心理学家认为，幼儿期是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。因此，我们作为幼儿教师必须要贯彻《纲要》精神，培养幼儿语言能力，要想方设法诱导孩子想说、敢说、会说，充分培养幼儿的语言表达能力。通过长期的教育工作，对于幼儿语言表达能力的培养也让我有了如下体会：
　　1 家园共创和谐语言环境
　　《纲要》指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。有一部分孩子不善于表达，主要是因为语言环境氛围缺乏教育性和模仿性，不利于他们学习、模仿和交流。父母和爷爷奶奶来自不同的地方，语言种类太多，难以学习。因此，他们表现得沉默或运用少部分的肢体动作来表达。其实，他们虽不善言谈，却很有智慧。因此，我们要和家长进行沟通，为他们创造良好的语言环境。引导他们表演角色，由起初的动作表演到中期的语言与动作相结合形式。在家中统一用普通话和孩子相互交流，让孩子对语言的模仿有一个定性。并长期对他们的语言表达进行观察分析指导，这样，孩子的语言表达才会不断进步。
　　2 创造和谐的心理语言环境
　　心理学家分析：心情愉快的孩子愿意与人交流表达。往往在刚入园时，胆小的孩子多一些。特别是有先天缺陷的孩子与常人更不一样，他们往往有心理上的自卑。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响，但是对于这样的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应过程。我们应关注这些孩子最初介入集体活动的过程，这是他们最需要帮助的时刻。如先天唇裂的同同，当他当众不好意思表达时，我不强求，让他做一个听从。当母亲领他来园时，老师拉他的手或抱抱他、亲近他，让他心里感觉有老师对他的关心和爱护。玩游戏时，老师多去找他几次，用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手摸他，像妈妈那样给他擦干净眼泪和鼻涕。这样，他就会多一份胆量。做“娃娃家”游戏时，老师当妈妈，他当娃娃。引导他给客人倒水等，拉近与老师、伙伴的距离，这样就会让他变得勇敢、自信。
　　3 给予孩子适当的表达机会
　　有的孩子，确实不爱说话。特别是有一定生理缺陷的孩子。如原来我班里的小丁丁，因患有耳疾戴着助听器。因以前在特殊学校学习，学习的语言有手语配的。因此在表达时妈妈怕别人听不懂，就在旁边老当翻译，时间一长，他就懒得说话。妈妈一直为自己了解孩子一举一动的需要而自豪，而没曾想忽视了孩子自身发展的需要。语言是我们人类独有的交流工具，我们应该引导孩子喜欢学习和运用。成人的包办代替会令孩子和成人都遗憾终生，这个责任主要在我们成人身上。在幼儿园里，我就运用有趣的语言游戏和在日常生活中的自然交往，帮助丁丁学习。在游戏中让他成为主角。在共同生活中让孩子们明白，每个人都和别人是不同的，这非常重要。在平时，有针对性的让丁丁多练习说一些节奏感强的儿歌和歌曲，长此以往，孩子语言表达有了进步，他的表达也变得主动了。
　　教育，就是让孩子变得聪明活动。对于我们老师来说，就是要仔细观察、了解孩子，在尊重孩子和不伤害孩子的情况下做出适当的反应，给予正确的引导。相信，有了老师的有心加细心，孩子一定会主动表达，也一定会成长得更健康快乐。