足他们对知识的渴求，培养孩子的科学素养是家长的一个重要家庭教育任务。
关于培养孩子的科学素养，一些中学生家长，又觉得孩子课程压力大，没有时间和精力过度关注科学方面的培养。培养孩子的科学素质，不是说不切实际地看很多科技书，一头钻进某个问题进行研究;而是根据孩子的特点，让他们接触一些科学知识，了解科技的发展对推动人类进步所起到的巨大作用。这有利于孩子树立远大理想，增强学习的自觉性。家长要增强培养孩子科学素养的意识，不要让孩子所有的业余时间，都被各类学科辅导班占满了。为孩子精选一些适合他们阅读的书，这些书图文并茂，容易激发孩子的兴趣。在周末或寒暑假多带孩子到科技馆、博物馆和图书馆参观。一些科技馆或博物馆定期开设各类讲座，家长要留意这些讲座内容，看哪些讲座适合你的孩子。根据孩子的兴趣、爱好，鼓励他们参加一些课外科技活动小组，将所学到的知识应用于实际，并在实践过程中深入学习。
二、 班级管理加强班科任配合，让科任教师成为学生核心素养的参与者
“核心素养”培养体系的建立，是进行深化教育改革的重要因素，处于树立立德树人目标的重要地位。对学生素养的培养不仅仅是依靠班主任的个人力量，而是需要所有教师的密切合作配合，而班主任就要起着完成工作任务的核心作用，要对各教师力量进行充分的凝聚。与传统的目标相比，“核心素养”具有自己的独特性。核心素养的培养不是单单依靠一门学科能力就行，必须要依靠多种能力的全面发展。就培养学生“核心素养”的模式而言，要打破各学科之间的界限，形成多学科之间的凝聚力，要把学科本位转变为素养发展的本位;就日常的教学和管理来讲，要实现教学模式和管理模式的根本转变，目的就是能够让学生在实际问题当中表现出独立思考，团队合作的精神双方要进行有效配合，相互合作，形成合力，使学生主动形成核心素养的培养。核心素养不是要像知识一样强行的灌输给学生们，而是依靠学生们在日常的学习生活当中能够自己主动地去汲取信息，再通过自己的反思过程使之化为自身的行为习惯和思维模式。
三、 班级管理中班主任角色转换，培养核心素养情怀，立德树人，铸就班级灵魂
班主任在切实推进学生素养的提升，在培养学生核心素养的模式方面，要打破各学科之间的界限，促使多个学科形成凝聚力，把学科本位转变为素养发展的本位。在日常的教学和管理方面，要实现教学模式和管理模式的根本转变，目的就是让学生在解决实际问题的过程中发扬独立思考、团队合作的精神。家庭与学校、家长与教师要进行有效配合，相互合作，形成合力，促进学生的核心素养的培养。叶圣陶先生在《新教育评论》曾说过：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”班级管理中，科学的班级管理应该是谁负责什么管理任务，谁就是管理者。作为班级最大的管理者，班主任要把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动，培养学生的主人翁精神，提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能，让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐。作为学生品格和心理发展的“重要他人”，班主任以道德榜样的方式潜移默化地作用于学生人格的发展过程，通过隐性德育的途径全面影响学生的精神成长，体现了班主任教育作用的主导性。
四、 班级管理中借助学校课程、班级课程的实施，培养学生核心素养能力
围绕班级课程的构建与实施，借助课程培养核心素养，是达成目标的一条有效途径。依据国家课程、地方课程，结合学校、班级、学生实际，对课程进行整合，对学科进行融合，以培养、提升学生的核心素养为目标，设计开展教育教学活动。这样做，有利于学科教师开展核心素养的培养训练，将核心素养的培养提升融合到各科教学之中。借助学校课程、班级课程的实施，以丰富的课程内容可以促进学生的全面提升。借助活动化课程，可以让学生走进社会，走进家庭，走进父母及他人。比如陪父母做家务活动，在活动中明确规定了学生必须做到的事项、家长必须做到的事项，以此把家长从教育的等待者变成教育的参与者，拉近了学生与父母、家庭、社会的距离，培养了学生的情感，收到了良好的效果。
学生“核心素养”培养就是教育工作中必须要践行的，促进教育改革、学生全面发展，也是坚持学生全面发展的重要战略措施。所以，要想提高学生的“核心素养”，就离不开班主任与教师们的全体努力，而班主任就要跟上教育改革的脚步，改变传统教学方式，对教学理念进行创新，使自身角色转型来培养学生的“核心素养”，为教育工作做出贡献。
作者简介：
黄汉忠，福建省南安市，福建省南安市罗东中学。