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心理学家认为,幼儿期是语言发展的关键和最佳期,在此时期如果能给孩子以正确的教育,就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。因此,我们作为幼儿教师必须要贯彻《纲要》精神,培养幼儿语言能力,要想方设法诱导孩子想说、敢说、会说,充分培养幼儿的语言表达能力。通过长期的教育工作,对于幼儿语言表达能力的培养也让我有了如下体会:
1 家园共创和谐语言环境
《纲要》指出:要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。有一部分孩子不善于表达,主要是因为语言环境氛围缺乏教育性和模仿性,不利于他们学习、模仿和交流。父母和爷爷奶奶来自不同的地方,语言种类太多,难以学习。因此,他们表现得沉默或运用少部分的肢体动作来表达。其实,他们虽不善言谈,却很有智慧。因此,我们要和家长进行沟通,为他们创造良好的语言环境。引导他们表演角色,由起初的动作表演到中期的语言与动作相结合形式。在家中统一用普通话和孩子相互交流,让孩子对语言的模仿有一个定性。并长期对他们的语言表达进行观察分析指导,这样,孩子的语言表达才会不断进步。
2 创造和谐的心理语言环境
心理学家分析:心情愉快的孩子愿意与人交流表达。往往在刚入园时,胆小的孩子多一些。特别是有先天缺陷的孩子与常人更不一样,他们往往有心理上的自卑。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境,具有非常强的教育功能,对孩子会产生极大的影响,但是对于这样的孩子来说,面对集体的关注要有一个适应过程。我们应关注这些孩子最初介入集体活动的过程,这是他们最需要帮助的时刻。如先天唇裂的同同,当他当众不好意思表达时,我不强求,让他做一个听从。当母亲领他来园时,老师拉他的手或抱抱他、亲近他,让他心里感觉有老师对他的关心和爱护。玩游戏时,老师多去找他几次,用信任的目光看着他,用亲切的歌声与他交流,用温暖的手摸他,像妈妈那样给他擦干净眼泪和鼻涕。这样,他就会多一份胆量。做“娃娃家”游戏时,老师当妈妈,他当娃娃。引导他给客人倒水等,拉近与老师、伙伴的距离,这样就会让他变得勇敢、自信。
3 给予孩子适当的表达机会
有的孩子,确实不爱说话。特别是有一定生理缺陷的孩子。如原来我班里的小丁丁,因患有耳疾戴着助听器。因以前在特殊学校学习,学习的语言有手语配的。因此在表达时妈妈怕别人听不懂,就在旁边老当翻译,时间一长,他就懒得说话。妈妈一直为自己了解孩子一举一动的需要而自豪,而没曾想忽视了孩子自身发展的需要。语言是我们人类独有的交流工具,我们应该引导孩子喜欢学习和运用。成人的包办代替会令孩子和成人都遗憾终生,这个责任主要在我们成人身上。在幼儿园里,我就运用有趣的语言游戏和在日常生活中的自然交往,帮助丁丁学习。在游戏中让他成为主角。在共同生活中让孩子们明白,每个人都和别人是不同的,这非常重要。在平时,有针对性的让丁丁多练习说一些节奏感强的儿歌和歌曲,长此以往,孩子语言表达有了进步,他的表达也变得主动了。
教育,就是让孩子变得聪明活动。对于我们老师来说,就是要仔细观察、了解孩子,在尊重孩子和不伤害孩子的情况下做出适当的反应,给予正确的引导。相信,有了老师的有心加细心,孩子一定会主动表达,也一定会成长得更健康快乐。
1 家园共创和谐语言环境
《纲要》指出:要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。有一部分孩子不善于表达,主要是因为语言环境氛围缺乏教育性和模仿性,不利于他们学习、模仿和交流。父母和爷爷奶奶来自不同的地方,语言种类太多,难以学习。因此,他们表现得沉默或运用少部分的肢体动作来表达。其实,他们虽不善言谈,却很有智慧。因此,我们要和家长进行沟通,为他们创造良好的语言环境。引导他们表演角色,由起初的动作表演到中期的语言与动作相结合形式。在家中统一用普通话和孩子相互交流,让孩子对语言的模仿有一个定性。并长期对他们的语言表达进行观察分析指导,这样,孩子的语言表达才会不断进步。
2 创造和谐的心理语言环境
心理学家分析:心情愉快的孩子愿意与人交流表达。往往在刚入园时,胆小的孩子多一些。特别是有先天缺陷的孩子与常人更不一样,他们往往有心理上的自卑。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境,具有非常强的教育功能,对孩子会产生极大的影响,但是对于这样的孩子来说,面对集体的关注要有一个适应过程。我们应关注这些孩子最初介入集体活动的过程,这是他们最需要帮助的时刻。如先天唇裂的同同,当他当众不好意思表达时,我不强求,让他做一个听从。当母亲领他来园时,老师拉他的手或抱抱他、亲近他,让他心里感觉有老师对他的关心和爱护。玩游戏时,老师多去找他几次,用信任的目光看着他,用亲切的歌声与他交流,用温暖的手摸他,像妈妈那样给他擦干净眼泪和鼻涕。这样,他就会多一份胆量。做“娃娃家”游戏时,老师当妈妈,他当娃娃。引导他给客人倒水等,拉近与老师、伙伴的距离,这样就会让他变得勇敢、自信。
3 给予孩子适当的表达机会
有的孩子,确实不爱说话。特别是有一定生理缺陷的孩子。如原来我班里的小丁丁,因患有耳疾戴着助听器。因以前在特殊学校学习,学习的语言有手语配的。因此在表达时妈妈怕别人听不懂,就在旁边老当翻译,时间一长,他就懒得说话。妈妈一直为自己了解孩子一举一动的需要而自豪,而没曾想忽视了孩子自身发展的需要。语言是我们人类独有的交流工具,我们应该引导孩子喜欢学习和运用。成人的包办代替会令孩子和成人都遗憾终生,这个责任主要在我们成人身上。在幼儿园里,我就运用有趣的语言游戏和在日常生活中的自然交往,帮助丁丁学习。在游戏中让他成为主角。在共同生活中让孩子们明白,每个人都和别人是不同的,这非常重要。在平时,有针对性的让丁丁多练习说一些节奏感强的儿歌和歌曲,长此以往,孩子语言表达有了进步,他的表达也变得主动了。
教育,就是让孩子变得聪明活动。对于我们老师来说,就是要仔细观察、了解孩子,在尊重孩子和不伤害孩子的情况下做出适当的反应,给予正确的引导。相信,有了老师的有心加细心,孩子一定会主动表达,也一定会成长得更健康快乐。