论文部分内容阅读
摘要：数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，所以我们老师在教学中必须树立创新性的才教育观念。即通过创设愉悦，和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养他们的思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。
关键词：小学数学课堂教学 创新意识
所谓创新意识，是一种问发现问题并积极探求的心理过程。为使我们国家拥有持续的创新能力和适应时代发展所需要的高素质人才资源，必须从小抓起，从教育教学的主阵地课堂教学抓起，重视和加强对小学创新意识的培养。那么，在小学数学课堂教学中，如何培养学生的创新意识呢？
一、营造自主学习的激励氛围。
在课堂教学中，教师要从“教导者”转变为“服务者”，作为班级“特殊”的一员来参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，相互交流思想。并用爱心为学生创造一种真诚、接受、理解的气氛，创造一种心灵放松、自主学习的氛围围，使学生真实的自我从面具后面走出来，敢于质肄、敢于坚持自己的意见，这样促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
二、爱护和培养学生的好奇心。
好奇是儿童的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。所以在课堂教学中，当学生的好奇心不时会产生时，我们教师要加以爱护。例如，在三年级教学分数的初步认识过程中，进行简单分数大小比较时，按照教材内容是教学分子相同和分母相同的两种形式的分数大小比较。而在课堂中，有位学生提问：“如何比较分子、分母不相同的分数呢？”这其实是通分问题，要到四年级才学到，但通过这个提问，教师体会到了学生强烈的好奇心和求知欲，便改变了教学计划。然而通过学生的这一“奇问”的提出，并由学生自己初步解决问题，使得教学进程富有创造性。因此，不论教师还是学生，都体会了发现与探索的乐趣，激发了学生的创新意识。
三、设计数学“开放题”，以便培养学生的创新意识。
如果对于同一个问题，所求的答案往往不与他人相同，总有新想法，且很独特，就属于创新意识的基本表现。所以在设计课堂练习时，除基本练习外，还要适当设计一些开放的题型，为学生的积极思维创设丰富的问题情境。如一题多解的训练；一题多变的训练；非常规思路的解题训练等。这些训练方法都能很好的培养了学生的创新意识。
1.拓展性练习——指拓展思维广度和深度的一种练习，通过进一步引伸，使学生发现更深一层的奥秘。例如在教学“能被3整除的数”时，当学生理解书上例题，掌握能被3整除的数的特征后，让学生完成：在51、426、369、5126、639、810、12345678中，哪些数能被3整除？然后进一步鼓励学生观察讨论，这些能被3整除的数中还有什么特点？从而发现更深一屋的奥秘：一个数只有3、6、9这些数，这个数一定能被3整除；在求每一位上数的和时，数中3、6、9可以不加。
2.探索性练习——指一个问题答案不唯一的练习，主要是培养学生思维的严密性、全面性和创造性。如让学生求出在一个长方形中，剪去一个小长方形后，周长会有什么样的变化？
3.一题多解性练习—是指一道题有我种解法。如“507-297-136-21最多用几种方法解”学生会列出几种不同的解法。
因此这些训练方法都能很好的培养了学生的创新意识，要不断改进教学方式方法。
首先，通过渗透学习方法，以丰富创新内容。如在教学“数学广角”时，我从森林运动会上各种动物报名参加篮球赛和足球赛的情况引入，再结合学生出示了一张排列无序的表格，问：参加比赛的动物有多少种？学生答案不一。由此激发学生要重新整理表格的要求。于是我对小组全作提出明确要求：整理好以后，让别人一眼就能看聘共有多少种动物。这样引导学生进行比较评价，使学生产生主动参与解决问题的愿望，最终实现教学目标。
其次，要加强实践课的教学以增强创新能力。让学生从现实生活中发现数学问题，培养学生的探索意识和发现意识。例如在组织一班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。并调查后绘制成表格，且要求学生思考探究，探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
总之，我们教师在小学数学教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养学生的思维能力，促进学生们的全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高学生们的创新能力，也从真正意义上实现我们老师的教学目标。
参考文献：
[1]《小学教学设计》2007年第3期
[2]劉品一主编《小学数学“创新学习”探究》2000年10月第一版
关键词：小学数学课堂教学 创新意识
所谓创新意识，是一种问发现问题并积极探求的心理过程。为使我们国家拥有持续的创新能力和适应时代发展所需要的高素质人才资源，必须从小抓起，从教育教学的主阵地课堂教学抓起，重视和加强对小学创新意识的培养。那么，在小学数学课堂教学中，如何培养学生的创新意识呢？
一、营造自主学习的激励氛围。
在课堂教学中，教师要从“教导者”转变为“服务者”，作为班级“特殊”的一员来参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，相互交流思想。并用爱心为学生创造一种真诚、接受、理解的气氛，创造一种心灵放松、自主学习的氛围围，使学生真实的自我从面具后面走出来，敢于质肄、敢于坚持自己的意见，这样促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
二、爱护和培养学生的好奇心。
好奇是儿童的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。所以在课堂教学中，当学生的好奇心不时会产生时，我们教师要加以爱护。例如，在三年级教学分数的初步认识过程中，进行简单分数大小比较时，按照教材内容是教学分子相同和分母相同的两种形式的分数大小比较。而在课堂中，有位学生提问：“如何比较分子、分母不相同的分数呢？”这其实是通分问题，要到四年级才学到，但通过这个提问，教师体会到了学生强烈的好奇心和求知欲，便改变了教学计划。然而通过学生的这一“奇问”的提出，并由学生自己初步解决问题，使得教学进程富有创造性。因此，不论教师还是学生，都体会了发现与探索的乐趣，激发了学生的创新意识。
三、设计数学“开放题”，以便培养学生的创新意识。
如果对于同一个问题，所求的答案往往不与他人相同，总有新想法，且很独特，就属于创新意识的基本表现。所以在设计课堂练习时，除基本练习外，还要适当设计一些开放的题型，为学生的积极思维创设丰富的问题情境。如一题多解的训练；一题多变的训练；非常规思路的解题训练等。这些训练方法都能很好的培养了学生的创新意识。
1.拓展性练习——指拓展思维广度和深度的一种练习，通过进一步引伸，使学生发现更深一层的奥秘。例如在教学“能被3整除的数”时，当学生理解书上例题，掌握能被3整除的数的特征后，让学生完成：在51、426、369、5126、639、810、12345678中，哪些数能被3整除？然后进一步鼓励学生观察讨论，这些能被3整除的数中还有什么特点？从而发现更深一屋的奥秘：一个数只有3、6、9这些数，这个数一定能被3整除；在求每一位上数的和时，数中3、6、9可以不加。
2.探索性练习——指一个问题答案不唯一的练习，主要是培养学生思维的严密性、全面性和创造性。如让学生求出在一个长方形中，剪去一个小长方形后，周长会有什么样的变化？
3.一题多解性练习—是指一道题有我种解法。如“507-297-136-21最多用几种方法解”学生会列出几种不同的解法。
因此这些训练方法都能很好的培养了学生的创新意识，要不断改进教学方式方法。
首先，通过渗透学习方法，以丰富创新内容。如在教学“数学广角”时，我从森林运动会上各种动物报名参加篮球赛和足球赛的情况引入，再结合学生出示了一张排列无序的表格，问：参加比赛的动物有多少种？学生答案不一。由此激发学生要重新整理表格的要求。于是我对小组全作提出明确要求：整理好以后，让别人一眼就能看聘共有多少种动物。这样引导学生进行比较评价，使学生产生主动参与解决问题的愿望，最终实现教学目标。
其次，要加强实践课的教学以增强创新能力。让学生从现实生活中发现数学问题，培养学生的探索意识和发现意识。例如在组织一班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。并调查后绘制成表格，且要求学生思考探究，探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
总之，我们教师在小学数学教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养学生的思维能力，促进学生们的全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高学生们的创新能力，也从真正意义上实现我们老师的教学目标。
参考文献：
[1]《小学教学设计》2007年第3期
[2]劉品一主编《小学数学“创新学习”探究》2000年10月第一版