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摘要：随着教育体制改革的不断深入，对小学数学教学管理提出了更高的要求。在课堂教学中，教不仅要正确引导学生学习数学知识，而且要将交往的教育理念科学的、合理的应用到实际教学中，进行有效的课堂管理。同时，教师要加强与学生的交流和互动，进一步优化数学教学管理办法，提高小学教学的质量和效率。
关键词：基于交往;小学数学教学;管理策略;分析
前言：在新课改的背景下，小学数学教学管理中的各个环节发生改变和调整。在坚持特色办学理念的前提和基础上，教师要努力建立基于交往的科学合理的小学数学教学管理体系，在小学数学教学管理的各个环节让交往扎根，为学生数学的学习创造一个平等、和谐、民主、自主、开放和包容的教学环境，促进教师和学生共同进步和发展。
1.基于交往的小学数学教学管理原则
1.1差异性的原则
不同的学生个性不同，并且这些差异性的显现是客观存在的，因此，小学数学教师在开展相关的教学活动中要以尊重客观事实为基础[1]。同时，在日常的数学教学中，教师要充分了解学生的个性特征和学习需求，并且将教学的总体目标与学生的个性特征有效的结合在一起，交往目标的社会需求转化为学生的实践性要求。除此之外，小学教师要真正做到因材施教，为不同层次的学生设置不同的参与机会，为每个学生找到适合自身發展的教学资源，为不同的学生提供不同的学习机会。对学生的学习效果进行科学合理的评估，同时兼顾个体的差异性和培养目标的具体要求。
1.2主体性原则
交往互动的重要前提和基础是主体性。在小学数学教学活动中，学生占据的是主体地位，教师则是学生学习的重要引导者。小学数学教师要积极地、有计划和有目的地引导学生学习数学知识，让学生主体积极参与到数学学习中。同时，帮助学生在与教师和同学的沟通与交流中对数学有一定的感性认识，培养数学情感，提升学生数学实践能力和学习能力。除此之外，教师在小学数学教学过程中要不断为学生创造发现问题、解决问题、反思和质疑的机会，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生独立思考能力和交往的能力。
2.基于交往的小学数学教学管理策略
2.1实行互动发展、多向交往的教学管理策略
在优化和创新教学流程，实现教学目标的过程中，教师管理发挥着重要的作用。同事的教学经验和相关的专业知识是教师获得重要信息的主要途径之一，也是促进教师自身发展和专业发展的重要力量。学校要为学生学习数学知识创造良好的互动发展和多向交往的教学条件，为优化教育创造一个良好的教学环境，增加教师在团队中交流和对话的机会，鼓励教师分享自己丰富的工作经验，促进教师共同进步、共同发展。
2.2促进学生快乐的交往，共同进步和成长
在小学数学教学管理工作中，教师要通过日常的交往、校园的生活和学生学习活动积极引导学生理解他人、接纳自己，促进学生健康的成长。在具体的小学数学教学实践中，教师充分了解社会总体的需求，掌握小学生的年龄特点，通过开展有计划、有目的的教学活动，增强学生的交往意识，培养学生的交往情感，帮助学生形成正确的交往观念和丰富的交往情感，提高学生的综合文化素养，为学生今后的生活和学习打下良好的基础[1]。首先，在具体的教学实践中，教师要仔细观察学生的学习行为，了解学生的学习习惯，全方位的掌握学生的特长、成长特点和兴趣，重点关注学生的交往行为，对于学生有偏差的、不良的行为进行详细的记录，进一步探索和创新与学生学习特点相符的、学生可以接受的纠正途径和方法。在引导学生懂得规范自身行为和与他人能够进行有效的交往的同时，鼓励学生去主动理解别人的想法和行为，并且能够站在别人的角度去思考问题和理解问题。同时，小学数学教师要在实际教学中开展多种多样的数学益智游戏活动，例如，九宫格、猜数、算式、折纸和七巧板等等。引领学生进入数学学习的环境和氛围中，让学生真正感受到数学文化魅力，感受到数学之美。为了激发学生学习数学的欲望，引起学生学习数学的好奇心，建立学习数学的自信心，教师要帮助学生有效的克服学习数学的恐惧感和抵触情绪。在具体的数学教学中，教师要帮助学生形成独立的意识，有自己的观点和想法，这样不容易受到消极情绪和不良暗示的影响。除此之外，教师在开展数学交往活动的过程中，要积极为学生提供充分展现自我和自由发展的平台和开放的、广阔的成长空间。通过互相帮助、互相交流和分享学生学会理解他人、尊重他人、关爱他人、勇于接纳他人，更好的与他人进行交流、合作和沟通。在交往中，让学生放松心情，主动去拉近与同学和老师之间的距离，感受到共享成长、快乐交往的乐趣。
结语：为了促进学生健康全面的成长，小学数学教师要进一步探索和创新基于交往下的教学管理办法和策略，帮助学生真正发现自我、锻炼自我。同时在教学管理办法具体的实施中，教师要对实践中存在的不足进行认真的反思，进一步增加教育交往的深度，拓展教育交往的广度。
参考文献：
[1]任力.基于交往的小学数学教学管理[J].现代中小学教育，2018，34（07）：31-33.
[2]刘红艳.小学数学课堂教学管理问题与策略[J].西部素质教育，2017，2（09）：127.
关键词：基于交往;小学数学教学;管理策略;分析
前言：在新课改的背景下，小学数学教学管理中的各个环节发生改变和调整。在坚持特色办学理念的前提和基础上，教师要努力建立基于交往的科学合理的小学数学教学管理体系，在小学数学教学管理的各个环节让交往扎根，为学生数学的学习创造一个平等、和谐、民主、自主、开放和包容的教学环境，促进教师和学生共同进步和发展。
1.基于交往的小学数学教学管理原则
1.1差异性的原则
不同的学生个性不同，并且这些差异性的显现是客观存在的，因此，小学数学教师在开展相关的教学活动中要以尊重客观事实为基础[1]。同时，在日常的数学教学中，教师要充分了解学生的个性特征和学习需求，并且将教学的总体目标与学生的个性特征有效的结合在一起，交往目标的社会需求转化为学生的实践性要求。除此之外，小学教师要真正做到因材施教，为不同层次的学生设置不同的参与机会，为每个学生找到适合自身發展的教学资源，为不同的学生提供不同的学习机会。对学生的学习效果进行科学合理的评估，同时兼顾个体的差异性和培养目标的具体要求。
1.2主体性原则
交往互动的重要前提和基础是主体性。在小学数学教学活动中，学生占据的是主体地位，教师则是学生学习的重要引导者。小学数学教师要积极地、有计划和有目的地引导学生学习数学知识，让学生主体积极参与到数学学习中。同时，帮助学生在与教师和同学的沟通与交流中对数学有一定的感性认识，培养数学情感，提升学生数学实践能力和学习能力。除此之外，教师在小学数学教学过程中要不断为学生创造发现问题、解决问题、反思和质疑的机会，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生独立思考能力和交往的能力。
2.基于交往的小学数学教学管理策略
2.1实行互动发展、多向交往的教学管理策略
在优化和创新教学流程，实现教学目标的过程中，教师管理发挥着重要的作用。同事的教学经验和相关的专业知识是教师获得重要信息的主要途径之一，也是促进教师自身发展和专业发展的重要力量。学校要为学生学习数学知识创造良好的互动发展和多向交往的教学条件，为优化教育创造一个良好的教学环境，增加教师在团队中交流和对话的机会，鼓励教师分享自己丰富的工作经验，促进教师共同进步、共同发展。
2.2促进学生快乐的交往，共同进步和成长
在小学数学教学管理工作中，教师要通过日常的交往、校园的生活和学生学习活动积极引导学生理解他人、接纳自己，促进学生健康的成长。在具体的小学数学教学实践中，教师充分了解社会总体的需求，掌握小学生的年龄特点，通过开展有计划、有目的的教学活动，增强学生的交往意识，培养学生的交往情感，帮助学生形成正确的交往观念和丰富的交往情感，提高学生的综合文化素养，为学生今后的生活和学习打下良好的基础[1]。首先，在具体的教学实践中，教师要仔细观察学生的学习行为，了解学生的学习习惯，全方位的掌握学生的特长、成长特点和兴趣，重点关注学生的交往行为，对于学生有偏差的、不良的行为进行详细的记录，进一步探索和创新与学生学习特点相符的、学生可以接受的纠正途径和方法。在引导学生懂得规范自身行为和与他人能够进行有效的交往的同时，鼓励学生去主动理解别人的想法和行为，并且能够站在别人的角度去思考问题和理解问题。同时，小学数学教师要在实际教学中开展多种多样的数学益智游戏活动，例如，九宫格、猜数、算式、折纸和七巧板等等。引领学生进入数学学习的环境和氛围中，让学生真正感受到数学文化魅力，感受到数学之美。为了激发学生学习数学的欲望，引起学生学习数学的好奇心，建立学习数学的自信心，教师要帮助学生有效的克服学习数学的恐惧感和抵触情绪。在具体的数学教学中，教师要帮助学生形成独立的意识，有自己的观点和想法，这样不容易受到消极情绪和不良暗示的影响。除此之外，教师在开展数学交往活动的过程中，要积极为学生提供充分展现自我和自由发展的平台和开放的、广阔的成长空间。通过互相帮助、互相交流和分享学生学会理解他人、尊重他人、关爱他人、勇于接纳他人，更好的与他人进行交流、合作和沟通。在交往中，让学生放松心情，主动去拉近与同学和老师之间的距离，感受到共享成长、快乐交往的乐趣。
结语：为了促进学生健康全面的成长，小学数学教师要进一步探索和创新基于交往下的教学管理办法和策略，帮助学生真正发现自我、锻炼自我。同时在教学管理办法具体的实施中，教师要对实践中存在的不足进行认真的反思，进一步增加教育交往的深度，拓展教育交往的广度。
参考文献：
[1]任力.基于交往的小学数学教学管理[J].现代中小学教育，2018，34（07）：31-33.
[2]刘红艳.小学数学课堂教学管理问题与策略[J].西部素质教育，2017，2（09）：127.