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摘要：课堂教学一直以来都是广大教师关注的焦点，因为课堂是教师向学生传授基础知识、培养学生各方面能力和素养的直接途径和重要场所，课堂教学的有效与否直接反应着教师的教学水平，也影响着学生的学习效果。所以，提高课堂教学有效性至关重要且十分迫切。本文将以问题为驱动力、以实验探究为主、以合作为主要形式，分析、思考和探究提高高中化學课堂教学有效性的基本途径和有效策略，希望能够为一线的高中化学教师提供有益的经验借鉴和教学参考。
关键词：高中化学;课堂教学;有效性;策略
化学是高中阶段的一门基础性学科，在培养和发展学生的科学精神、探究能力与化学素养等各个方面发挥着不可替代的影响与作用。但受传统教学观念影响，当前有很多高中化学教师沿用单向传输式的教学方法，导致学生只能被动地学习，课堂教学氛围也因此变得枯燥、乏味，从而逐渐呈现出低效、无效甚至负效的状态，抑制了化学学科价值和作用的发挥，阻碍了学生的全面发展。所以，高中化学教师应该积极地转换思想观念，不断思考、分析与探索，从而将各种创新、科学的教学方法运用到化学课堂中，以促进高中化学课堂教学有效性的发展和提升。
一、以问题为驱动力，突出化学主干知识
问题是知识的重要载体，是课堂教学活动中的关键因素，科学、启发性问题的提出能对学生形成一定的引导作用，调动学生的思考动机，帮助学生深入理解知识的内容。因此，高中化学教师便需要以学生认知结构、思维特点为基础，结合化学知识的重点和难点来精心设计问题，以向学生提出启发性、开放性和层次性的问题，创设引人入胜的问题情境，激发学生的求知和探究欲望，从而促使学生展开主动地思考、分析与探究，推动整个课堂教学的进程。
例如，在教授《电解质》这部分知识时，本节课程主要是对化合物进行新的分类，从而引出电解质、非电解质的定理，为了突出化学主干知识，调动学生们的思考动机，笔者结合教学内容为学生们设计了相关的问题，问题如下：什么是电解质？电解质一定是化合物吗？为什么电解质的水溶液或熔融状态的电解质能够导电？电解质与金属的导电原理相同吗？问题提出后，学生们立即展开思考，随着学生们的思考与查阅的资料，学生们最终得出答案。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以问题为驱动力，突出了化学的主干知识，提高了学生的学习效率。
二、以实验探究为主，体现化学学科特点
化学学科注重实践操作，所以实验是化学教学的重要组成部分，能够凸显出化学实践性、科学性的基本特点，更进一步地拓展课堂教学的深度。因此，高中化学教师便需要转变过去重理论、轻实验的教学观念和思想，突出实验教学环节，积极地组织和开展实验教学活动，并给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，让学生可以自主设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据、探究实验结论、总结实验反应的原理，让学生真正深入到知识的生成与发展过程中，不断强化学生的实践探究能力。
例如，在教授《铁及化合物的氧化性和还原性》这部分知识时，为了体现化学学科的特点，笔者为学生们开展了实验探究活动。在实验开始前，笔者先为学生们设计了几个问题，然后再让学生们通过实验解决问题，如：铁、氯化亚铁、氯化铁是那种物质哪些具有还原性？哪些物质既有还原性又有氧化性呢？随后，笔者将时间交给学生，让学生们通过实验对问题进行探索。通过实验现象，学生们最终得出了相关的结论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以实验探究为主，体现了化学学科的特点。
三、以合作为主要形式，鼓励学生交流讨论
新课程改革中更加强调和倡导学生的合作学习，所以高中化学教师应该将合作作为课堂教学的主要形式，鼓励学生展开交流和讨论。具体来说，化学教师应按照科学的标准和原则，将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理分工，以给予每个学生参与和表现的机会;其次，教师则应向学生进行提问或者发布任务，以调动学生合作探究的动机，促使学生们自觉、主动地在小组内展开沟通、讨论、互动与交流，实现合作学习与互帮互助，最终实现课堂教学效率的不断提升。
例如，在教授《化学键与化学反应》这部分知识时，为了培养学生们的团队配合能力，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在活动开始前，笔者先将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员分好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：什么是化学键？氯化氢分子是怎样形成的？氯化钠是怎样形成的？什么是例子化合物？什么是共价化合物？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以合作为主要形式，鼓励学生交流讨论，提高了学生的学习效率。
总而言之，课堂教学有效性的提升是广大高中化学教师的核心任务和重要目标，也是更进一步推进新课程改革的动力。所以，高中化学教师必须要顺应教育教学发展的形式，不断做出转变，并以问题为驱动力、以实验探究为主、以合作为主要形式，来推动课堂教学的转型和升级，最终全面提升高中化学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]冉彩霞.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].农家参谋，2018（24）：130.
[2]黄丽莎. 高中化学课堂有效性教学策略研究[N]. 发展导报，2018-11-30（017）.
关键词：高中化学;课堂教学;有效性;策略
化学是高中阶段的一门基础性学科，在培养和发展学生的科学精神、探究能力与化学素养等各个方面发挥着不可替代的影响与作用。但受传统教学观念影响，当前有很多高中化学教师沿用单向传输式的教学方法，导致学生只能被动地学习，课堂教学氛围也因此变得枯燥、乏味，从而逐渐呈现出低效、无效甚至负效的状态，抑制了化学学科价值和作用的发挥，阻碍了学生的全面发展。所以，高中化学教师应该积极地转换思想观念，不断思考、分析与探索，从而将各种创新、科学的教学方法运用到化学课堂中，以促进高中化学课堂教学有效性的发展和提升。
一、以问题为驱动力，突出化学主干知识
问题是知识的重要载体，是课堂教学活动中的关键因素，科学、启发性问题的提出能对学生形成一定的引导作用，调动学生的思考动机，帮助学生深入理解知识的内容。因此，高中化学教师便需要以学生认知结构、思维特点为基础，结合化学知识的重点和难点来精心设计问题，以向学生提出启发性、开放性和层次性的问题，创设引人入胜的问题情境，激发学生的求知和探究欲望，从而促使学生展开主动地思考、分析与探究，推动整个课堂教学的进程。
例如，在教授《电解质》这部分知识时，本节课程主要是对化合物进行新的分类，从而引出电解质、非电解质的定理，为了突出化学主干知识，调动学生们的思考动机，笔者结合教学内容为学生们设计了相关的问题，问题如下：什么是电解质？电解质一定是化合物吗？为什么电解质的水溶液或熔融状态的电解质能够导电？电解质与金属的导电原理相同吗？问题提出后，学生们立即展开思考，随着学生们的思考与查阅的资料，学生们最终得出答案。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以问题为驱动力，突出了化学的主干知识，提高了学生的学习效率。
二、以实验探究为主，体现化学学科特点
化学学科注重实践操作，所以实验是化学教学的重要组成部分，能够凸显出化学实践性、科学性的基本特点，更进一步地拓展课堂教学的深度。因此，高中化学教师便需要转变过去重理论、轻实验的教学观念和思想，突出实验教学环节，积极地组织和开展实验教学活动，并给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，让学生可以自主设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据、探究实验结论、总结实验反应的原理，让学生真正深入到知识的生成与发展过程中，不断强化学生的实践探究能力。
例如，在教授《铁及化合物的氧化性和还原性》这部分知识时，为了体现化学学科的特点，笔者为学生们开展了实验探究活动。在实验开始前，笔者先为学生们设计了几个问题，然后再让学生们通过实验解决问题，如：铁、氯化亚铁、氯化铁是那种物质哪些具有还原性？哪些物质既有还原性又有氧化性呢？随后，笔者将时间交给学生，让学生们通过实验对问题进行探索。通过实验现象，学生们最终得出了相关的结论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以实验探究为主，体现了化学学科的特点。
三、以合作为主要形式，鼓励学生交流讨论
新课程改革中更加强调和倡导学生的合作学习，所以高中化学教师应该将合作作为课堂教学的主要形式，鼓励学生展开交流和讨论。具体来说，化学教师应按照科学的标准和原则，将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理分工，以给予每个学生参与和表现的机会;其次，教师则应向学生进行提问或者发布任务，以调动学生合作探究的动机，促使学生们自觉、主动地在小组内展开沟通、讨论、互动与交流，实现合作学习与互帮互助，最终实现课堂教学效率的不断提升。
例如，在教授《化学键与化学反应》这部分知识时，为了培养学生们的团队配合能力，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在活动开始前，笔者先将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员分好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：什么是化学键？氯化氢分子是怎样形成的？氯化钠是怎样形成的？什么是例子化合物？什么是共价化合物？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以合作为主要形式，鼓励学生交流讨论，提高了学生的学习效率。
总而言之，课堂教学有效性的提升是广大高中化学教师的核心任务和重要目标，也是更进一步推进新课程改革的动力。所以，高中化学教师必须要顺应教育教学发展的形式，不断做出转变，并以问题为驱动力、以实验探究为主、以合作为主要形式，来推动课堂教学的转型和升级，最终全面提升高中化学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]冉彩霞.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].农家参谋，2018（24）：130.
[2]黄丽莎. 高中化学课堂有效性教学策略研究[N]. 发展导报，2018-11-30（017）.