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“小学上课费嘴，初中上课费笔，高中上课费脑，大学上课费流量。”网上广为流传的调侃，反映出大学生课堂“玩手机”是普遍现象。对此，山东部分大学推出“无手机课堂”行动，要求学生上课之前先将手机关机或调为静音上交，实行“集体休息”。此举引起了网友对大学课堂“禁用手机”的热议。可以说，手机已经成为大多数人最亲密甚至是离不开的随身伙伴。不妨观察一下四周，几乎80%的人在低头“玩手机”，这部分人群被称为“低头族”。智能手机摇身一变成了大多数人的“玩具”，占据了人们大量的零碎时间，特别是大学生喜欢“玩手机”，甚至成了“手机控”、课堂“低头族”，严重影响了大学课堂的教学效果，以至于让学校束手无策。近年，创设“无手机课堂”，已成为许多大学的普遍做法。对此，有专家认为，这种外部制约不是解决问题的根本办法，而引导学生学会自我管理也许会更有效。
一、大学生课堂“玩手机”泛滥举隅
第一，手机上网遍及校园。在大学校园里，学生用手机上网已经司空见惯。2011年，教育部对上海18所大学的调查显示，有73%的学生通过手机上网，每天平均上网时间为71.46分钟。其中，87.7%的学生以娱乐为上网主要目的，81%的学生为了获取信息，71.6%的学生为了交流沟通，仅有49.8%的学生为了学习。手机上网让学生享受到“随时随地都能上网冲浪”的便捷和愉悦，但也给课堂教学带来了新的挑战。
第二，课堂“玩手机”的学生较多。《南国早报》记者观察发现，广西大学第一教学楼1楼的7间教室，教师整堂课都是站着授课，不时变换着精心准备的课件，但每间教室至少有1/5的人“玩手机”。
第三，课堂“玩手机”的频次较高。2014年有记者曾在湖北大学、中国地质大学、中南民族大学的学生群里做过一个小调查，被调查的学生有100位。在课堂上使用手机的情况中，90%的人都承认自己在课堂上玩过手机，经常玩的占49%，有时玩的占37%，很偶尔玩的占12%，从来不玩的只有2%。在常玩手机的人中，超六成的人在10分钟以内就看一次手机。
第四，课堂“玩手机”也是“国际难题”。大学生课堂“玩手机”不仅在中国流行，而且在全球各个大学泛滥，不管理不行，管理又没有良策，俨然已经成为“国际难题”。2013年，全美大学书店协会的一项调查显示，超过1/5的被调查学生表示，他们总是或经常在课堂“玩手机”，做与课堂无关的事情。爱荷华州立大学是美国最早在校园中普及无线网络的学校，可如今该校20%的课程都在大纲中写明，课堂禁止使用手机发短信、玩游戏等方面的要求。
二、大学生课堂“玩手机”治理举隅
目前，课堂“玩手机”已经是大学教学管理不能不正视的问题，好在许多大学正在寻求解决之策。虽然，现在还没有大学将禁止“玩手机”列入规章制度中，但课堂“玩手机”问题还是引起了越来越多大学管理者的重视。针对课堂“玩手机”人数与频次激增的现象，一些大学已经着手采取措施，规范学生“玩手机”的行为，或通过屏蔽信号、扣分，或设置手机收纳袋等措施倡导“无手机课堂”……归纳起来，有如下做法。
第一，责成教师监督管理。为了提高课堂教学质量，治理课堂“玩手机”现象，一些大学的教务部门把上课“玩手机”列入课堂纪律管理条例中，责成任课教师实施管理。《江南时报》曾报道，无锡商业职业技术学院将“走进教室要关掉手机”列入教师考核，把“上课打手机等同于教学事故来处理”。
第二，宣传教育自我管理。2014年11月初，山东工商学院学生会在全校教学楼前开展“无手机课堂”签名活动，并设计了宣传海报，通过微博、微信等新媒体发布了倡议；该校还在其韶华网开设“无手机课堂”讨论专题，围绕“无手机课堂——打响课堂保卫战”展开广泛讨论。
第三，活跃课堂温情管理。湖北大学新闻传播学院有教师更加认真备课，每次课堂都会结合社会热点搜集各种资料，让课堂更加有趣。
第四，辅助教学融合管理。2013年年6月，武汉商贸职业学院有教师采取“以毒攻毒”的手段，开设微信公众号，用微信点名让学生回答问题，或者发送漂流瓶，或鼓励学生在网络平台发送课堂照片和内容，并计入平时考核。浙江师范大学和浙江医学高等专科学校，在如何利用手机进行辅助课堂教学方面作出了别出心裁的探索，让学生手中的手机从“玩具”变成了“教具”。
三、大学生为何热衷课堂“玩手机”
随着科学技术的发展，手机已经由简单的通信工具转变为彰显个性、体现时尚的“神器”。大学相对来说比较自由，学生有较多的空闲时间“玩手机”。学生为何热衷课堂“玩手机”呢？《南国早报》记者对5所驻邕大学的50位学生迷恋手机的原因进行的调查显示，过半数的学生选择“没别的原因，就是想玩”“上课太无聊，玩手机打发时间”。总体来看，原因是多方面的。
第一，时尚心理的满足。手机作为信息社会的产物，在给学生带来方便的同时，也滋生了过度依赖的负面效应。学生往往追求功能更全、外形更时尚、款式更新颖的手机，而这些手机在满足学生虚荣心的同时，也导致了更严重的“手机依赖症”。许多学生表示，曾经尝试着离开手机一会儿，但是“手机依赖症”发作让他们像过敏一样难受。《南国早报》就此展开的网络调查显示，部分学生虽然支持“无手机课堂”，却表示难以戒掉“手机依赖症”。
第二，厌学情绪的释放。不少产生了厌学心理的学生，通过“玩手机”来排解自己对于课堂约束的不满，不想主动接受知识，宁愿成为“屏幕奴隶”，也不想天天对着书本。有学生认为，自己不想听课，是因为教师的讲授缺乏吸引力。有教师认为，学生爱“玩手机”若是主观不想听课或不感兴趣，老师则无法改变，但教学吸引力欠缺这就是教师的问题。可见，学生课堂“玩手机”也是对教师的挑战。
第三，交往欲望的驱使。在信息社会，手机已经成为最重要的人际交往工具。学生正处于人际交往的活跃年龄段，手机当之无愧成为学生的贴身之物。对学生来说，实现人际交往需求的一个简单途径就是手机，它不需要高昂的经济成本和时间成本就能时时互通信息。另外，信息社会扑面而来的巨大信息让人应接不暇，手机不仅可以用于社交，也可以打游戏、看电影、购物，还可以看新闻、查资料…… 第四，教育缺位的结果。移动通信网络覆盖了教室，数字化校园建设还提供了无线网络，学生在课堂上随时都能用手机上网。而现在的大学，很少对学生课堂“玩手机”明确进行限制，有些教师对学生“玩手机”也是无可奈何。大学考试又不严格，很多学生没有把考试及格与能否毕业当成多大的事儿。加上大学的一些课程设置本身就不合理，不选修又无法获得学分，学生只能硬着头皮去听课，这样就很难吸引学生的听课注意力。
四、如何让大学生课堂不再“玩手机”
《南国早报》官方微信发起的关于“是否支持无手机课堂”的网络调查显示，近九成的网友支持“无手机课堂”。支持的主要原因是：因为教室里就该认真听课，是对老师的一种尊重，“玩手机”对眼睛不好，“玩手机”会导致考试成绩不好。11%的反对者则认为，手机可以用来查有关资料，还可以用来拍摄课件等。看来，让学生课堂上不再“玩手机”需要多方合力。
第一，学生学习自觉起来。有记者对北京一些大学的学生调查显示，上课期间是否“玩手机”全凭学生自觉。因此，只有提高学生的学习自觉性，“玩手机”才会从根本上朝着有利于课堂教学的方向发展。为此，学校可以通过主题班会讨论对“玩手机”的认识，弄清“玩手机”的利弊。学校也可以举办相关讲座，培养学生自我管理的意识和能力，加强自我约束，减少课堂使用手机的次数，改正不良的手机使用习惯。
第二，教师教学水平提升起来。教师的授课方式需要改变，可以借助多媒体手段将理论知识形象化、可视化，增加课堂讨论的机会提高学生学习的兴趣。教师的教学考核方式需要创新，在平时加大课堂考核力度，提高平时成绩的分数占比，让学生散漫的学习状态得以改变。教师的教学手段需要延伸，可以通过创建微信公众平台，与学生分享课程的相关资料、讨论作业、回答问题，建立线下课堂和线上课堂的双向模式。
第三，管理制度建立起来。“无手机课堂”不是将手机藏起来，而是需要制定出适用的制度。比如，武昌理工学院规定，学生课堂“玩手机”，发现一次扣除1分平时成绩，直至扣完为止。
第四，校园文化丰富起来。外媒也有报道，哈佛大学教师也为学生“玩手机”苦恼，教师若没收学生手机，又被学生贯以“侵犯人权”，无奈只得归还。处理“玩手机”要讲方法，尊重学生往往能获得“双赢”的效果。为此，学校可以开展丰富多彩的校园文化活动，鼓励学生积极参与并在活动中感受人际交往的魅力、提升人际交往能力。学校也要举办“玩手机”危害的讲座，让学生文明使用手机，自觉远离“玩手机”的危害。
责编：赵 东
一、大学生课堂“玩手机”泛滥举隅
第一，手机上网遍及校园。在大学校园里，学生用手机上网已经司空见惯。2011年，教育部对上海18所大学的调查显示，有73%的学生通过手机上网，每天平均上网时间为71.46分钟。其中，87.7%的学生以娱乐为上网主要目的，81%的学生为了获取信息，71.6%的学生为了交流沟通，仅有49.8%的学生为了学习。手机上网让学生享受到“随时随地都能上网冲浪”的便捷和愉悦，但也给课堂教学带来了新的挑战。
第二，课堂“玩手机”的学生较多。《南国早报》记者观察发现，广西大学第一教学楼1楼的7间教室，教师整堂课都是站着授课，不时变换着精心准备的课件，但每间教室至少有1/5的人“玩手机”。
第三，课堂“玩手机”的频次较高。2014年有记者曾在湖北大学、中国地质大学、中南民族大学的学生群里做过一个小调查，被调查的学生有100位。在课堂上使用手机的情况中，90%的人都承认自己在课堂上玩过手机，经常玩的占49%，有时玩的占37%，很偶尔玩的占12%，从来不玩的只有2%。在常玩手机的人中，超六成的人在10分钟以内就看一次手机。
第四，课堂“玩手机”也是“国际难题”。大学生课堂“玩手机”不仅在中国流行，而且在全球各个大学泛滥，不管理不行，管理又没有良策，俨然已经成为“国际难题”。2013年，全美大学书店协会的一项调查显示，超过1/5的被调查学生表示，他们总是或经常在课堂“玩手机”，做与课堂无关的事情。爱荷华州立大学是美国最早在校园中普及无线网络的学校，可如今该校20%的课程都在大纲中写明，课堂禁止使用手机发短信、玩游戏等方面的要求。
二、大学生课堂“玩手机”治理举隅
目前，课堂“玩手机”已经是大学教学管理不能不正视的问题，好在许多大学正在寻求解决之策。虽然，现在还没有大学将禁止“玩手机”列入规章制度中，但课堂“玩手机”问题还是引起了越来越多大学管理者的重视。针对课堂“玩手机”人数与频次激增的现象，一些大学已经着手采取措施，规范学生“玩手机”的行为，或通过屏蔽信号、扣分，或设置手机收纳袋等措施倡导“无手机课堂”……归纳起来，有如下做法。
第一，责成教师监督管理。为了提高课堂教学质量，治理课堂“玩手机”现象，一些大学的教务部门把上课“玩手机”列入课堂纪律管理条例中，责成任课教师实施管理。《江南时报》曾报道，无锡商业职业技术学院将“走进教室要关掉手机”列入教师考核，把“上课打手机等同于教学事故来处理”。
第二，宣传教育自我管理。2014年11月初，山东工商学院学生会在全校教学楼前开展“无手机课堂”签名活动，并设计了宣传海报，通过微博、微信等新媒体发布了倡议；该校还在其韶华网开设“无手机课堂”讨论专题，围绕“无手机课堂——打响课堂保卫战”展开广泛讨论。
第三，活跃课堂温情管理。湖北大学新闻传播学院有教师更加认真备课，每次课堂都会结合社会热点搜集各种资料，让课堂更加有趣。
第四，辅助教学融合管理。2013年年6月，武汉商贸职业学院有教师采取“以毒攻毒”的手段，开设微信公众号，用微信点名让学生回答问题，或者发送漂流瓶，或鼓励学生在网络平台发送课堂照片和内容，并计入平时考核。浙江师范大学和浙江医学高等专科学校，在如何利用手机进行辅助课堂教学方面作出了别出心裁的探索，让学生手中的手机从“玩具”变成了“教具”。
三、大学生为何热衷课堂“玩手机”
随着科学技术的发展，手机已经由简单的通信工具转变为彰显个性、体现时尚的“神器”。大学相对来说比较自由，学生有较多的空闲时间“玩手机”。学生为何热衷课堂“玩手机”呢？《南国早报》记者对5所驻邕大学的50位学生迷恋手机的原因进行的调查显示，过半数的学生选择“没别的原因，就是想玩”“上课太无聊，玩手机打发时间”。总体来看，原因是多方面的。
第一，时尚心理的满足。手机作为信息社会的产物，在给学生带来方便的同时，也滋生了过度依赖的负面效应。学生往往追求功能更全、外形更时尚、款式更新颖的手机，而这些手机在满足学生虚荣心的同时，也导致了更严重的“手机依赖症”。许多学生表示，曾经尝试着离开手机一会儿，但是“手机依赖症”发作让他们像过敏一样难受。《南国早报》就此展开的网络调查显示，部分学生虽然支持“无手机课堂”，却表示难以戒掉“手机依赖症”。
第二，厌学情绪的释放。不少产生了厌学心理的学生，通过“玩手机”来排解自己对于课堂约束的不满，不想主动接受知识，宁愿成为“屏幕奴隶”，也不想天天对着书本。有学生认为，自己不想听课，是因为教师的讲授缺乏吸引力。有教师认为，学生爱“玩手机”若是主观不想听课或不感兴趣，老师则无法改变，但教学吸引力欠缺这就是教师的问题。可见，学生课堂“玩手机”也是对教师的挑战。
第三，交往欲望的驱使。在信息社会，手机已经成为最重要的人际交往工具。学生正处于人际交往的活跃年龄段，手机当之无愧成为学生的贴身之物。对学生来说，实现人际交往需求的一个简单途径就是手机，它不需要高昂的经济成本和时间成本就能时时互通信息。另外，信息社会扑面而来的巨大信息让人应接不暇，手机不仅可以用于社交，也可以打游戏、看电影、购物，还可以看新闻、查资料…… 第四，教育缺位的结果。移动通信网络覆盖了教室，数字化校园建设还提供了无线网络，学生在课堂上随时都能用手机上网。而现在的大学，很少对学生课堂“玩手机”明确进行限制，有些教师对学生“玩手机”也是无可奈何。大学考试又不严格，很多学生没有把考试及格与能否毕业当成多大的事儿。加上大学的一些课程设置本身就不合理，不选修又无法获得学分，学生只能硬着头皮去听课，这样就很难吸引学生的听课注意力。
四、如何让大学生课堂不再“玩手机”
《南国早报》官方微信发起的关于“是否支持无手机课堂”的网络调查显示，近九成的网友支持“无手机课堂”。支持的主要原因是：因为教室里就该认真听课，是对老师的一种尊重，“玩手机”对眼睛不好，“玩手机”会导致考试成绩不好。11%的反对者则认为，手机可以用来查有关资料，还可以用来拍摄课件等。看来，让学生课堂上不再“玩手机”需要多方合力。
第一，学生学习自觉起来。有记者对北京一些大学的学生调查显示，上课期间是否“玩手机”全凭学生自觉。因此，只有提高学生的学习自觉性，“玩手机”才会从根本上朝着有利于课堂教学的方向发展。为此，学校可以通过主题班会讨论对“玩手机”的认识，弄清“玩手机”的利弊。学校也可以举办相关讲座，培养学生自我管理的意识和能力，加强自我约束，减少课堂使用手机的次数，改正不良的手机使用习惯。
第二，教师教学水平提升起来。教师的授课方式需要改变，可以借助多媒体手段将理论知识形象化、可视化，增加课堂讨论的机会提高学生学习的兴趣。教师的教学考核方式需要创新，在平时加大课堂考核力度，提高平时成绩的分数占比，让学生散漫的学习状态得以改变。教师的教学手段需要延伸，可以通过创建微信公众平台，与学生分享课程的相关资料、讨论作业、回答问题，建立线下课堂和线上课堂的双向模式。
第三，管理制度建立起来。“无手机课堂”不是将手机藏起来，而是需要制定出适用的制度。比如，武昌理工学院规定，学生课堂“玩手机”，发现一次扣除1分平时成绩，直至扣完为止。
第四，校园文化丰富起来。外媒也有报道，哈佛大学教师也为学生“玩手机”苦恼，教师若没收学生手机，又被学生贯以“侵犯人权”，无奈只得归还。处理“玩手机”要讲方法，尊重学生往往能获得“双赢”的效果。为此，学校可以开展丰富多彩的校园文化活动，鼓励学生积极参与并在活动中感受人际交往的魅力、提升人际交往能力。学校也要举办“玩手机”危害的讲座，让学生文明使用手机，自觉远离“玩手机”的危害。
责编：赵 东