【摘要】在我国，英语学习的受重视程度是较高的，其对学生将来升学、就业会产生直接的影响，尤其是将英语阅读作为重中之重。从高中英语教学现状来看，阅读在英语教学中所占比重是较高的，切实完成好阅读训练可以使学生对掌握的英语知识加以运用，并可使其知识视野进一步拓宽，进而掌握更多的国外讯息。更为重要的是，通过英语阅读还可促进学生英语能力的提升，使得学生对中外文化差异有清晰的认知，这对其人生观、世界观的形成可以起到促进作用。
　　【关键词】高中英语阅读;多媒体教学;方式;分析
　　引言
　　教育体制改革对高中英语教学产生了一定程度的影响，学生英语素养的提升成为人们关注的焦点，广大教师以此为出发点，寻找到合适的教学模式，进而使得学生的学习意愿更加强烈，教学质量大幅提升。英语学习过程中，“听”和“阅读”是最基本和最快速的学习技巧，所以在高中英语教学中，英语阅读是不可忽视的，教师应该针对学生情况、教学内容来选择最为合适的教学模式。
　　一、当前阶段高中英语阅读教学存在的不足
　　1.教師缺乏正确的阅读教学理念和策略。对当下高中英语教学予以分析可知，应试教育带来的影响并未消除，不少教师组织阅读教学时依旧将关注点放在词汇、语法的讲解上，文章被划分成不同的部分，这就使得阅读价值大幅度降低。国内不少英语教师对英语阅读教学的认知存在偏差，语言知识讲解是关注重点，而阅读的背景、技巧则很少涉及。如此就会使阅读教学显得十分枯燥，导致学生的学习意愿较低，教师、学生用于阅读理解的时间是较多的，然而效果达不到预期，所以在大家的意识中，阅读理解的难度非常大。导致这种情况出现的根本原因就在于教师采用的教学方法不太适合，在教学的过程中只是对语言知识进行讲解，而其他知识没有得到应有的关注，这样的教学方式未能得到改变的话，阅读教学的效果自然就不够理想。其次，教师、学生间保持过远的距离，双方的沟通不顺畅，教师难以获得学生的认同。所以，广大英语教师必须将传统理念予以摒弃，引入更为先进的理论与方法，响应新课改的要求，教学形式由“以教师为中心”转为“以学生为中心”，让每个学生都参与到课堂中。此外，教师必须主动和学生进行交流，通过自身的言行来获得学生的认同，如此方可使其更为积极地投入课堂学习中，教学质量的提高也就能够达成。阅读习惯的培养也是不可忽视的，如果教师将关注点完全放在成绩上，结果就是学生的学习兴趣逐渐变低，甚至完全消失。教师为了保证考试中能够取得理想成绩，常用的方法是大量的习题训练，阅读兴趣培养则被忽视，学生此时虽然进行英语阅读，但是效果并不会达到预期，甚至只是流于表面，想要保证阅读能力得到提升是不太可能的。因此，高中教师应该找到学生的学习兴趣点和适合学生的学习方法，多做功课，让课堂变得生动且高效，让学生能够快乐学习。
　　2.学生缺乏足够的词汇量和阅读技巧。从高中学生的角度来说，词汇量不足是导致其英语阅读无法顺利进行的主要原因，不少学生对单词记忆是反感的，甚至出现了排斥心理。然而想要保证英语阅读的效果大幅提升，掌握大量的英语词汇是基础所在，否则的话，阅读难度会大幅增加，理解、欣赏文章也就无从谈起。对阅读速度能够起到决定作用的是词汇量，甚至可以这样说，词汇量会对阅读自信产生直接影响。如果学生掌握的词汇量不足，阅读信心会受到很大打击，兴趣当然就无法被调动起来，这对英语学习是极为不利的。很多学生背单词的方法依然是传统的死记硬背，这种方法对学生来讲既困难又枯燥。近年来，欧美国家使用的自然拼读法在我国中小学课堂被广泛使用，利用字母的发音就能很快将单词拼写出来。教师还可以向学生介绍词根联想记忆法，例如，combine这个单词的词根记忆法为com（共同） bi（两个） ne→使两个在一起→联合、组合，根据combine这个单词还可以引申出它的名词词性单词combination。学生掌握了这些方法，可以根据一个词根联想记忆很多单词，既简单又高效，还能使单词学习不失趣味。此外，高中学生在阅读技巧方面也存在问题，在很多教师、学生的观念中，考试是排在首位的，为了获得更好的成绩，题海训练成为主要方式。这种方式从表面来看可以使学生快速抓住文章的信息句，掌握一定的阅读理解题型的解题技巧，提高学生做题的正确率，然而却忽视了阅读文章的内容及其带给我们的美感和启示，从这个角度来讲，传统的阅读方法是因小失大的。教学中，教师应该保证学生有足够的阅读时间，进而针对文章展开深入阅读，依据个人理解将文章的写作思路厘清，这样可以使其思考得更加深入，阅读能力自然也就能够逐渐提高，最终熟练掌握阅读技巧。当学生能够独立对一些外国文学作品进行阅读时，其对中西文化间的差异就会有更为清晰的认知，并形成文化包容心理，更为重要的是，学生阅读的主观意愿也会变得更为强烈。但是，高中学生所要面对的学业压力是非常大的，每天需要花费大量的时间、精力在各学科学习中，这对英语课外阅读产生的影响是非常大的。另外，现行高中英语教材较为单一，其中与外国文学相关的内容是非常少的，这就导致学生了解西方文化的程度较低，这种阅读环境对于学生兴趣的激发会产生一定限制，教学的实效性也就得不到保证。因此，高中英语教师应适当调整教学内容，有针对性地向学生推荐课外阅读的英文名著、英文经典电影，安排部分阅读课和阅读分享课，让学生不必局限于课本知识，进一步提升阅读能力，拓宽视野，感受多元文化和价值观。
　　二、多媒体教学方式在高中英语阅读中的运用
　　1.多媒体教学模式激发学生英语阅读兴趣。教师在正式展开英语阅读教学前，应该通过多媒体将相关的文化背景呈现出来，除了文字资料外，图片、视频等也要穿插其中，将学生的各种感官充分调动起来，如此可以使其产生身临其境之感，对西方文化等有清晰的认知。依据学生的实际需要创设合适的阅读情境，学生能够全身心投入到阅读活动中，思维能够更加开阔，尤其是要将个人情感置于其中，如此可以使学习效率大幅提升，而且整个阅读教学也会显得更具趣味性。比如，在对“Growing Pains”展开教学时，教师可以播放《成长的烦恼》这部电视剧中的一些片段，或是从电视剧《家有儿女》中选择适合的内容，这样可以在短时间内将学生的注意力集中起来，在学生欣赏之后提出学生较为熟悉的问题，可使其更为积极地投入到学习中，学习效果自然就会得到保证。在学生完成学习任务后，教师还要适当引导，促使其将个人的学习所得展现出来。 　　2.多媒体教学模式强化英语阅读重难点。从传统教学模式的应用来看，教师在组织高中英语阅读教学时通常采用口头、板书等形式来指导学生阅读，整个教学显得较为单一，理解难度也是较大的。而将多媒体教学加以运用则能够使得这个问题得到有效解决，教师可通过动画、视频等将相关的知识点呈现出来，这样可以使信息容量大幅增加，而且更加直观，这对学生的记忆能够起到促进作用，学生对知识点的理解会更加深入，重点、难点也可得到凸显，这样就可保证教学目标顺利达成，教学的整体效果也会有明显的提升。多媒体教学在英语阅读中主要表现为，学生在阅读中遇到很多不认识的词汇，可根据语法知识和分析句子结构的方法大体猜测出句子的意思，而学习语法和分析句子结构常常是学生在英语学习中最困难和最反感的部分。例如，在传统教学模式下，教师在讲解remember这个单词的用法时，会在黑板上写下“remember to do sth”，表示记得去做某事，“remember doing sth.”，表示记得做过某事，让学生记住并背下来就完成了对这部分的教学，这种方法是枯燥且低效的。而多媒体教学模式下，教师可以将这两个固定搭配放在设定好的语境下，形成一个对话，通过短片或动画的形式展现出来，让学生体会这两个固定搭配在用法上有何不同，这样学生就可以更好地理解用法并记忆深刻。
　　3.多媒体教学模式强化英语阅读知识，增加阅读信息量。传统英语阅读教学就是通过板书形式来对相关的知识点予以呈现，教师在写板书时浪费的精力、时间较多，导致课堂教学容量减少。而多媒体课件能够使这个问题得到有效解决，教师在备课的过程中将课堂上要呈现给学生的内容提前打在PPT上，课堂的大部分时间可用于学生的阅读指导，如此就可提高课堂时间利用率，课堂信息量也会明显增加，学生能够在短短的40分钟时间内接触到更多的阅读知识，其学习所得自然也会大幅提升。同时多媒体能呈现给学生的内容不局限于文字，教師在备课、做PPT时可穿插与阅读材料相呼应的动画和音频，这样学生的学习意愿也会变得更为强烈。
　　4.多媒体教学模式提供实时性英语阅读学习交流。网络对高中学生来说是较为熟悉的，而且大部分学生都有网上聊天的经历。教师可对此加以利用，为学生创建英语阅读聊天室，引导学生在聊天室中交流阅读中遇到的问题并分享收获。除此以外，教师还可通过社交软件向学生提供一些与课堂所学内容相关的课外阅读材料，例如分享一些与课堂所讲内容相关的TED公开课视频、名师大家对此阅读材料的见解和配套练习题等材料，这样网络多媒体既可作为学生预习和复习的便捷工具，又拓宽了学生的视野，一举多得。
　　结语
　　多媒体技术的发展为高中英语阅读教学提供了更加丰富的资源和平台，也使学生能接触到更多新鲜事物，有了更多的发展机会。本文提倡教师摒弃传统观念，学会利用多媒体技术来积极调动课堂氛围和提高教学内容丰富度，并提出了调动学生学习兴趣和热情的正确方法，在保证学生阅读正确率和速度的同时，尽可能拓展学生的阅读视野，让学生了解更多的文化知识，这才是高中阅读教学应当遵循的原则。
　　参考文献：
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