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摘 要：高中语文教师要注重课堂的教学效率，激发学生的阅读热情，提升学生的写作能力，促进学生的全方位发展。因此，在构建课堂的时候，语文教师一定要激发学生的热情，活跃整个课堂的教学气氛，不断地扩展学生的视野，以生动的、综合的、全面的教學手法来构建更高级、更完善的阅读课堂，切实提升学生的语文学习素养。因此，本文以高中语文为载体，结合教师的亲身实践，对如何增强高中语文阅读教学效率之探究这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：高中语文;教学效率;教学问题;教学方法
语文应该优化教学设计，提升学生的学习兴趣，不断培养学生们的学科素养以及人文修养，运用多媒体让语文课堂更生动，扩展化让语文课堂更科学以及实践化让语文课堂更综合，从而提升教学质量。
一、高中生语文阅读时出现的问题
古语有云：“博学于文，约之以礼”，博学即教导人们博闻强记。作为高中语文教师，我们应该认真贯彻落实这种教学思想。目前，一些高中生的阅读水平还不够，他们对于课文的理解不够深入，对于作者的生平不够熟悉，这就导致了教师在教学的时候，阅读教学只能浮在表面上，对于教师提出的更深入的问题，学生就会不知所措，究其原因，就是学生的阅读面比较狭窄，吸收的课外知识较少。
对于教师而言，一篇课文的精髓需要学生体会，但是教师应该注重高中生阅读能力的培养，而不是一味地注重试卷的分数以及阅读技巧，这样的阅读是不深入的阅读。教师要提升学生的阅读兴趣，不断扩充学生的学习范围，给予学生更多途径来接触新的名著与作品。
二、增强高中语文阅读教学效率的教学方法
（一）多媒体让语文课堂更生动，活跃教学氛围
高中语文教师可以开展多媒体语文课堂，提升学生对于阅读的热爱，单一的课文讲授容易让学生产生倦怠的心理，而注入了图片、视频和音乐以后，课程的学习更具有直观性，尤其对于文言文的阅读来讲，学生的理解可以在图片的搭配学习中变得更加真切和具体。设置情景化的语文阅读课程让学生在图片的浏览中、视频的观赏中感受到更多的景象，增强自身的审美能力，活跃教学氛围。
例如，在讲解《孔雀东南飞》这一课的时候，笔者就运用多媒体让语文课堂更生动。我首先运用多媒体为学生播放了几张图片，图片中展现了刘兰芝、焦仲卿、焦母等人物形象，激发了学生阅读的欲望，之后我播放了一小段由原著改编的小视频，展现了人物之间的矛盾，揭示了封建礼教的罪恶。学生在屠洪刚《孔雀东南飞》的同名歌曲中开始了课文的学习，了解了历史与乐府诗的特征。提升高中语文阅读教学的热度可以运用科技的手段，学生在视觉、听觉的冲击下获得了更多阅读的兴趣，活跃了语文阅读文章时的教学氛围。
（二）扩展化让语文课堂更科学，提升阅读效率
为了扩展学生的阅读视野，教师可以开展群文阅读教学，这是一种在单一文本的基础上形成的扩展性教学。群文阅读之所以“群”就是指其数量庞大，因此教师对于基础文本的选定是至关重要的。高中语文教师在选择阅读文本时，应当结合学生的实际情况，选取学生可以读懂的，并且能够发散学生思维的文本教材，要注重教材的层次性、意义性与深刻性，而不是简单地罗列文本，所以教师要选择优质的单篇文章，将其组成完整的群文，从而开展主题性语文阅读教学活动，以课文教材为出发点，依照同一主题的文章来进行扩展阅读，根据各个单元的主题进行讲解，激发学生的学习自觉性，提升阅读效率。
（三）实践化让语文课堂更综合，提升阅读能力
高中语文教师提升学生的阅读能力，就应该合理开展实践化语文课堂。高中生的阅读能力体现应该落实在多个方面，不仅要提升自己的阅读速度，还要把握文章的中心主旨。因此，语文教师可以发掘多样的教学形式来激发学生的趣味，比如开展辩论赛，就文章中的人物或主旨来进行探讨，又比如开展表演的活动，学生可以演绎文章的人物，在表演中体会其思想感情。实践化让语文课堂更综合，扩展了学生的视野，让高中生的思想意识形态变得更加细化与高级。
例如，在讲解《动物游戏之谜》这一堂课时，笔者就实践化让语文课堂更综合。我提问同学们：“儿时你们玩的游戏有哪些呢？你们从中收获了什么呢？”学生纷纷举手说出自己喜欢的游戏。“看来，同学们儿时的游戏给了你们很多乐趣，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动”，于是我讲解了这篇科普说明文，并指导学生进行游戏表演。学生可以模仿一些动物的样子，尝试做出它们的动作，这样的学习方式非常愉快。实践化的高中语文教学激发了学生的兴趣，让语文课堂更综合。
综上所述，高中语文教师要提升自己的教学素养，扩展学生的知识面，让学生喜欢上阅读，真正地爱上阅读，在浩渺的书海中畅游汲取知识，让知识在头脑中不断生发出更多精彩的灵感。
参考文献：
[1]方淑惠.基于语文核心素养的整本书阅读策略探析——以《红楼梦》为例[J].福建教育学院学报，2015，21（08）：7-8.
[2]贾安通.高中语文诗歌深度学习的实施路径探索[J].福建教育学院学报，2016，21（08）：31-33.
关键词：高中语文;教学效率;教学问题;教学方法
语文应该优化教学设计，提升学生的学习兴趣，不断培养学生们的学科素养以及人文修养，运用多媒体让语文课堂更生动，扩展化让语文课堂更科学以及实践化让语文课堂更综合，从而提升教学质量。
一、高中生语文阅读时出现的问题
古语有云：“博学于文，约之以礼”，博学即教导人们博闻强记。作为高中语文教师，我们应该认真贯彻落实这种教学思想。目前，一些高中生的阅读水平还不够，他们对于课文的理解不够深入，对于作者的生平不够熟悉，这就导致了教师在教学的时候，阅读教学只能浮在表面上，对于教师提出的更深入的问题，学生就会不知所措，究其原因，就是学生的阅读面比较狭窄，吸收的课外知识较少。
对于教师而言，一篇课文的精髓需要学生体会，但是教师应该注重高中生阅读能力的培养，而不是一味地注重试卷的分数以及阅读技巧，这样的阅读是不深入的阅读。教师要提升学生的阅读兴趣，不断扩充学生的学习范围，给予学生更多途径来接触新的名著与作品。
二、增强高中语文阅读教学效率的教学方法
（一）多媒体让语文课堂更生动，活跃教学氛围
高中语文教师可以开展多媒体语文课堂，提升学生对于阅读的热爱，单一的课文讲授容易让学生产生倦怠的心理，而注入了图片、视频和音乐以后，课程的学习更具有直观性，尤其对于文言文的阅读来讲，学生的理解可以在图片的搭配学习中变得更加真切和具体。设置情景化的语文阅读课程让学生在图片的浏览中、视频的观赏中感受到更多的景象，增强自身的审美能力，活跃教学氛围。
例如，在讲解《孔雀东南飞》这一课的时候，笔者就运用多媒体让语文课堂更生动。我首先运用多媒体为学生播放了几张图片，图片中展现了刘兰芝、焦仲卿、焦母等人物形象，激发了学生阅读的欲望，之后我播放了一小段由原著改编的小视频，展现了人物之间的矛盾，揭示了封建礼教的罪恶。学生在屠洪刚《孔雀东南飞》的同名歌曲中开始了课文的学习，了解了历史与乐府诗的特征。提升高中语文阅读教学的热度可以运用科技的手段，学生在视觉、听觉的冲击下获得了更多阅读的兴趣，活跃了语文阅读文章时的教学氛围。
（二）扩展化让语文课堂更科学，提升阅读效率
为了扩展学生的阅读视野，教师可以开展群文阅读教学，这是一种在单一文本的基础上形成的扩展性教学。群文阅读之所以“群”就是指其数量庞大，因此教师对于基础文本的选定是至关重要的。高中语文教师在选择阅读文本时，应当结合学生的实际情况，选取学生可以读懂的，并且能够发散学生思维的文本教材，要注重教材的层次性、意义性与深刻性，而不是简单地罗列文本，所以教师要选择优质的单篇文章，将其组成完整的群文，从而开展主题性语文阅读教学活动，以课文教材为出发点，依照同一主题的文章来进行扩展阅读，根据各个单元的主题进行讲解，激发学生的学习自觉性，提升阅读效率。
（三）实践化让语文课堂更综合，提升阅读能力
高中语文教师提升学生的阅读能力，就应该合理开展实践化语文课堂。高中生的阅读能力体现应该落实在多个方面，不仅要提升自己的阅读速度，还要把握文章的中心主旨。因此，语文教师可以发掘多样的教学形式来激发学生的趣味，比如开展辩论赛，就文章中的人物或主旨来进行探讨，又比如开展表演的活动，学生可以演绎文章的人物，在表演中体会其思想感情。实践化让语文课堂更综合，扩展了学生的视野，让高中生的思想意识形态变得更加细化与高级。
例如，在讲解《动物游戏之谜》这一堂课时，笔者就实践化让语文课堂更综合。我提问同学们：“儿时你们玩的游戏有哪些呢？你们从中收获了什么呢？”学生纷纷举手说出自己喜欢的游戏。“看来，同学们儿时的游戏给了你们很多乐趣，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动”，于是我讲解了这篇科普说明文，并指导学生进行游戏表演。学生可以模仿一些动物的样子，尝试做出它们的动作，这样的学习方式非常愉快。实践化的高中语文教学激发了学生的兴趣，让语文课堂更综合。
综上所述，高中语文教师要提升自己的教学素养，扩展学生的知识面，让学生喜欢上阅读，真正地爱上阅读，在浩渺的书海中畅游汲取知识，让知识在头脑中不断生发出更多精彩的灵感。
参考文献：
[1]方淑惠.基于语文核心素养的整本书阅读策略探析——以《红楼梦》为例[J].福建教育学院学报，2015，21（08）：7-8.
[2]贾安通.高中语文诗歌深度学习的实施路径探索[J].福建教育学院学报，2016，21（08）：31-33.