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摘要：在高考的巨大压力下，高中阶段的学生不得不认真参加到高考的每一门功课的学习当中，其中，生物课程也是包括在内的。但是，又有多少学生真正对生物学科感兴趣呢？很多学生在学习生物知识的时候，一般都是采取死记硬背的方式去记忆，最终目的只是为了应付高考。这种学习理念以及学习方法是不正确的，学习的出发点也同样是错误的。为此，生物教师在开展生物教学的过程中首先就要改变学生的这种错误的学习观点，要把学生对生物知识的探究兴趣激发出来，以此作为出发点展开教学，这样才能获得较好的教学效果。
关键词：高中生物：兴趣教学：途径：培养
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0097-01
高中生物教材中的内容比较抽象，而且还具有高度的概括性。传统的教学模式和理念会使得生物教学变得更加的索然无味，学生学习的兴趣也越来越低，这样的教学也是不符合新课改倡导的理念的。因此，教学时，生物教师要设法把学生的学习兴趣调动出来，让学生在实际学习中真正地感受到乐趣。本文笔者结合自身在实际教学中总结的几点经验，浅析如下几点见解：
一、精心设计教学方案，提高学生的学习兴趣
教学方案是生物教师顺利实施课堂教学的基本条件，同时也是高效率课堂建立的保障。一个好的教学方案能把教学内容尽可能详尽地呈现给学生们，而且对教学的内容、方式方法以及手段等都进行有序的规划，而且还和学生的实际情况相结合，使得生物课堂教学内容更加具有针对性与准确性，促进生物课堂实现“低耗高效”奠定坚实的基础。对于减轻学生的学习负担，培养学生对生物课程的学习兴趣也是有所帮助的。所以收，教师在实施课堂教学之前，首先就要精心地设计好课堂的教学方案，熟悉每一节教学内容的重点与难点，做到有的放矢，在实践过程中还要坚持落实。此外，教师在教学当中，也要根据课堂教学的实际情况和学生学习的实际情况，及时、准确地进行调整，使其更加适合。让学生们都能够在愉悦的氛围中学习生物知识。
二、要做到课堂教学理论与实际相联系
高中生物是一门知识面比较广、综合性比较强的课程，生物教材中有些知识比较的繁琐、抽象，为了提高学生对生物课程的学习兴趣，在课堂教学当中，教师也要始终贯彻将理论和实际相联系的原则进行教学。教学时，结合具体的教学内容与学生的实际学习情况，结合日常生活当中的一些实际问题，把课本的相关知识和实际生活紧密结合在一起，让学生都能够通过生产生活中的一些实际学习理解相关的生物理论知识，并且再用理论知识去指导实践。因此，生物教学当中，教师要尽量适时地选取工农业生产实际与日常生活实际的例子，既能拉近学生与知识的距离，又能收到较为理想的效果。例如，在探究“细胞的癌变”的相关内容时，教师就可以为学生提供一些在日常生活中存在着的可能致癌的因素。比如说，吸烟、酗酒，比如说多吃腌制的食品、吃油炸食品、吃烧烤等等，谈一谈健康的生活方式对防癌的巨大作用等。这些日常生活中的一些实例都是能够引发学生极大的兴趣的。课后，还是有很多学生觉得意犹未尽。再如，在探究“生物防治”的相关内容时，也可以结合实际进行讲解，对于解决生产生活的实际问题也是很有帮助的。因此，在生物教学中，可以多联系实际加以举例，让学生都能够感到生物知识是非常有用的，让学生对生物学科都有一个更为深刻的认识，这对于提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。所以说，生物教师在教学时就要多结合教材内容，根据学生的接受能力，多选择一些理论与实际的结合点进行教学，对生物课教学是大有好处的。
三、巧妙设疑引导学生自主探究
在生物教学设计上，可以多从学生较为熟悉的场景、熟悉的事物着手，为学生多提供一些较为丰富的观察、操作以及合作交流的机会，把学生强烈的好奇心和求知欲调动出来，激励学生主动去探索，培养学生们的动手能力、观察能力以及合作意识。
很多学生由于好奇心较强，有时候一个好的问题都能够引发他们积极主动地去探索知识的奥秘。比如，在分析《人体的呼吸》的相关内容时，教师就可以这样引导学生：我们每时每刻都在呼吸，但是我们为什么能呼吸呢？有哪位学生说一说你们的看法？很多学生在听完问题之后都觉得特别简单，他们也都根据自己的经验七嘴八舌地抢着回答，但是答案都比较的片面。这个时候，教师不要急着去评价他们回答的正确与否，可以再接着问：同学们，你们觉得你们的回答谁的答案最好、最接近正确的答案呢？学生们这个时候就开始关心最终的标准答案了。这时，教师再引导学生结合教材内容，然后再以小组其他成員作为观察对象，认真观察人的呼吸运动，并自我感受呼吸的真谛，然后小组之间再进行交流、讨论、探究、总结。学生们也都会在“到底谁说的对？”的好奇心的驱使下，认真去探究新知识、认真去观察、去总结，而且还能够使得本节课的教学内容顺利地开展下去。
“教人未见其趣，必不乐学。”学生也只有真切地感受到学习生物带来的兴趣时，才会更愿意去学、主动去学。兴趣是最好的老师，教师只有在实际教学当中，通过不断提问、不断鼓励、不断引导来培养学生的学习兴趣，才能让学生主动的去学习生物知识，最终让学生思维水平、学习能力以及创新意识等都能够获得全面的发展与提高，为最终提高生物教学的质量奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]钱幸红.谈中学生物教学中学生语言表达能力的提高[J].生物学教学，2004（10）：23.
[2]王新春，李晓颖，马俊红等.离散数学中等价关系的教学导入与导出[J].河北理工大学学报：社会科学版，2010，（05）.
[3]何弢.新课程背景下高中生物教学如何培养学生的学习兴趣[J]. 教育教学论坛.2010，（30）.
[4]杨 静.在高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣.职业与教育，2012（10）
[5]耿璐璐.打造个性化课程呈现多样化课堂——例谈高中生物教材重构的几点原则[J].中学生物学.2013（10）
[6]石国锋.新课改中高中生物教学的发展与思考分析[J].生物技术世界，2014（09）.
关键词：高中生物：兴趣教学：途径：培养
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0097-01
高中生物教材中的内容比较抽象，而且还具有高度的概括性。传统的教学模式和理念会使得生物教学变得更加的索然无味，学生学习的兴趣也越来越低，这样的教学也是不符合新课改倡导的理念的。因此，教学时，生物教师要设法把学生的学习兴趣调动出来，让学生在实际学习中真正地感受到乐趣。本文笔者结合自身在实际教学中总结的几点经验，浅析如下几点见解：
一、精心设计教学方案，提高学生的学习兴趣
教学方案是生物教师顺利实施课堂教学的基本条件，同时也是高效率课堂建立的保障。一个好的教学方案能把教学内容尽可能详尽地呈现给学生们，而且对教学的内容、方式方法以及手段等都进行有序的规划，而且还和学生的实际情况相结合，使得生物课堂教学内容更加具有针对性与准确性，促进生物课堂实现“低耗高效”奠定坚实的基础。对于减轻学生的学习负担，培养学生对生物课程的学习兴趣也是有所帮助的。所以收，教师在实施课堂教学之前，首先就要精心地设计好课堂的教学方案，熟悉每一节教学内容的重点与难点，做到有的放矢，在实践过程中还要坚持落实。此外，教师在教学当中，也要根据课堂教学的实际情况和学生学习的实际情况，及时、准确地进行调整，使其更加适合。让学生们都能够在愉悦的氛围中学习生物知识。
二、要做到课堂教学理论与实际相联系
高中生物是一门知识面比较广、综合性比较强的课程，生物教材中有些知识比较的繁琐、抽象，为了提高学生对生物课程的学习兴趣，在课堂教学当中，教师也要始终贯彻将理论和实际相联系的原则进行教学。教学时，结合具体的教学内容与学生的实际学习情况，结合日常生活当中的一些实际问题，把课本的相关知识和实际生活紧密结合在一起，让学生都能够通过生产生活中的一些实际学习理解相关的生物理论知识，并且再用理论知识去指导实践。因此，生物教学当中，教师要尽量适时地选取工农业生产实际与日常生活实际的例子，既能拉近学生与知识的距离，又能收到较为理想的效果。例如，在探究“细胞的癌变”的相关内容时，教师就可以为学生提供一些在日常生活中存在着的可能致癌的因素。比如说，吸烟、酗酒，比如说多吃腌制的食品、吃油炸食品、吃烧烤等等，谈一谈健康的生活方式对防癌的巨大作用等。这些日常生活中的一些实例都是能够引发学生极大的兴趣的。课后，还是有很多学生觉得意犹未尽。再如，在探究“生物防治”的相关内容时，也可以结合实际进行讲解，对于解决生产生活的实际问题也是很有帮助的。因此，在生物教学中，可以多联系实际加以举例，让学生都能够感到生物知识是非常有用的，让学生对生物学科都有一个更为深刻的认识，这对于提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。所以说，生物教师在教学时就要多结合教材内容，根据学生的接受能力，多选择一些理论与实际的结合点进行教学，对生物课教学是大有好处的。
三、巧妙设疑引导学生自主探究
在生物教学设计上，可以多从学生较为熟悉的场景、熟悉的事物着手，为学生多提供一些较为丰富的观察、操作以及合作交流的机会，把学生强烈的好奇心和求知欲调动出来，激励学生主动去探索，培养学生们的动手能力、观察能力以及合作意识。
很多学生由于好奇心较强，有时候一个好的问题都能够引发他们积极主动地去探索知识的奥秘。比如，在分析《人体的呼吸》的相关内容时，教师就可以这样引导学生：我们每时每刻都在呼吸，但是我们为什么能呼吸呢？有哪位学生说一说你们的看法？很多学生在听完问题之后都觉得特别简单，他们也都根据自己的经验七嘴八舌地抢着回答，但是答案都比较的片面。这个时候，教师不要急着去评价他们回答的正确与否，可以再接着问：同学们，你们觉得你们的回答谁的答案最好、最接近正确的答案呢？学生们这个时候就开始关心最终的标准答案了。这时，教师再引导学生结合教材内容，然后再以小组其他成員作为观察对象，认真观察人的呼吸运动，并自我感受呼吸的真谛，然后小组之间再进行交流、讨论、探究、总结。学生们也都会在“到底谁说的对？”的好奇心的驱使下，认真去探究新知识、认真去观察、去总结，而且还能够使得本节课的教学内容顺利地开展下去。
“教人未见其趣，必不乐学。”学生也只有真切地感受到学习生物带来的兴趣时，才会更愿意去学、主动去学。兴趣是最好的老师，教师只有在实际教学当中，通过不断提问、不断鼓励、不断引导来培养学生的学习兴趣，才能让学生主动的去学习生物知识，最终让学生思维水平、学习能力以及创新意识等都能够获得全面的发展与提高，为最终提高生物教学的质量奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]钱幸红.谈中学生物教学中学生语言表达能力的提高[J].生物学教学，2004（10）：23.
[2]王新春，李晓颖，马俊红等.离散数学中等价关系的教学导入与导出[J].河北理工大学学报：社会科学版，2010，（05）.
[3]何弢.新课程背景下高中生物教学如何培养学生的学习兴趣[J]. 教育教学论坛.2010，（30）.
[4]杨 静.在高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣.职业与教育，2012（10）
[5]耿璐璐.打造个性化课程呈现多样化课堂——例谈高中生物教材重构的几点原则[J].中学生物学.2013（10）
[6]石国锋.新课改中高中生物教学的发展与思考分析[J].生物技术世界，2014（09）.