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【中图分类号】G620
【文本解读】：
进入三年级后，学生由于学科增多，难度增大，不少学生感到困难重重，烦恼多多，学习上的不良习惯更是普遍存在，这是本课要探究和解决的问题。在学生克服困难的故事中，激发学生逐渐形成面对困难勇敢面对、勇敢克服的情感体验。指导学生在现实生活中学榜样，克服坏习惯的活动过程中，探讨方法，交流经验，分享成功，促进学生主动快乐地学习。
【片断一】：一分钟小体验
师：“一分钟”体验活动。课件出示时钟显示及嘀嗒声。
生：“一分钟的长度”闭上眼睛，感受一分钟有多长。
师：“一分钟的价值”结合收集的资料，交流一分钟能干什么，感受一分钟的宝贵。
生：“我的一分钟”根据学生特长将其分成写字，口算，跳绳三个大组，进行一分钟比赛，记录自己一分钟的成果，学生谈自己的感受。
生：交流：参与这个体验活动后，你有哪些收获呢？
生：交流关于时间的名言警句，课件出示部分名言，齐诵。
师：小结：时间是宝贵的，一去不复返。从现在开始，利用每一分钟，快乐地学习，尽情地玩耍，充分地休息，不要让时间悄悄地溜走！
【设计意图】：在时钟的滴答声中，让学生通过亲身体验活动，更深入地认识一分钟的价值，感受时间的宝贵。
【片断二】：合理安排时间
师：怎样才能用好这珍贵的时间呢？说说你的看法。
生：交流，教师相机引导，捕捉学生交流中生成的话题，如处理同一件事情选择的时间段不同，效率不同；同一时间段不同的顺序处理事情，收效不同等。交流中，教师可相机追问：（1）比较这两个不同的做事时间，你有什么感受？（2）看看这不同的事情安排顺序，你有什么发现？
师：看来，要用好每一分钟，仅仅按时做好每件事是不够的，还得制定合理时间表来有效、高效的利用时间，督促我们日常的学习和生活，长期坚持，从而养成合理安排、利用时间的好习惯，
教师利用投影仪，引导学生根据自己的实际情况制定一份时间表。
生：全班展示交流，讨论如何执行时间表。
师：从今天开始，每个同学认真执行自己的时间表，按时学习，玩耍，休息，一个月后，我们再来比一比哪个同学的变化最大。
【设计意图】：通过课内有针对性的引导，让学生能结合自己的实际情况，制定有针对性地时间表，并懂得要长期坚持，才能养成合理安排时间的好习惯。
【片断三】：多提问收获多
师：多提问也是个好习惯，可是该在什么情况下提问呢？让我们带着这个问题来看个小话剧吧！
生：学生观看话剧表演《不懂就问》。
师：看了孙中山的表现，你想说什么呢？
生：交流：你在什么情况下大胆提出过问题，有什么收获？
师：没听懂的时候要大胆提问，有不同想法的时候敢于提问，发现问题的时候敢于提问。你就会发现，多提问，收获多。
师：你敢不敢提问？有什么顾虑说出来，让大家帮帮你。
【设计意图】：让学生体验提问带来的收获的乐趣和成功的快乐，使他们敢于提问，善于学习。
【片断四】：克服坏习惯
师：好习惯像小鸟的翅膀，使我们越飞越高；坏习惯像前进路上的绊脚石，阻碍我们的进步。看看教材P47页的三位同学，说说他们的做法有什么不好？
生：交流，教师相机追问：如果是你，你会怎样克服这个坏习惯？
师：平时的学习生活中，你又是怎样克服不好的习惯的？和同学交流一下。
生：交流关于“习惯”的名言。
【设计意图】：让学生在克服不好习惯的经验的交流中，取长补短，学习、分享好的做法，克服不好的习惯。
【片断五】：养成好习惯
师：在你的身上，你的伙伴身上，还有哪些好习惯呢？说出来，让他们成为
我们学习的榜样。
生：交流，教师引导归纳学习好习惯。
师：评选优秀，学习榜样。
【设计意图】：让学生发掘自己和伙伴身上的好习惯，通过榜样的示范和迁移，激发学生产生学习榜样，克服坏习惯的动力，达到教育的目的。
【教后反思】：
品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程，因此，在本课教学活动的设计和实施过程中，我力图体现以下三个理念：
一、在对话中达到心灵沟通
《课程标准》中指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”在儿童的生活中，只有尊重儿童的人格，尊重其认识、体验和感悟，才能引导帮助他们更好地成长，把课堂学习看作是一种生活，使教学成为一种生活的对话，心灵才能彼此敞开，彼此接纳。课堂上，教师设定现实的情境，从学生生活切入，汲取学生切实的生活体验，与学生展开直接的面对面的对话。以学生正在进行的生活为主，着力开发学生现在的生活价值，通过师生互动、生生互动，从而达到共识、共享。师生借助于对话，取得心灵沟通。
二、在互动中做到好习惯早养成
好习惯，早养成。这是本课的教学内容，因此引导学生重视自己在学习中遇到的困难，成立学习交流站，引导学生探讨学习经验。做事拖拉已成为三年级学生的通病，通过活动，让学生自己进行辨别、分析、探讨与思考，使之能从中得到启示，改正做事拖拉的坏习惯。学习和生活中有好奇心，喜欢并善于发问是十分有益的。在交流中，我们取长补短，学习好的做法，克服不好的习惯，使自己进步得更快。
三、因体验而快乐
我首先通过课内有针对性的引导，让学生能结合自己的实际情况，制定有针对性地时间表，并懂得要长期坚持，才能养成合理安排时间的好习惯。然后学生体验提问带来的收获的乐趣和成功的快乐，使他们敢于提问，善于学习。让学生在克服不好习惯的经验的交流中，取长补短，学习、分享好的做法，克服不好的习惯。最后让学生发掘自己和伙伴身上的好习惯，通过榜样的示范和迁移，激发学生学习榜样，克服坏习惯的动力。学生在活动中积极地思考，热情地交流，体验到了课堂带给自己的愉悦，让学生的情感在自然中流淌，让学生的品行在快乐中成长。这样的课堂不能不说是高效的。
【参考文献】；1、《品德与生活》课程标准（2004.6）
2、《湖北教育》（2012.10）
3、《班主任之友》（2012.9）
【文本解读】：
进入三年级后，学生由于学科增多，难度增大，不少学生感到困难重重，烦恼多多，学习上的不良习惯更是普遍存在，这是本课要探究和解决的问题。在学生克服困难的故事中，激发学生逐渐形成面对困难勇敢面对、勇敢克服的情感体验。指导学生在现实生活中学榜样，克服坏习惯的活动过程中，探讨方法，交流经验，分享成功，促进学生主动快乐地学习。
【片断一】：一分钟小体验
师：“一分钟”体验活动。课件出示时钟显示及嘀嗒声。
生：“一分钟的长度”闭上眼睛，感受一分钟有多长。
师：“一分钟的价值”结合收集的资料，交流一分钟能干什么，感受一分钟的宝贵。
生：“我的一分钟”根据学生特长将其分成写字，口算，跳绳三个大组，进行一分钟比赛，记录自己一分钟的成果，学生谈自己的感受。
生：交流：参与这个体验活动后，你有哪些收获呢？
生：交流关于时间的名言警句，课件出示部分名言，齐诵。
师：小结：时间是宝贵的，一去不复返。从现在开始，利用每一分钟，快乐地学习，尽情地玩耍，充分地休息，不要让时间悄悄地溜走！
【设计意图】：在时钟的滴答声中，让学生通过亲身体验活动，更深入地认识一分钟的价值，感受时间的宝贵。
【片断二】：合理安排时间
师：怎样才能用好这珍贵的时间呢？说说你的看法。
生：交流，教师相机引导，捕捉学生交流中生成的话题，如处理同一件事情选择的时间段不同，效率不同；同一时间段不同的顺序处理事情，收效不同等。交流中，教师可相机追问：（1）比较这两个不同的做事时间，你有什么感受？（2）看看这不同的事情安排顺序，你有什么发现？
师：看来，要用好每一分钟，仅仅按时做好每件事是不够的，还得制定合理时间表来有效、高效的利用时间，督促我们日常的学习和生活，长期坚持，从而养成合理安排、利用时间的好习惯，
教师利用投影仪，引导学生根据自己的实际情况制定一份时间表。
生：全班展示交流，讨论如何执行时间表。
师：从今天开始，每个同学认真执行自己的时间表，按时学习，玩耍，休息，一个月后，我们再来比一比哪个同学的变化最大。
【设计意图】：通过课内有针对性的引导，让学生能结合自己的实际情况，制定有针对性地时间表，并懂得要长期坚持，才能养成合理安排时间的好习惯。
【片断三】：多提问收获多
师：多提问也是个好习惯，可是该在什么情况下提问呢？让我们带着这个问题来看个小话剧吧！
生：学生观看话剧表演《不懂就问》。
师：看了孙中山的表现，你想说什么呢？
生：交流：你在什么情况下大胆提出过问题，有什么收获？
师：没听懂的时候要大胆提问，有不同想法的时候敢于提问，发现问题的时候敢于提问。你就会发现，多提问，收获多。
师：你敢不敢提问？有什么顾虑说出来，让大家帮帮你。
【设计意图】：让学生体验提问带来的收获的乐趣和成功的快乐，使他们敢于提问，善于学习。
【片断四】：克服坏习惯
师：好习惯像小鸟的翅膀，使我们越飞越高；坏习惯像前进路上的绊脚石，阻碍我们的进步。看看教材P47页的三位同学，说说他们的做法有什么不好？
生：交流，教师相机追问：如果是你，你会怎样克服这个坏习惯？
师：平时的学习生活中，你又是怎样克服不好的习惯的？和同学交流一下。
生：交流关于“习惯”的名言。
【设计意图】：让学生在克服不好习惯的经验的交流中，取长补短，学习、分享好的做法，克服不好的习惯。
【片断五】：养成好习惯
师：在你的身上，你的伙伴身上，还有哪些好习惯呢？说出来，让他们成为
我们学习的榜样。
生：交流，教师引导归纳学习好习惯。
师：评选优秀，学习榜样。
【设计意图】：让学生发掘自己和伙伴身上的好习惯，通过榜样的示范和迁移，激发学生产生学习榜样，克服坏习惯的动力，达到教育的目的。
【教后反思】：
品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程，因此，在本课教学活动的设计和实施过程中，我力图体现以下三个理念：
一、在对话中达到心灵沟通
《课程标准》中指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”在儿童的生活中，只有尊重儿童的人格，尊重其认识、体验和感悟，才能引导帮助他们更好地成长，把课堂学习看作是一种生活，使教学成为一种生活的对话，心灵才能彼此敞开，彼此接纳。课堂上，教师设定现实的情境，从学生生活切入，汲取学生切实的生活体验，与学生展开直接的面对面的对话。以学生正在进行的生活为主，着力开发学生现在的生活价值，通过师生互动、生生互动，从而达到共识、共享。师生借助于对话，取得心灵沟通。
二、在互动中做到好习惯早养成
好习惯，早养成。这是本课的教学内容，因此引导学生重视自己在学习中遇到的困难，成立学习交流站，引导学生探讨学习经验。做事拖拉已成为三年级学生的通病，通过活动，让学生自己进行辨别、分析、探讨与思考，使之能从中得到启示，改正做事拖拉的坏习惯。学习和生活中有好奇心，喜欢并善于发问是十分有益的。在交流中，我们取长补短，学习好的做法，克服不好的习惯，使自己进步得更快。
三、因体验而快乐
我首先通过课内有针对性的引导，让学生能结合自己的实际情况，制定有针对性地时间表，并懂得要长期坚持，才能养成合理安排时间的好习惯。然后学生体验提问带来的收获的乐趣和成功的快乐，使他们敢于提问，善于学习。让学生在克服不好习惯的经验的交流中，取长补短，学习、分享好的做法，克服不好的习惯。最后让学生发掘自己和伙伴身上的好习惯，通过榜样的示范和迁移，激发学生学习榜样，克服坏习惯的动力。学生在活动中积极地思考，热情地交流，体验到了课堂带给自己的愉悦，让学生的情感在自然中流淌，让学生的品行在快乐中成长。这样的课堂不能不说是高效的。
【参考文献】；1、《品德与生活》课程标准（2004.6）
2、《湖北教育》（2012.10）
3、《班主任之友》（2012.9）