自主学习是最有效的学习方式。在小学数学教学中，由于数学知识往往枯燥难懂，给小学生学习数学带来了不少的困难，学生学习兴趣往往不高，不能自主地进行数学知识的学习，从而影响了小学数学课堂教学效率的提升。因此，提升学生学习兴趣，促进学生自主学习，便成了小学数学教师应该积极思考的问题。

一、创设情境，提高自主学习兴趣

　　 《义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实际和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求，小学数学教学要创设生活情境，将数学知识与生活运用相结合，使学生学会数学知识，并学会运用数学知识。如，在课前，数学教师可通过一些有趣的游戏、谜语方式，导入本节课要学习的内容。又如在学习“数的计算”时，教师便可在教室开办“数学商店”，设定商店购物的情境，通过计算花了多少钱，还剩多少钱，够不够花等问题，让学生进行趣味数学运算，必可提升学生自主学习的兴趣。

二、合作探究，激发自主学习潜能

　　 新课程提倡学生是课堂的主体，教师在教学中要将课堂还给学生，让学生主动参与课堂。要鼓励学生自主探究，并在交流探究中提升数学学习能力。教师要引导学生大胆表达自己的观点，启发学生多维思考，提出创新性的观点。教师要创建轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在课堂中能够积极思考，大胆表达。对于一些有难度的问题，可鼓励学生分成小组，如可4人一组，按照优势互补的原则，合理混合搭配小组成员。通过小组成员间的交流探讨，探究出问题的答案，激发学生自主学习的潜能。

三、因材施教，提高自主学习能力

　　 因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。两千多年前，孔子便已经实践了因材施教的教学理念。学生因认知水平、学习能力以及自身素质等存在差异，在学习上也会存在一些差异，教师要以这些差异为出发点，对学生进行差异化教学。
　　 教师在设置作业时，可以采取差异化策略。根据学生对知识的掌握程度，由易到难地设置阶梯形作业，使得处于各个层级的学生都能够到苹果，使他们在自己学习水平的基础上，学会更多的知识，取得更大的进步。这比起统一作业，统一批改，统一学习的教学模式，更能激发学习能力强的学生的进取精神和学习能力较差学生的学习动力，从而实现各层级学生的共同进步，促使学生更愿意学习数学知识，更能主动去学习数学知识。
　　 在课堂教学中，教师也要因材施教，并要积极鼓励学生，提高学生学习的自信心和兴趣度。对于那些在课堂上表现优秀的学生，教师要及时表扬，鼓励其继续探究，向更深处钻研;对于那些表现不够好的学生，教师也不能一味批评，而是要积极寻找其闪光点，进行激励性表扬，鼓励其继续努力，爭取向前迈进一步。
　　 总之，在小学数学教学中，教师要积极践行新课程理念，使学生以主人翁的地位，参与课堂学习，实现课堂互动，从而更加积极主动地进行数学知识的学习，提升自身的自主学习能力。