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摘要
小学数学教育是学生学习数学的基础阶段，学生能否被激发起学习数学知识的兴趣，能否在培养良好的数学思维，都受到小学教育的重要影响。数學教育要想有效，就必须提高数学课堂的效率，用最少的时间提高学生的数学思维能力，实现学生从不懂到深入了解，从不感兴趣到积极探索的质的跨越。因此，教师要想方设法、竭尽全力的提高小学数学教学的有效性。
关键字
课堂有效性；教材；赏识；学习方法；反馈
一 教师要有效利用教材，加深学生对教材的理解来提高学生的数学思维
小学阶段的数学教科书面临的学生年龄段比较小，理解了还不强，学生的逻辑思维尚在形成之中，因此他们对触手可及的教材的依赖性很大。小学数学教材的编纂集了众多教学经验丰富的专家学者的智慧，其内容、难度乃至插图都是经过严密考量的。教师要学会充分利用教材来加强孩子的数学能力。
首先，教师要充分挖掘教材中的历史人文内涵。我国数学历史悠久，起源很早，在各种版本的教材中都充分体现了这一点，教师可以在这方面多加延伸，把数学知识与历史人文内涵相联系，以此来激发学生的学习民族荣誉感和学习积极性，可以达到事半功倍的学习效率；其次，教师应该充分挖掘教材中的生产生活常识，数学是源自于生活的，生活中的数学无处不在，教师要善于挖掘这些常识，并让学生们围绕这些场景来开展合作学习，激发学生的主体性，必然可以收获很好的效果；最后，教师要活学活用，给教材灵活的加工和诠释。任何一本教材都不可能面面俱到，也不可能随时跟上时代发展的步伐。对教材的一些插图和注解教师也要随机应变，让学生觉得合理合情，并能保持学生学习积极性。
二 教师要充分利用赏识教育在小学课堂教学中的作用
赏识教育是素质教育的重要组成部分，是提高教学效率的一大助力，同时在小学数学的课堂教学中的重要作用也不可小觑。小学生的一言一行需要教师用欣赏、赞扬的心态去看待，这样有利于培养他们的自信心，发现自己的长处。数学本身就是一门比较抽象枯燥的学科，提高学生的学习兴趣难度较大，所以，教师在课堂上要竭力构建和谐的课堂氛围，善于发现他们的闪光点，对及时的赞扬他们取得的没一点进步，让他们感受到成功的喜悦，树立自信心。日积月累下来，学生学习的积极性自然会提高。
莎士比亚说过: “自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。”老师的表扬是每一个孩子的期许，尤其是那些成绩差的学生，教师的表扬和学生的尊重对他们来说尤为珍贵，激发学生的自尊心和自信心其实很简单，有时候只需要老师一个默许的微笑，一个信任的眼神，一个肯定的赞赏。学生的进步都是点点滴滴的，教师绝不能忽视这些点滴的进步，要及时发现，积极表扬，这样学生才能感知到教师的关心和爱护，不断找到自信，提高学习的兴趣。赏识教育活动的重点在于，教师应该走进孩子的心灵世界，去关注学生真正需要的，最终使学生感觉到自己是学习的主人。我们必须意识到，对孩子的简单表扬不是赏识，从本质上信任他们，看得起他们才是赏识教育的本质。及时发现孩子身上的闪光点，帮助他们增强自信心，找到“我能行”的感觉才是赏识教育的根本目标。
三 重视学习方式的有效性，提高学生学习效率
新课标提出：“动手实践、自主探求、合作交流是学生学习数学的重要方式。”但是也不意味着学生不需要接受教师教授的学习方式，教师依然应该根据不同的教学内容培养学生的学习方法。
1.适当程度的接受学习。数学这门学科有其特有的结构性，有些知识经过探究是找不到答案的，因为是统一规定的，这时候教师讲解和指导的作用就体现出来了，也就是说应以接受学习为主。如：“四舍五入”的规定，“年、月、日”的规定等等。
2.重点研究探究学习。探究学习是新课标强调的重点，探究学习可以激发学生自学、体验、发现。如教学“有余数的除法”，指导学生动手操作能使学生更好的理解“余数一定要比除数小”这个道理，学生通过操作研究发现：用小棒摆出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。这样，学生通过独立探索，发现了学习的趣味性。
四 学以致用，延伸课堂教学有效性
学习任何一门学科的目的都是将学到的知识加以良好的应用，将所学的知识用到实践当中。数学教学当然也不例外，这也是检验课堂教学有效性的重要途径之一，更是检验数学教学成败与否的重要标准。因此，教师在课堂教学中应加强对这方面的指导，将所学的知识应用到实际当中，并以此来解决生活中一些与数学有关的问题，数学本身就是源自于生活当中，所以应让其回归到生活中去。如教师在教学《人民币的认识》一课时，可以让学生回家后在家长的陪同下到超市去购物。在这一过程中，学生不仅能够巩固课堂上所学的知识，而且还能将这些知识应用到实际问题的解决当中，进而达到了课堂教学延伸的目的，课堂教学的有效性也在此得以彰显。
五 合理进行课堂反馈
新课改在给我们带来很多新的理念的同时也给教师的工作提出了更高的要求。如何在40分钟内提高教学效果成为教师工作的重中之重，重视课堂有效的反馈是指导学生学法的这根杠杆的支点，也是提高教学有效性的重要途径。课堂教学因参与的学生的素质、能力不同而呈现出多样性。很多教师因担心完不成教学计划而大块讲课不顾学生的理解力，这是很严重的错误！教师哪怕是多花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达他们的感知，这才是教师指导学生学习的良好契机。如在教学“条形统计图”一课时，这课中确定刻度和安排图形大小是难点，重点是会制作条形统计图。在教学中，教师可让学生在自学的基础上动手画。当学生自己展示作品时，需要花费许多时间，但他们讨论异常热烈，互相评议、质疑，不少学生在同学友好的提醒中，自悟出了该注意的地方及画法。这个课例说明课堂反馈的方式其实也是一种指导学生学习的良好机会。只要我们细心倾听学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理得适度、合理、及时，就能提高反馈的有效性，提高学生的学习效率，增强教师的教学效益。
参考文献
[1] 郅庭瑾.为思维而教[M].北京:教育科学出版社,2007:154.
[2] 陈飞燕.小学数学课堂提问现状分析与思考[J].中小学电教:下半月,2010(2):111.
[3] 崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009:155.
[4] 沈宣旺.谈小学数学课堂中的有效提问[J].吉林教育,2008(3- 4):87- 88.
小学数学教育是学生学习数学的基础阶段，学生能否被激发起学习数学知识的兴趣，能否在培养良好的数学思维，都受到小学教育的重要影响。数學教育要想有效，就必须提高数学课堂的效率，用最少的时间提高学生的数学思维能力，实现学生从不懂到深入了解，从不感兴趣到积极探索的质的跨越。因此，教师要想方设法、竭尽全力的提高小学数学教学的有效性。
关键字
课堂有效性；教材；赏识；学习方法；反馈
一 教师要有效利用教材，加深学生对教材的理解来提高学生的数学思维
小学阶段的数学教科书面临的学生年龄段比较小，理解了还不强，学生的逻辑思维尚在形成之中，因此他们对触手可及的教材的依赖性很大。小学数学教材的编纂集了众多教学经验丰富的专家学者的智慧，其内容、难度乃至插图都是经过严密考量的。教师要学会充分利用教材来加强孩子的数学能力。
首先，教师要充分挖掘教材中的历史人文内涵。我国数学历史悠久，起源很早，在各种版本的教材中都充分体现了这一点，教师可以在这方面多加延伸，把数学知识与历史人文内涵相联系，以此来激发学生的学习民族荣誉感和学习积极性，可以达到事半功倍的学习效率；其次，教师应该充分挖掘教材中的生产生活常识，数学是源自于生活的，生活中的数学无处不在，教师要善于挖掘这些常识，并让学生们围绕这些场景来开展合作学习，激发学生的主体性，必然可以收获很好的效果；最后，教师要活学活用，给教材灵活的加工和诠释。任何一本教材都不可能面面俱到，也不可能随时跟上时代发展的步伐。对教材的一些插图和注解教师也要随机应变，让学生觉得合理合情，并能保持学生学习积极性。
二 教师要充分利用赏识教育在小学课堂教学中的作用
赏识教育是素质教育的重要组成部分，是提高教学效率的一大助力，同时在小学数学的课堂教学中的重要作用也不可小觑。小学生的一言一行需要教师用欣赏、赞扬的心态去看待，这样有利于培养他们的自信心，发现自己的长处。数学本身就是一门比较抽象枯燥的学科，提高学生的学习兴趣难度较大，所以，教师在课堂上要竭力构建和谐的课堂氛围，善于发现他们的闪光点，对及时的赞扬他们取得的没一点进步，让他们感受到成功的喜悦，树立自信心。日积月累下来，学生学习的积极性自然会提高。
莎士比亚说过: “自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。”老师的表扬是每一个孩子的期许，尤其是那些成绩差的学生，教师的表扬和学生的尊重对他们来说尤为珍贵，激发学生的自尊心和自信心其实很简单，有时候只需要老师一个默许的微笑，一个信任的眼神，一个肯定的赞赏。学生的进步都是点点滴滴的，教师绝不能忽视这些点滴的进步，要及时发现，积极表扬，这样学生才能感知到教师的关心和爱护，不断找到自信，提高学习的兴趣。赏识教育活动的重点在于，教师应该走进孩子的心灵世界，去关注学生真正需要的，最终使学生感觉到自己是学习的主人。我们必须意识到，对孩子的简单表扬不是赏识，从本质上信任他们，看得起他们才是赏识教育的本质。及时发现孩子身上的闪光点，帮助他们增强自信心，找到“我能行”的感觉才是赏识教育的根本目标。
三 重视学习方式的有效性，提高学生学习效率
新课标提出：“动手实践、自主探求、合作交流是学生学习数学的重要方式。”但是也不意味着学生不需要接受教师教授的学习方式，教师依然应该根据不同的教学内容培养学生的学习方法。
1.适当程度的接受学习。数学这门学科有其特有的结构性，有些知识经过探究是找不到答案的，因为是统一规定的，这时候教师讲解和指导的作用就体现出来了，也就是说应以接受学习为主。如：“四舍五入”的规定，“年、月、日”的规定等等。
2.重点研究探究学习。探究学习是新课标强调的重点，探究学习可以激发学生自学、体验、发现。如教学“有余数的除法”，指导学生动手操作能使学生更好的理解“余数一定要比除数小”这个道理，学生通过操作研究发现：用小棒摆出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。这样，学生通过独立探索，发现了学习的趣味性。
四 学以致用，延伸课堂教学有效性
学习任何一门学科的目的都是将学到的知识加以良好的应用，将所学的知识用到实践当中。数学教学当然也不例外，这也是检验课堂教学有效性的重要途径之一，更是检验数学教学成败与否的重要标准。因此，教师在课堂教学中应加强对这方面的指导，将所学的知识应用到实际当中，并以此来解决生活中一些与数学有关的问题，数学本身就是源自于生活当中，所以应让其回归到生活中去。如教师在教学《人民币的认识》一课时，可以让学生回家后在家长的陪同下到超市去购物。在这一过程中，学生不仅能够巩固课堂上所学的知识，而且还能将这些知识应用到实际问题的解决当中，进而达到了课堂教学延伸的目的，课堂教学的有效性也在此得以彰显。
五 合理进行课堂反馈
新课改在给我们带来很多新的理念的同时也给教师的工作提出了更高的要求。如何在40分钟内提高教学效果成为教师工作的重中之重，重视课堂有效的反馈是指导学生学法的这根杠杆的支点，也是提高教学有效性的重要途径。课堂教学因参与的学生的素质、能力不同而呈现出多样性。很多教师因担心完不成教学计划而大块讲课不顾学生的理解力，这是很严重的错误！教师哪怕是多花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达他们的感知，这才是教师指导学生学习的良好契机。如在教学“条形统计图”一课时，这课中确定刻度和安排图形大小是难点，重点是会制作条形统计图。在教学中，教师可让学生在自学的基础上动手画。当学生自己展示作品时，需要花费许多时间，但他们讨论异常热烈，互相评议、质疑，不少学生在同学友好的提醒中，自悟出了该注意的地方及画法。这个课例说明课堂反馈的方式其实也是一种指导学生学习的良好机会。只要我们细心倾听学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理得适度、合理、及时，就能提高反馈的有效性，提高学生的学习效率，增强教师的教学效益。
参考文献
[1] 郅庭瑾.为思维而教[M].北京:教育科学出版社,2007:154.
[2] 陈飞燕.小学数学课堂提问现状分析与思考[J].中小学电教:下半月,2010(2):111.
[3] 崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009:155.
[4] 沈宣旺.谈小学数学课堂中的有效提问[J].吉林教育,2008(3- 4):87- 88.