高效课堂的构建实际上是以学生为主题，教师为主导的构建，教师的作用应该是一个导演，发挥学生的主角的的想象力和创造力。苏霍姆林斯基说过“教师的聪明才智在于，使孩子们把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。”李镇西在《爱心教育》一书中写道真正的教育是学生的自我教育，而在班级管理中如何能激发学生的积极性，挖掘学生的潜能，提高课堂效率呢？我经过认真思考，总结经验教训，结合自己的实验认为合作小组的使用能有效地解决这个问题。在班级小组合作建设上我有以下几点体会：
　　一、合作小组的组建
　　划分好学习小组是进行合作学习的关键，组建小组之前要召开动员会，把组建的好处（合作共赢）极可能出现的问题，应注意的事项，达到的要求等要向学生说明白，让学生先从思想上认可，心理上适应。分组时尽量做到科学合理，主要从以下两方面考虑：一是做到每个小组实力相当；二是按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都高、中、三个层次的学生。
　　小组人数以6人为宜，选举小组长一人，副组长一人进行合理分工。给小组组员进行编号为小组进行竞争做准备。
　　二、对小组内各层次学生进行培训
　　1 、先培养组长和副组长培养
　　每个小组灵魂人物至关重要。这个核心人物非优等学生莫属，因为他们接受能力强、脑瓜灵、办法多，具备了良好的自学习惯和较强的自控能力。往往被选为组长，但对组长我培训时提出要求：（1）自身要带头。尤其是在学业和纪律上要给组员做榜样。你自己都不行，同学肯定不能服你。大家说是不是？（2）要有管理的意识。比如：准备上课，你首先要关注自己的组员有没有做好上课的准备工作。再比如：老师让大家讨论，你首先要组织大家有序的发言，之后还要组织大家进行交流，选代表，准备组与组之间交流。（3）要敢于管理。不要怕，要大胆地去管理，如果同学不服管理，那么你可以找老师帮助你，但一定要去管理，树立起你在小组中的位置。（4）要想办法，不能蛮干。可以发动小组其他成员共同管理，学习差的组员要指定人员去帮助，成绩上不去，自然就没有学习兴趣，自然也就不服管，如果帮助这些同学把成绩及时的提高上去，那么他自然也就愿意参与到你們这个团队中来的。同时也要关心自己的组员，争取让小组形成团结的力量，共同进步。
　　（5）组长之间要相互联系。相互之间要交流管理办法，相互学习，看人家是怎么管理组员的。
　　2 、培养中等生为冲击组长和副组长
　　他们由原来不受重视的中间群体一下子成了课堂上的中坚力量。与组内后进生相比，学习上的优势令他们生出几许自信；和优等生同学相比，又让他们明确了奋力赶超的目标。帮后进生同学讲题既教会了别人又提升了自己。另外就是我们教师观念的更新。大部分教师开始下大气力督促中等生迈上一个新台阶，让他们能尽快跻身优等生的行列。对自身角色的重新定位、对自身价值的更高追求必然会形成良性循环。人人都有被别人承认并重视的渴望，中等生尤其强烈。
　　3 、帮助后进生找回自信迎头赶上
　　充分发挥当前小组在整个班级管理中的重要作用。关键是先在班内创设一种氛围：后进生不但不受歧视反而很受重视，让他们从心理上愿意拉近自己与所学知识的距离。按学情给组员编号，基础好的学生号小，学习最吃力的学生号最大。课堂上答对同样的问题或作业达到同样的标准，号越大给组里加的分就越多，且是几号就加几分。于是在我们班的课堂上学困生摇身一变，由原来受歧视遭白眼的主儿一下成了炙手可热的香饽饽。组内同学纷纷抢着给他们讲题，替他们检查，甚至小到读书时忘了把书端起来都有人善意地提醒。时时受到重视，准备又充分，答题就会精彩；经常答对问题得到肯定，学习就有了劲头；态度积极了，成绩自然会水涨船高。
　　三、小组的评价管理
　　使小组评价真正发挥实效，成为激励学生合作学习、共同进步的有效措施，小组合作的成功的关键是班级的小组评价机制能不能调动学生的积极性，对小组合作学习进行评时，小组的合作表现应做为主要指标。应坚持把握“淡化个体、强化小组”的原则。这样考核对象就变成了整个小组，学生个体的荣耀是小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个小组的失败。切实可行的评价与激励政策，并严格地加以贯彻执行，小组之间的竞争才会充满动力与活力。根据学生学习的特点，我们将自主课堂的小组评价分为“学习评价”和“行为习惯评价”两个方面。
　　1、学习评价：课堂、作业及考试评价
　　（1）作业情况评价：包括各科预习提纲及各学科知识的反馈和巩固情况等。每天由各组学科组长负责评价相邻小组各成员的自学情况，课代表做好每天的记录，每周汇总，结果上墙。（2）课堂表现评价：包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总，结果上墙。（3）考试成绩评价：结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩，对各小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。
　　2、行为习惯评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容
　　纪律评价：课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。卫生评价：包括个人卫生、桌布卫生、桌面整洁、小组环境、值日卫生及“绿地”卫生等。
　　以上各项内容的检查由每周轮换的执勤小组认真记录，得分每天一公布，每周一汇总，结果上墙，并以此作为评价小组的依据。
　　四、通过多种形式来加强小组的凝聚力
　　要想使小组具有很强凝聚力，老师要在学生中树立小组长的威信，让学生尊重组长、支持组长。作为老师的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。同时要求小组长必须真心对待每一名学生。对小组成员要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对小组成员另眼相看。这样同学们就会觉得在这个小组中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。
　　其次多组织一些活动也是很有必要的。通过活动，他们还会不断的激励自己努力改进不足，并能增强自信，朝着自己的理想而奋斗。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对小组产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，也对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。如开展开主题班会 等等在开学后一段时间我班级为增强本班学生的集体荣誉感，培养学生的竞争意识。
　　总之合作小组的使用还有很多方面值得探讨，以上几点体会有不足之处请给与指导，小组是班级的最小管理单位，合作小组的成功会给班级带来蓬勃的生计。