信息技术课是学生们比较喜欢的一门课，但说到喜欢，有相当一部分学生是喜欢“玩”。课堂上时常会出现各种各样的状况，这就需要教师充分运用自己的智慧，采取一些必要的技巧，让学生及时回归到课堂中。
　　在教学《牛刀小试——初识Photoshop》时，教学目标要求：认识Photoshop界面，学会进行简单的操作，学会改变图像的大小及图像的纠正。课堂上，学生初步认识了Photoshop界面后，我提供了一张蒙娜丽莎的图片，要求学生通过“图像”菜单将图片的像素尺寸修改为200×300。学生接到任务后行动起来，教室里只听到嗒嗒的点击鼠标的声音。
　　突然，我发现一个学生正看着旁边同学操作，掩嘴偷笑。邻近的学生发现了这边的情况，也笑起来。可能是由于旁边“欣赏”的人很多，那名操作的学生还沉浸在喜悦当中，没有来得及掩饰，我已走过来——美丽的蒙娜丽莎变成了一个丑陋的“老太婆”。原来，这个学生正在用“扭曲滤镜”肆意地改变着蒙娜丽莎的形象。
　　看到这种情景，我顿时火冒三丈。学生没有按照我要求的任务做作业，还将这么漂亮的蒙娜丽莎变得这么丑陋，引起周围同学的注意，产生很坏的影响。我很想将他拎到讲台前狠狠地批评一顿，可转念一想，这样做是不能解决问题的。我冷静下来，走到讲台前，语气平和、面带微笑地说：“请同学们先停一下，我来给同学们展示一件作品。”当“丑陋”的蒙娜丽莎出现在全班同学面前时，立即引起一片骚乱，有的放声大笑，有的大声评论……教室里乱极了。
　　“好，请安静一下，下面请作者来讲讲他是怎样制作的。”那名学生胆怯地站起来，小声地讲道：“我是用‘滤镜’菜单中的‘扭曲’功能制作的……”他一边讲解，我一边将“滤镜”菜单展示给学生。“今天，我们第一次认识Photoshop软件，有的学生就能大胆探索，去学习软件的功能，值得表扬，他的探究精神值得大家学习。”听到我的表扬，包括“肇事者”在内的全体学生都安静了下来，目光投向了我。我接着说：“遇到一个新的软件，大家不要畏难。任何一个软件的功能都体现在它的菜单栏中，你只要慢慢地熟悉它，这个软件你就学会了。Photoshop中的滤镜主要是用来实现图像的各种特殊效果的，它在Photoshop中具有非常神奇的作用。滤镜的操作非常简单，但是要用到恰到好处却很难。”接着，我向学生介绍，《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作。它代表达·芬奇最高的艺术成就。蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。“我想请刚才这位同学利用滤镜将美丽的蒙娜丽莎变回来，其他同学也可以试试‘滤镜’功能，将美丽的蒙娜丽莎变得更美丽。”学生的积极性被我调动起来，一边制作，一边相互交流刚刚获取的经验。把蒙娜丽莎变丑的那位学生也认识到了自己的错误，经过一番努力，将美丽的蒙娜丽莎变了回来。
　　虽然这堂课没有按照正常的教学计划进行，但我认为还是比较成功的。学生认识了Photoshop的滤镜功能，并能自主地去探究，为今后的学习奠定了基础。如果当时我只是简单地批评教育他,他探究的积极性就将被我抹杀，成为中规中矩的“好”学生，不敢尝试教师没有教过的内容。我想，这才是教育的失败。教师应该给予学生更多的理解，将学生好玩的天性利用好，转变为探究问题的动力源泉。对于我们的理解，学生一定会还以一片别样的天空！
　　（作者单位：浙江宁波市海曙区段塘学校）