论文部分内容阅读
[摘要]文章以河北建筑工程学院为例，作为一所普通地方工科院校，思想道德修养与法律基础课教学存在着针对性不强、实效性较差的现状。为了改变这一现状，提出加强师资队伍建设和课程建设，贯彻落实“以学生为本”的教学理念，坚持与时俱进，更新教学内容，采用现代化教学方式，深入教学方法改革，改革考试方式，形成全方面的考评体系等措施，力求全面提升思想道德修养与法律基础课的教学实效。
[关键词]思想道德修养与法律基础
实效性
[作者简介]耿茹(1975-)，女，河北宣化人，河北建筑工程学院社会科学部，讲师，主要从事大学生思想政治教育教学与研究：李国明(1974-)，男，河北沧州人，河北建筑工程学院，副教授，主要从事大学生思想政治教育教学与研究。(河北 张家口075000)
[课题项目]本文系2009-2010年度河北建筑工程学院教研项目“普通工科院校增强思想道德修养与法律基础课教学实效性的研究”的阶段性研究成果。
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)05-0122-02
思想道德修养与法律基础课(以下简称“基础课”)作为大学思想政治理论课的入门课程，承担着对大学生进行思想政治教育，帮助大学生形成正确的人生观、价值观和道德观，提高大学生思想道德素质和法律素质的重任。河北建筑工程学院(以下简称“我院”)作为一所普通的地方工科院校，基础课教学面临办学经费紧张、师资力量相对薄弱、学生人文素质不高、大班教学等不利条件，存在重课堂、轻课外，重教学、轻教育，重理论、轻实践，针对性不强，实效性较差的问题。如何针对自身实际来提升基础课的教学实效，成为基础课教学研究的重点，经过几年的实践和研究，笔者认为应做好以下几方面的工作。
一、加强师资队伍建设和课程建设
教学、科研、学生思想工作等都要依靠教师完成，师资素质的水平直接影响着基础课质量的高低。目前，我院从事基础课教学的教师水平参差不齐，难以保证教学质量，针对这种状况，必须加强师资队伍建设。首先，提高教师的思想政治理论修养和专业理论水平。基础课不仅具有其自身的学科特点，而且充分吸收了高校思想政治理论课等其他三门课程最新的理论成果，具有较强的理论综合性，在客观上要求教师必须具备较高的政治理论修养和专业理论水平。一方面，教师自身要加强政治理论学习，时刻关注哲学社会科学领域的理论热点，提高研究马克思主义的能力和水平；另一方面，学院应积极创造条件，通过师资培训、外出考察、专家讲座等方式，帮助教师加强思想政治理论学习，提高思想政治理论水平。其次，提高教师教学科研能力。一方面，建立完善的集体备课制度，充分发挥集体智慧。通过集体备课来研究教学重点难点，研究理论联系实际的结合点，研究教学方法和教学手段，交流教学经验和体会，不断提高教学水平。另一方面，鼓励教师开展科研活动，以科研促教学。以科研促教学是提高教育教学质量的重要途径。教师要加大科研精力的投入，密切关注本学科有关的最新理论成果，并在教学中积极应用最新的理论成果。同时，在教学实践中积极开展教学改革和科研，善于总结教学实践和经验，及时将教学实践和经验转化为理论成果，形成研究性论文。
在我院办学经费紧张的实际情况下，要积极探索加强基础课课程建设的新途径。首先，充分利用现有的教学资源。将现有的教学案例、教学参考书、多媒体课件、教案、教学资料、考试试卷等进行分类整合纳入教学资源库，为基础课的课程建设和教学质量的提高提供物质条件和基础。其次，积极拓展其他教学资源。加强我校同其他学校的交流与合作，特别是本市其他高校的交流和合作，结合我校实际，借鉴其他高校课程建设经验，完善自身课程建设。最后，继续推进基础课精品课程建设。2007年基础课已被评为院级精品课，但与省级精品课程还有差距，要对照省级精品课建设评估指标体系，进行课程自检自查，找出不足，在现有条件下不断完善课程建设的各项内容。
二、贯彻落实以“学生为本”的教学理念
基础课作为一门帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，正确地认识人生理论和实践的思想政治理论课，贯彻落实以“学生为本”的教学理念尤为重要。首先，教学内容要贴近实际，让学生学有所获。教学内容应当以学生为本。把握学生的思想动向，紧紧围绕学生在生活、学习、工作中遇到的种种问题，把学生关心的学习成才、人际交往、心理健康、理想信念等重要内容作为教学重点，帮助他们分析、解惑，找到解决问题的方法。其次，教学环节要紧扣实践，让学生的主体性充分发挥。教师要努力构建以学生为体的教学方法体系，依据学生身心发展的规律和教学内容组织教学，避免空洞的说教，注重学生学习兴趣的培养、学习方法的指导、学习情景的设计，让学生多去感受和体会基础课对其人生所具有的积极意义。在教学中，要努力营造平等、民主、和谐的教育氛围，充分尊重学生的主体地位，允许学生在教学过程中自由平等地与教师探讨和交流，让学生在课堂上真正“动”起来、“活”起来，让学生在和谐愉快的氛围中，发展个性，健康成长。再次，教学效果凸显实效，让学生学有所用。通过基础课的学习与实践，使学生能够灵活掌握、运用所学的价值观、人生观，分析纷繁复杂的社会现实，独立思考、自主分析解决所碰到的问题；能够结合自身特点谋划自身发展道路，进行成才规划，明确大学各个阶段的中心任务，储备好社会所需要的技能；能够紧扣时代脉搏，知道社会所需，顺应社会大势，在时代主流中有所作为。
三、坚持与时俱进，更新教学内容
教学内容与客观现实的脱节是影响基础课实效性的重要因素，所以，要坚持与时俱进，紧扣时代脉搏，密切联系学生思想实际和当前社会热点问题，及时更新和增补教学内容。首先，教学内容要贴近大学生活。基础课教学是德育教育，只有在思想和感情上引起学生的共鸣，才能达到良好的教育效果。所以，教学内容的选取，不仅要反映大学生的生活特点和思想动向，而且还要能引领学生深入思考，省悟自身行为。其次，引导学生贴近社会，积极参与社会实践。一方面，引导学生通过新闻、报纸和网络等方式了解国内外时事，关注社会发展。特别是对于我们这样的工科院校，不少学生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对于国家大事浑然不知，这不仅不利于我们达到培养国家有用人才的目标，也不利于学生的个人成长和发展。所以，一方面，教师在教学中要将社会热点问题有机地融入教学中，引发学生对社会现实的关注；另一方面，要引导学生多参与社会实践。基础课是实践性很强的课程，最终是帮助学生把知识转化为内在素质，所以，要鼓励学生多参加志愿服务、义务劳动、社会调查等社会实践活动，在做中学，在学中做，实现知行统一。再次，贴近学生。现在的大学生基本上以独生子女为主，他们往往依赖性强，独立生存能力较弱。进人大学后，他们面临着生活自理、学习自主、人际关系自处的难题，在心理上往往都会产生种种不 适应，形成心理困惑和不解。如果这些问题不能及时得到解决和疏导，大学生就可能产生自卑、焦虑、恐惧等心理问题。所以，基础课要贴近学生心理，指导和帮助大学生正确面对和解决这些问题，使他们能够及时调整自己，尽快适应大学新环境，走出心理困境。
四、采用现代化教学方式，深入教学方法改革
教学方式的更新和教学方法的改革是提高基础课实效性的重要条件。按照思想政治理论课教学理论联系实际和“三贴近”的原则，我们对基础课教学的方式与方法进行了探索与改革。在教学方式上，我们主要运用多媒体教学和网络技术等现代化的教学手段来增强课程的说服力、吸引力和感染力。首先，自主开发多媒体教学课件，充分发挥多媒体教学信息量大、生动性和直观性的特点，将影像、文字和声音等多种教学载体与教学内容有效结合，自制课件，提高教学效果。其次，充分利用信息技术促进教学。一是建立基础课精品课教学网站，不断充实网站内容，将教学大纲、课程内容、参考书目、多媒体课件、教学录像等教学资源上网公开，便于学生学习浏览。二是积极利用网络开展课程辅导，任课教师向学生公开自己教学用的电子信箱和QQ号，便于学生利用网络向老师提交作业，与老师交流思想，提出自己的困惑和问题。教师则可以在网上批改作业，帮助学生答疑解惑，不仅方便快捷，而且保护了学生的隐私。此外，教师还积极引导学生登录相关网站，如《法治在线》《今日说法》《道德观察》等，帮助学生拓展知识面。
在教学方式上，加强实践教学也非常重要，这是提高基础课实效性的关键环节。面对我校基础课实践教学十分薄弱的现状，要从以下两个方面人手：首先，制定实践教学实施制度和考评制度，保证实践教学的落实。开学伊始，由教研室统一安排基础课实践教学的内容和形式，制定实践教学配套的各种实施细则，由教师根据班级的情况组织实践教学小组，各个班级以小组为单位参与实践教学。同时，制定实践教学的考评办法，将实践教学的评价作为平时成绩的重要组成部分，占平时成绩的30％。其次，开展形式多样的实践教学活动。各个班级根据教学内容和学生的专业开展形式多样的实践教学活动。如开展欣赏爱国主义影片、热点问题讨论、社会调查、道德情景剧、模拟法庭等活动，有效促进基础课学与用的结合，知与行的统一。
在教学方法上提倡创新，改革过去“注入式”“满堂灌”的单向式教学，向师生良性互动式教学转变。运用案例教学、讨论、辩论、学生讲课式、主题班会等互动式教学法，配合多媒体课件和电化教学、网上交流与辅导等多样方式深化教学改革，积极开展大班讲授和小班辅导的教学探索。运用丰富多彩的教学活动激发学生学习兴趣，培养学生学习的自主性和创造性，调动学生参与教学的积极性。
五、改革考试方式，形成全方面的考评体系
考核不仅是教学的重要环节，也是评价教师教学和学生学习效果的必要手段。恰当的考核方式不仅可以发挥教师教学的创造性和灵活性，也可以调动学生学习的积极性和主动性。传统的闭卷考试模式已经不适应基础课教学改革的发展趋势，必须改革考核方式，提高教学质量。我们改革过去“以期末考试分数”为唯一标准的单一考核方式，注重对学生政治思想素质、科学文化基础、日常行为操守、实践能力的综合考核，形成全方面的考评体系。首先，加大平时考核力度，提高平时成绩占总评成绩的比重。平时考核主要考查学生学习的态度和对教学的参与度，主要考核五个内容：出勤、课堂表现、理论测试、作业、社会实践，每项各占10分，形成平时成绩，平时成绩占总评成绩的一半。其次，加强与学校相关社团的联系，注重对学生日常行为的考核。我们建立与团委、学生处、学生会等组织的密切联系，将学生日常行为的表现计人总评成绩，占总评成绩的20％。最后，期末考试采取多种考核方式。根据不同专业学生的特点，期末考试采取学生提交论文、写调查报告、课堂开卷考试、部分专业学生口试等多种方式进行。运用这些灵活多变的考查方式，检验课程效果，丰富教学内容，提高教学质量。
[关键词]思想道德修养与法律基础
实效性
[作者简介]耿茹(1975-)，女，河北宣化人，河北建筑工程学院社会科学部，讲师，主要从事大学生思想政治教育教学与研究：李国明(1974-)，男，河北沧州人，河北建筑工程学院，副教授，主要从事大学生思想政治教育教学与研究。(河北 张家口075000)
[课题项目]本文系2009-2010年度河北建筑工程学院教研项目“普通工科院校增强思想道德修养与法律基础课教学实效性的研究”的阶段性研究成果。
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)05-0122-02
思想道德修养与法律基础课(以下简称“基础课”)作为大学思想政治理论课的入门课程，承担着对大学生进行思想政治教育，帮助大学生形成正确的人生观、价值观和道德观，提高大学生思想道德素质和法律素质的重任。河北建筑工程学院(以下简称“我院”)作为一所普通的地方工科院校，基础课教学面临办学经费紧张、师资力量相对薄弱、学生人文素质不高、大班教学等不利条件，存在重课堂、轻课外，重教学、轻教育，重理论、轻实践，针对性不强，实效性较差的问题。如何针对自身实际来提升基础课的教学实效，成为基础课教学研究的重点，经过几年的实践和研究，笔者认为应做好以下几方面的工作。
一、加强师资队伍建设和课程建设
教学、科研、学生思想工作等都要依靠教师完成，师资素质的水平直接影响着基础课质量的高低。目前，我院从事基础课教学的教师水平参差不齐，难以保证教学质量，针对这种状况，必须加强师资队伍建设。首先，提高教师的思想政治理论修养和专业理论水平。基础课不仅具有其自身的学科特点，而且充分吸收了高校思想政治理论课等其他三门课程最新的理论成果，具有较强的理论综合性，在客观上要求教师必须具备较高的政治理论修养和专业理论水平。一方面，教师自身要加强政治理论学习，时刻关注哲学社会科学领域的理论热点，提高研究马克思主义的能力和水平；另一方面，学院应积极创造条件，通过师资培训、外出考察、专家讲座等方式，帮助教师加强思想政治理论学习，提高思想政治理论水平。其次，提高教师教学科研能力。一方面，建立完善的集体备课制度，充分发挥集体智慧。通过集体备课来研究教学重点难点，研究理论联系实际的结合点，研究教学方法和教学手段，交流教学经验和体会，不断提高教学水平。另一方面，鼓励教师开展科研活动，以科研促教学。以科研促教学是提高教育教学质量的重要途径。教师要加大科研精力的投入，密切关注本学科有关的最新理论成果，并在教学中积极应用最新的理论成果。同时，在教学实践中积极开展教学改革和科研，善于总结教学实践和经验，及时将教学实践和经验转化为理论成果，形成研究性论文。
在我院办学经费紧张的实际情况下，要积极探索加强基础课课程建设的新途径。首先，充分利用现有的教学资源。将现有的教学案例、教学参考书、多媒体课件、教案、教学资料、考试试卷等进行分类整合纳入教学资源库，为基础课的课程建设和教学质量的提高提供物质条件和基础。其次，积极拓展其他教学资源。加强我校同其他学校的交流与合作，特别是本市其他高校的交流和合作，结合我校实际，借鉴其他高校课程建设经验，完善自身课程建设。最后，继续推进基础课精品课程建设。2007年基础课已被评为院级精品课，但与省级精品课程还有差距，要对照省级精品课建设评估指标体系，进行课程自检自查，找出不足，在现有条件下不断完善课程建设的各项内容。
二、贯彻落实以“学生为本”的教学理念
基础课作为一门帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，正确地认识人生理论和实践的思想政治理论课，贯彻落实以“学生为本”的教学理念尤为重要。首先，教学内容要贴近实际，让学生学有所获。教学内容应当以学生为本。把握学生的思想动向，紧紧围绕学生在生活、学习、工作中遇到的种种问题，把学生关心的学习成才、人际交往、心理健康、理想信念等重要内容作为教学重点，帮助他们分析、解惑，找到解决问题的方法。其次，教学环节要紧扣实践，让学生的主体性充分发挥。教师要努力构建以学生为体的教学方法体系，依据学生身心发展的规律和教学内容组织教学，避免空洞的说教，注重学生学习兴趣的培养、学习方法的指导、学习情景的设计，让学生多去感受和体会基础课对其人生所具有的积极意义。在教学中，要努力营造平等、民主、和谐的教育氛围，充分尊重学生的主体地位，允许学生在教学过程中自由平等地与教师探讨和交流，让学生在课堂上真正“动”起来、“活”起来，让学生在和谐愉快的氛围中，发展个性，健康成长。再次，教学效果凸显实效，让学生学有所用。通过基础课的学习与实践，使学生能够灵活掌握、运用所学的价值观、人生观，分析纷繁复杂的社会现实，独立思考、自主分析解决所碰到的问题；能够结合自身特点谋划自身发展道路，进行成才规划，明确大学各个阶段的中心任务，储备好社会所需要的技能；能够紧扣时代脉搏，知道社会所需，顺应社会大势，在时代主流中有所作为。
三、坚持与时俱进，更新教学内容
教学内容与客观现实的脱节是影响基础课实效性的重要因素，所以，要坚持与时俱进，紧扣时代脉搏，密切联系学生思想实际和当前社会热点问题，及时更新和增补教学内容。首先，教学内容要贴近大学生活。基础课教学是德育教育，只有在思想和感情上引起学生的共鸣，才能达到良好的教育效果。所以，教学内容的选取，不仅要反映大学生的生活特点和思想动向，而且还要能引领学生深入思考，省悟自身行为。其次，引导学生贴近社会，积极参与社会实践。一方面，引导学生通过新闻、报纸和网络等方式了解国内外时事，关注社会发展。特别是对于我们这样的工科院校，不少学生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对于国家大事浑然不知，这不仅不利于我们达到培养国家有用人才的目标，也不利于学生的个人成长和发展。所以，一方面，教师在教学中要将社会热点问题有机地融入教学中，引发学生对社会现实的关注；另一方面，要引导学生多参与社会实践。基础课是实践性很强的课程，最终是帮助学生把知识转化为内在素质，所以，要鼓励学生多参加志愿服务、义务劳动、社会调查等社会实践活动，在做中学，在学中做，实现知行统一。再次，贴近学生。现在的大学生基本上以独生子女为主，他们往往依赖性强，独立生存能力较弱。进人大学后，他们面临着生活自理、学习自主、人际关系自处的难题，在心理上往往都会产生种种不 适应，形成心理困惑和不解。如果这些问题不能及时得到解决和疏导，大学生就可能产生自卑、焦虑、恐惧等心理问题。所以，基础课要贴近学生心理，指导和帮助大学生正确面对和解决这些问题，使他们能够及时调整自己，尽快适应大学新环境，走出心理困境。
四、采用现代化教学方式，深入教学方法改革
教学方式的更新和教学方法的改革是提高基础课实效性的重要条件。按照思想政治理论课教学理论联系实际和“三贴近”的原则，我们对基础课教学的方式与方法进行了探索与改革。在教学方式上，我们主要运用多媒体教学和网络技术等现代化的教学手段来增强课程的说服力、吸引力和感染力。首先，自主开发多媒体教学课件，充分发挥多媒体教学信息量大、生动性和直观性的特点，将影像、文字和声音等多种教学载体与教学内容有效结合，自制课件，提高教学效果。其次，充分利用信息技术促进教学。一是建立基础课精品课教学网站，不断充实网站内容，将教学大纲、课程内容、参考书目、多媒体课件、教学录像等教学资源上网公开，便于学生学习浏览。二是积极利用网络开展课程辅导，任课教师向学生公开自己教学用的电子信箱和QQ号，便于学生利用网络向老师提交作业，与老师交流思想，提出自己的困惑和问题。教师则可以在网上批改作业，帮助学生答疑解惑，不仅方便快捷，而且保护了学生的隐私。此外，教师还积极引导学生登录相关网站，如《法治在线》《今日说法》《道德观察》等，帮助学生拓展知识面。
在教学方式上，加强实践教学也非常重要，这是提高基础课实效性的关键环节。面对我校基础课实践教学十分薄弱的现状，要从以下两个方面人手：首先，制定实践教学实施制度和考评制度，保证实践教学的落实。开学伊始，由教研室统一安排基础课实践教学的内容和形式，制定实践教学配套的各种实施细则，由教师根据班级的情况组织实践教学小组，各个班级以小组为单位参与实践教学。同时，制定实践教学的考评办法，将实践教学的评价作为平时成绩的重要组成部分，占平时成绩的30％。其次，开展形式多样的实践教学活动。各个班级根据教学内容和学生的专业开展形式多样的实践教学活动。如开展欣赏爱国主义影片、热点问题讨论、社会调查、道德情景剧、模拟法庭等活动，有效促进基础课学与用的结合，知与行的统一。
在教学方法上提倡创新，改革过去“注入式”“满堂灌”的单向式教学，向师生良性互动式教学转变。运用案例教学、讨论、辩论、学生讲课式、主题班会等互动式教学法，配合多媒体课件和电化教学、网上交流与辅导等多样方式深化教学改革，积极开展大班讲授和小班辅导的教学探索。运用丰富多彩的教学活动激发学生学习兴趣，培养学生学习的自主性和创造性，调动学生参与教学的积极性。
五、改革考试方式，形成全方面的考评体系
考核不仅是教学的重要环节，也是评价教师教学和学生学习效果的必要手段。恰当的考核方式不仅可以发挥教师教学的创造性和灵活性，也可以调动学生学习的积极性和主动性。传统的闭卷考试模式已经不适应基础课教学改革的发展趋势，必须改革考核方式，提高教学质量。我们改革过去“以期末考试分数”为唯一标准的单一考核方式，注重对学生政治思想素质、科学文化基础、日常行为操守、实践能力的综合考核，形成全方面的考评体系。首先，加大平时考核力度，提高平时成绩占总评成绩的比重。平时考核主要考查学生学习的态度和对教学的参与度，主要考核五个内容：出勤、课堂表现、理论测试、作业、社会实践，每项各占10分，形成平时成绩，平时成绩占总评成绩的一半。其次，加强与学校相关社团的联系，注重对学生日常行为的考核。我们建立与团委、学生处、学生会等组织的密切联系，将学生日常行为的表现计人总评成绩，占总评成绩的20％。最后，期末考试采取多种考核方式。根据不同专业学生的特点，期末考试采取学生提交论文、写调查报告、课堂开卷考试、部分专业学生口试等多种方式进行。运用这些灵活多变的考查方式，检验课程效果，丰富教学内容，提高教学质量。