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摘要：在新课改背景下，传统的教育教学模式已难以满足时代的发展需求，新的教学方法可以促进学生课堂主体地位的实现，也可以促进学生综合素养的发展，可谓是一种良策，因此教师应关注教学方法的创新。物理学科对学生思维的发展具有重要意义，因此教师更应该注重物理教学的开展。新时期，教师可以结合新理念将一些适应学生发展和符合社会发展要求的教学措施应用到教学中，以实现教学创新，在促进学生主动融入物理课堂的基础上使学生综合能力不断提高。
关键词：新课程;初中物理;教学创新;有效策略
引言
初中阶段的物理学习是学生物理学习的起始阶段，也是学生抽象性思维构建的基础环节，在这一阶段中有效的物理教学会对学生学习物理的积极性造成十分显著的影响，同时也是学生今后物理学习与探究的基础。在课程改革不断推进的环境下，物理教学方式也开始变得越发多样，可是就部分学校初中物理的教学实际来分析，却存在着以成绩为先、教学课堂活力不足等现象，这也大大降低了物理课程的教学实效。在这种环境下，创新初中物理教学方式就显得尤为重要，是有效推进课程改革、优化物理教学方式的关键。
一、生活即教育，凸显物理教学生活化
人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”理念。目前如火如荼进行的新课改，主要理论之一就是“生活即教育”，物理新課标中明确阐述教师在物理教学中应运用生活案例展开教学，让教学内容贴近学生生活实际，提升物理课堂的趣味性、生动性，减少陌生感，从而激发学生积极投入学习、主动探究的兴趣，提升学生的参与度，从而提升教学效果，优化课堂结构。
以《浮与沉》的教学为例，“浮”与“沉”的现象在生活中非常普遍，这就需要教师在教学中，从这些普遍现象入手，让物理知识不再抽象，增强知识的直观性、生动性，使物理课堂妙趣横生。如，笔者首先让学生说说自己熟悉的现象，哪些物体在水中上浮，哪些物体沉入水底。再让学生拿出课前找的材料，如，泡沫板块、钢珠、硬币、磁铁、空塑料瓶、空玻璃瓶、橡皮泥、鸡蛋、橘子等，猜想哪些物体放在水里能浮出水面，哪些物体会下沉，再让学生一一放到水里，亲自试一试，验证自己的猜想;教学《声音是什么》时，我让学生找一找身边的声音，包括大自然的声音，如风声、雨声等，寻找人们的声音，如笑声、哭声等;让学生拿出一张纸，想出几个办法，让这张纸发出声音;教学《摩擦力》时，我让学生回想生活中摩擦力的现象，如粉笔写字、鞋底的花纹等，再结合生活中的现象，自主探究摩擦力受到哪些因素的影响……生活化教学的运用，融入学生的生活经验，以学生熟悉的方式展开教学，再从生活现象出发，设计实验活动，激发学生探究欲望，也提升学生的创新思维能力和综合能力，让学生成为课堂的主体，进而优化了课堂结构，提升了教学质量。
二、层次化教学，提高学生学习自信
从客观角度来讲，学生间存在差异，这是正常的现象。每个学生都具有不同的基因序列，每个人的成长环境也不相同，这就使他们的思维方式不同，学习效率自然也会拉开差距。新时期，学生成为课堂的主人，层次化的教学方法是在尊重学生差异性的基础上提出的，对学生的发展十分有益。教师可以结合班级学生的现状，合理开展分层教学，以使不同水平的学生都能取得一定的进步，最终实现逐渐缩小其差距的目标，促进学生的学习自信心不断升高。如学生在学习“物体的浮与沉”时，笔者在设计教学方案时将学生划分为不同的层次，将学生分为不同合作小组，制定不同的学习目标。在教学中，笔者先利用过年煮饺子的生活实例引出物体的沉和浮，然后鼓励学生以小组为单位自主学习和探究物体浮、沉的条件。由于学生间差异性的存在，他们在课堂中可以相互启发，合作探究效率明显高于平时。当各小组完成汇报后，教师可以按照分层策略进行合理的评价，并以此开展教学活动，促使每个学生都能够及时反思探究中的不足，同时也可以促进学生的自信心不断提升，为其高效地掌握物理知识奠定基础。
三、采用多元化的教学方法，促进初中生对物理的深入了解
初中物理是一门对理解能力有一定要求的学科，但物理对初中生而言是一个全新的科目，学生最开始学习的时候肯定具有迷茫的心态。教师需要为学生提供更多了解物理的途径，采用多元化的教学方法，如运用多种教学方式，充分利用多媒体设备，播放与课程内容对应的视频等教学资源;将生活情境引入物理教学中，促进物理的生活化，与生活实例结合，便于学生从生活中理解物理知识;积极采用小组合作的方式，分组学习，互帮互助，取长补短，相互学习，促使学生之间交流对物理的理解。单一的教学方法容易让学生产生课堂疲倦，对物理这门学科形成定式思维，打上标签，不利于物理教学的有效开展。多种教学方式的采用有利于学生从不同的角度和不同的思维方式思考物理问题，对物理有更加深入的理解，明白物理对实践的意义。
例如，在学习《透镜及其应用》这一章时，教师可以先向学生提问：“同学们，大家了解透镜吗？”“你身边的透镜有哪些呢？”“说说自己对透镜的认识，哪位同学愿意分享一下呢？”通过这些问题将话题引向透镜，导入课堂教学内容。然后，教师可以向学生展示生活中的一些透镜，让学生直接触摸透镜，然后以传阅的方式满足每个学生对透镜的好奇心，也让学生对透镜有更多的了解。除此之外，教师可以利用多媒体设备播放凸透镜成像规律的视频，让学生从生动形象的视频中对凸透镜成像规律有初步的了解，然后在教师的详细授课中进行巩固，加深印象。对眼睛和眼镜这一知识点的讲解，教师可以采用生活中的实际例子进行说明，让学生发现物理的生活化特征，为学生对物理产生良好的印象打好基础，产生对物理学习的积极性。对显微镜和望远镜的介绍，教师可以采用视频解说和课堂解说相结合的方式，尽量将显微镜和望远镜带到教室向学生展示，这样的效果会更好。
结束语
综上所述，在初中物理教学的实践期间，新课改不断深入之后，创新教学方式也成为物理教学质量提升的要点，教师在初中物理教学中一定要立足于实际学情来对物理教学进行创新与优化，以丰富、多样且高效的物理教学方式来优化初中物理课程教学，从而有效促进学生的发展与进步，最大程度地优化初中物理教学工作。
参考文献
[1]刘兴玲.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].考试周刊，2020（53）：118-119.
[2]朱卉.新课程改革背景下初中物理教学创新策略探究[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：67+70.
[3]刘龙军.新课程改革背景下初中物理教学创新探究[J].知识窗（教师版），2018（10）：53.
关键词：新课程;初中物理;教学创新;有效策略
引言
初中阶段的物理学习是学生物理学习的起始阶段，也是学生抽象性思维构建的基础环节，在这一阶段中有效的物理教学会对学生学习物理的积极性造成十分显著的影响，同时也是学生今后物理学习与探究的基础。在课程改革不断推进的环境下，物理教学方式也开始变得越发多样，可是就部分学校初中物理的教学实际来分析，却存在着以成绩为先、教学课堂活力不足等现象，这也大大降低了物理课程的教学实效。在这种环境下，创新初中物理教学方式就显得尤为重要，是有效推进课程改革、优化物理教学方式的关键。
一、生活即教育，凸显物理教学生活化
人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”理念。目前如火如荼进行的新课改，主要理论之一就是“生活即教育”，物理新課标中明确阐述教师在物理教学中应运用生活案例展开教学，让教学内容贴近学生生活实际，提升物理课堂的趣味性、生动性，减少陌生感，从而激发学生积极投入学习、主动探究的兴趣，提升学生的参与度，从而提升教学效果，优化课堂结构。
以《浮与沉》的教学为例，“浮”与“沉”的现象在生活中非常普遍，这就需要教师在教学中，从这些普遍现象入手，让物理知识不再抽象，增强知识的直观性、生动性，使物理课堂妙趣横生。如，笔者首先让学生说说自己熟悉的现象，哪些物体在水中上浮，哪些物体沉入水底。再让学生拿出课前找的材料，如，泡沫板块、钢珠、硬币、磁铁、空塑料瓶、空玻璃瓶、橡皮泥、鸡蛋、橘子等，猜想哪些物体放在水里能浮出水面，哪些物体会下沉，再让学生一一放到水里，亲自试一试，验证自己的猜想;教学《声音是什么》时，我让学生找一找身边的声音，包括大自然的声音，如风声、雨声等，寻找人们的声音，如笑声、哭声等;让学生拿出一张纸，想出几个办法，让这张纸发出声音;教学《摩擦力》时，我让学生回想生活中摩擦力的现象，如粉笔写字、鞋底的花纹等，再结合生活中的现象，自主探究摩擦力受到哪些因素的影响……生活化教学的运用，融入学生的生活经验，以学生熟悉的方式展开教学，再从生活现象出发，设计实验活动，激发学生探究欲望，也提升学生的创新思维能力和综合能力，让学生成为课堂的主体，进而优化了课堂结构，提升了教学质量。
二、层次化教学，提高学生学习自信
从客观角度来讲，学生间存在差异，这是正常的现象。每个学生都具有不同的基因序列，每个人的成长环境也不相同，这就使他们的思维方式不同，学习效率自然也会拉开差距。新时期，学生成为课堂的主人，层次化的教学方法是在尊重学生差异性的基础上提出的，对学生的发展十分有益。教师可以结合班级学生的现状，合理开展分层教学，以使不同水平的学生都能取得一定的进步，最终实现逐渐缩小其差距的目标，促进学生的学习自信心不断升高。如学生在学习“物体的浮与沉”时，笔者在设计教学方案时将学生划分为不同的层次，将学生分为不同合作小组，制定不同的学习目标。在教学中，笔者先利用过年煮饺子的生活实例引出物体的沉和浮，然后鼓励学生以小组为单位自主学习和探究物体浮、沉的条件。由于学生间差异性的存在，他们在课堂中可以相互启发，合作探究效率明显高于平时。当各小组完成汇报后，教师可以按照分层策略进行合理的评价，并以此开展教学活动，促使每个学生都能够及时反思探究中的不足，同时也可以促进学生的自信心不断提升，为其高效地掌握物理知识奠定基础。
三、采用多元化的教学方法，促进初中生对物理的深入了解
初中物理是一门对理解能力有一定要求的学科，但物理对初中生而言是一个全新的科目，学生最开始学习的时候肯定具有迷茫的心态。教师需要为学生提供更多了解物理的途径，采用多元化的教学方法，如运用多种教学方式，充分利用多媒体设备，播放与课程内容对应的视频等教学资源;将生活情境引入物理教学中，促进物理的生活化，与生活实例结合，便于学生从生活中理解物理知识;积极采用小组合作的方式，分组学习，互帮互助，取长补短，相互学习，促使学生之间交流对物理的理解。单一的教学方法容易让学生产生课堂疲倦，对物理这门学科形成定式思维，打上标签，不利于物理教学的有效开展。多种教学方式的采用有利于学生从不同的角度和不同的思维方式思考物理问题，对物理有更加深入的理解，明白物理对实践的意义。
例如，在学习《透镜及其应用》这一章时，教师可以先向学生提问：“同学们，大家了解透镜吗？”“你身边的透镜有哪些呢？”“说说自己对透镜的认识，哪位同学愿意分享一下呢？”通过这些问题将话题引向透镜，导入课堂教学内容。然后，教师可以向学生展示生活中的一些透镜，让学生直接触摸透镜，然后以传阅的方式满足每个学生对透镜的好奇心，也让学生对透镜有更多的了解。除此之外，教师可以利用多媒体设备播放凸透镜成像规律的视频，让学生从生动形象的视频中对凸透镜成像规律有初步的了解，然后在教师的详细授课中进行巩固，加深印象。对眼睛和眼镜这一知识点的讲解，教师可以采用生活中的实际例子进行说明，让学生发现物理的生活化特征，为学生对物理产生良好的印象打好基础，产生对物理学习的积极性。对显微镜和望远镜的介绍，教师可以采用视频解说和课堂解说相结合的方式，尽量将显微镜和望远镜带到教室向学生展示，这样的效果会更好。
结束语
综上所述，在初中物理教学的实践期间，新课改不断深入之后，创新教学方式也成为物理教学质量提升的要点，教师在初中物理教学中一定要立足于实际学情来对物理教学进行创新与优化，以丰富、多样且高效的物理教学方式来优化初中物理课程教学，从而有效促进学生的发展与进步，最大程度地优化初中物理教学工作。
参考文献
[1]刘兴玲.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].考试周刊，2020（53）：118-119.
[2]朱卉.新课程改革背景下初中物理教学创新策略探究[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：67+70.
[3]刘龙军.新课程改革背景下初中物理教学创新探究[J].知识窗（教师版），2018（10）：53.