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摘要：识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的一个重点。我们在语文教学中要采用多种教学方法，教给学生多种识字方法，拓宽识字渠道，培养学生自主识字的能力。
关键词：识字教学；教学方法；低年级；识字方法
识字是学习的基础，是小学语文的基本功。识字过程安排得合理，字就能学得快，记得牢，取得事半功倍的效果。因为小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，再加上我们的学生基本都是维吾尔族学生，识字对于民族小学生来说就更难了。所以，我们在识字教学中必须灵活采用多种多样的教学方法，培养他们的识字兴趣，引导他们自主识字，大量识字。
一、在课堂识字教学中，通常采用的识字方法
（1）象形会意识字法。在教独体字时，我根据低年级学生认识事物简单的特点，把事物原来的样子临摹到黑板上，让学生看像什么。学生看懂图意后，自己试着画一画，再写出这个字，就很快发现这些字其实与图画有许多相似之处。如：“口、日、田、月、山、网……”笔画稍多的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生“·”是小鸟的眼睛。
（2）正反叉词识字法。如在教“来—去”“高一矮”时，让同学做示范，加深学生的印象。如教“大一小”“前一后”“多一少”“上一下”“黑一白”“长一短”时出示图片，先让学生自己发现，然后说出反义词，一个带一个串连记忆。
（3）猜谜语识字法。猜谜语能提高学生的识字兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界。如，一口咬掉牛尾巴——“告”；双木不成林——“相”；两个王先生今天来弹琴——“琴”；王奶奶，白奶奶坐在石头上——“碧”；花了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛——“解”……这些方法，不仅提高了学生的识字兴趣，也提高了学生的识字能力，发挥了他们的想象力。
（4）比较识字法。汉字中有不少音形相似或者相近的字，学生在学习的时候经常弄错，为帮助他们更好地掌握这些字，我常用比一比的识字方法加以区分。如：字形相似的字，鸟——乌、己——已、令——今，可以对这些字进行字形、字义上的比较，再组词，就好记了。
（5）在识字教学中，“加一加”和“减一减”的识字方法我用得较多。如在教独体字时，“口”加一笔变成什么字？我先让学生摆小棍，自己探索，结果发现并认识了“日”，给“日”字加一笔又是什么字？让学生自己发现，结果又认识了“旦”“甲”“田”“目”“由”“申”这些字。在教合体字时，有时采用熟字加偏旁的方法教学生识字。如：直 木=植、鸟 口=鸣、下 虫=虾，学生很容易掌握。与此同时，老师再用减一减的方法继续加强识字，提问学生“植”去掉偏旁是什么字？让学生互相考考对方，很快就记住了生字。
（6）形声识字法。形声字绝大多数是左形右声，右形左声，或上形下声的字，下形上声的字，部首表意，声旁表音。如“姑”“娘”“妈”“奶”等，左边表意，右边表音。女字旁的字和女人有、、关；提手旁的字和手有关，如“打”“抱”“拍”“抓”“摸”“拥”等；草字头的字和草有关，如“草”“苗”“花”“荷”等。“湿”“潮”“汗”“江”“海”都是三点水的字，它们都和水有关；“口”字旁的字和口有关，如“吃”“喝”“喊”“叫”等。还有，虫字旁的字和虫子有关，木字旁的字和树木有关，月字旁的字和身体有关等。根据形声字的这一特点，能比较有效地帮助学生理解，记忆字形。
（7）字配“画”识字法。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机给字配上“思维动画”引导学生想象，培养学生的识字能力。如教学“闪”这个字时，可以让学生示范：一个小孩在门口闪了一下，学生既快速记住了字形，又灵活理解了字义。如：坐，可出示图片，两个人背靠背坐在地上。再如：闻，可出示图片，有个人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一昕。
二、教给学生课外自主识字的方法，提高学生的识字能力
（1）借助拼音识记生字。汉语拼音是学习字音的工具。教师可以让学生在课后，自己借助拼音识字，多读，多认，反复认读，加深记忆，也可以多鼓励学生看一些带有拼音的课外书籍，以此来提高识字量。
（2）查字典识记生字。当学生在课外阅读中遇到不认识的字，多鼓励学生自己查字典识记生字。在学习生字时，让学生课前先查出生字，并给生字组词。这样能帮助理解文章内容，不仅加强了学生识字的自信心，还激发了学生自主识字的兴趣。
三、拓宽学生的识字空间，让学生在生活环境中识字
识字不能仅限于课本，学生识字要经过一个反复的过程，才能牢固记忆。平时，我让他们轮流收发作业本，逐渐来认识班上学生的名字。另外，我们校园里也有一些资源可以利用。教室里的黑板报，校园中的告示牌，标语等都是识字的素材。
识字，要密切联系生活实际。如：让孩子看电视识字，利用广告牌、商店名、食品包装袋等识字。我们的学生以少数民族居多，有的家长不太会说汉语。所以，我经常要求家长，当带着孩子去街上时，多问问孩子那上面写的是什么，以此来考察孩子的识字能力，从而让识字为生活服务。许多小学生都有爱吃零食的习惯，不妨让他们多注意，看看是不是过期了、食品的主要配料等。在不知不觉中，学生不但认识了很多字，包括一些不常用的字也认识了，还增强了生活能力。
兴趣是最好的老师，只有充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、好学，识字教学才会起到事倍功半的效果。识字不能急于求成，要循序渐进，在教学过程中更要注重举一反三，不断反思，不断寻找更适合学生的教育方法，让学生学得轻松、学得快乐。
关键词：识字教学；教学方法；低年级；识字方法
识字是学习的基础，是小学语文的基本功。识字过程安排得合理，字就能学得快，记得牢，取得事半功倍的效果。因为小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，再加上我们的学生基本都是维吾尔族学生，识字对于民族小学生来说就更难了。所以，我们在识字教学中必须灵活采用多种多样的教学方法，培养他们的识字兴趣，引导他们自主识字，大量识字。
一、在课堂识字教学中，通常采用的识字方法
（1）象形会意识字法。在教独体字时，我根据低年级学生认识事物简单的特点，把事物原来的样子临摹到黑板上，让学生看像什么。学生看懂图意后，自己试着画一画，再写出这个字，就很快发现这些字其实与图画有许多相似之处。如：“口、日、田、月、山、网……”笔画稍多的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生“·”是小鸟的眼睛。
（2）正反叉词识字法。如在教“来—去”“高一矮”时，让同学做示范，加深学生的印象。如教“大一小”“前一后”“多一少”“上一下”“黑一白”“长一短”时出示图片，先让学生自己发现，然后说出反义词，一个带一个串连记忆。
（3）猜谜语识字法。猜谜语能提高学生的识字兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界。如，一口咬掉牛尾巴——“告”；双木不成林——“相”；两个王先生今天来弹琴——“琴”；王奶奶，白奶奶坐在石头上——“碧”；花了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛——“解”……这些方法，不仅提高了学生的识字兴趣，也提高了学生的识字能力，发挥了他们的想象力。
（4）比较识字法。汉字中有不少音形相似或者相近的字，学生在学习的时候经常弄错，为帮助他们更好地掌握这些字，我常用比一比的识字方法加以区分。如：字形相似的字，鸟——乌、己——已、令——今，可以对这些字进行字形、字义上的比较，再组词，就好记了。
（5）在识字教学中，“加一加”和“减一减”的识字方法我用得较多。如在教独体字时，“口”加一笔变成什么字？我先让学生摆小棍，自己探索，结果发现并认识了“日”，给“日”字加一笔又是什么字？让学生自己发现，结果又认识了“旦”“甲”“田”“目”“由”“申”这些字。在教合体字时，有时采用熟字加偏旁的方法教学生识字。如：直 木=植、鸟 口=鸣、下 虫=虾，学生很容易掌握。与此同时，老师再用减一减的方法继续加强识字，提问学生“植”去掉偏旁是什么字？让学生互相考考对方，很快就记住了生字。
（6）形声识字法。形声字绝大多数是左形右声，右形左声，或上形下声的字，下形上声的字，部首表意，声旁表音。如“姑”“娘”“妈”“奶”等，左边表意，右边表音。女字旁的字和女人有、、关；提手旁的字和手有关，如“打”“抱”“拍”“抓”“摸”“拥”等；草字头的字和草有关，如“草”“苗”“花”“荷”等。“湿”“潮”“汗”“江”“海”都是三点水的字，它们都和水有关；“口”字旁的字和口有关，如“吃”“喝”“喊”“叫”等。还有，虫字旁的字和虫子有关，木字旁的字和树木有关，月字旁的字和身体有关等。根据形声字的这一特点，能比较有效地帮助学生理解，记忆字形。
（7）字配“画”识字法。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机给字配上“思维动画”引导学生想象，培养学生的识字能力。如教学“闪”这个字时，可以让学生示范：一个小孩在门口闪了一下，学生既快速记住了字形，又灵活理解了字义。如：坐，可出示图片，两个人背靠背坐在地上。再如：闻，可出示图片，有个人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一昕。
二、教给学生课外自主识字的方法，提高学生的识字能力
（1）借助拼音识记生字。汉语拼音是学习字音的工具。教师可以让学生在课后，自己借助拼音识字，多读，多认，反复认读，加深记忆，也可以多鼓励学生看一些带有拼音的课外书籍，以此来提高识字量。
（2）查字典识记生字。当学生在课外阅读中遇到不认识的字，多鼓励学生自己查字典识记生字。在学习生字时，让学生课前先查出生字，并给生字组词。这样能帮助理解文章内容，不仅加强了学生识字的自信心，还激发了学生自主识字的兴趣。
三、拓宽学生的识字空间，让学生在生活环境中识字
识字不能仅限于课本，学生识字要经过一个反复的过程，才能牢固记忆。平时，我让他们轮流收发作业本，逐渐来认识班上学生的名字。另外，我们校园里也有一些资源可以利用。教室里的黑板报，校园中的告示牌，标语等都是识字的素材。
识字，要密切联系生活实际。如：让孩子看电视识字，利用广告牌、商店名、食品包装袋等识字。我们的学生以少数民族居多，有的家长不太会说汉语。所以，我经常要求家长，当带着孩子去街上时，多问问孩子那上面写的是什么，以此来考察孩子的识字能力，从而让识字为生活服务。许多小学生都有爱吃零食的习惯，不妨让他们多注意，看看是不是过期了、食品的主要配料等。在不知不觉中，学生不但认识了很多字，包括一些不常用的字也认识了，还增强了生活能力。
兴趣是最好的老师，只有充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、好学，识字教学才会起到事倍功半的效果。识字不能急于求成，要循序渐进，在教学过程中更要注重举一反三，不断反思，不断寻找更适合学生的教育方法，让学生学得轻松、学得快乐。